李維忠

摘? 要：本文立足于高三數(shù)學日常教學的真實情況，從“利用網(wǎng)絡激發(fā)學生學習積極性”“利用情境加強學生課堂互動性”“利用溝通促進學生評價多元性”三方面出發(fā)，對新課程背景下的高三數(shù)學教學策略作出了分析與探究。

關鍵字：高三數(shù)學;網(wǎng)絡;情境;評價;多元性

新課程的理念一直是高中數(shù)學課堂中所遵循的教學理念，但是在目前的數(shù)學教學中依然還存在著許多的問題，高三是學生學習數(shù)學的關鍵時期，這個時期學生大都已經(jīng)學習并掌握了大部分的數(shù)學知識，但是缺乏學生對數(shù)學知識點的自主學習和探索，學生常常呈現(xiàn)出一種被動的姿態(tài)去學習，這非常不利于學生對數(shù)學的學習，教師要從學生學習數(shù)學的根本出發(fā)，充分地去了解學生的學習需求和興趣愛好，然后將學生的愛好與教學進行一個有機的融合，從而將傳統(tǒng)的數(shù)學教學變得更加多元化，使學生能夠集中注意力全身心地投入到對數(shù)學的學習中去，進而使學生高效率的學習數(shù)學，增加學生的自主學習能力，促進學生對之前的學習內(nèi)容進行復習，為高考助力。

一、利用網(wǎng)絡激發(fā)學生學習積極性

隨著信息技術的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡已經(jīng)成為了學生最愛的娛樂設施，但是學生既然可以利用網(wǎng)絡來作為娛樂的設備，那學生也就可以把網(wǎng)絡作為學習的有效工具，教師可以充分地利用學生的這一心理特征來與數(shù)學的教學進行結合，利用多媒體來進行課堂互動教學，使學生的思維、空間想象力以及解題策略等都能夠得到有效的鍛煉，教師還可以利用網(wǎng)絡將學生平時難以理解的知識點進行轉(zhuǎn)變，使學生可以更加直觀形象地去理解同樣的知識點，激發(fā)學生對數(shù)學的學習積極性。

例如，數(shù)學教師在教學“空間幾何體的結構”的相關知識點的過程中，本單元主要是培養(yǎng)學生的幾何觀察能力。學生對于一些簡單的幾何體還能夠憑想象力想象到幾何體的結構，但是對于一些題中比較復雜的幾何體，學生是很難想象得到其中的結構的，這時候教師就可以利用網(wǎng)絡來對復雜的幾何體做成三維立體的動畫，然后讓學生去對其進行近距離地去觀看，使學生更加直觀地了解到復雜幾何體的結構，促進學生的理解，學生還可以利用三維立體動畫自己動手去創(chuàng)建出更多的幾何體，讓其他的學生來想象其結構，從而激發(fā)學生的學習積極性，并且通過不斷的鍛煉，促進學生空間想象力的提升。

二、利用情境加強學生課堂互動性

高中數(shù)學的課堂教學不是一成不變的，而是具有多變性的，但是有許多的知識點僅憑那些理論概念，學生是無法理解的，因此教師在教學時可以利用情境教學的方式進行教學，將課本中學生難以理解的知識點與學生日常生活中常見的情境進行結合，進而使學生能夠參與到數(shù)學的課堂情境教學中來，促進學生和學生之間、學生與教師之間的課堂互動，將學生代入生活中，在現(xiàn)實中運用數(shù)學，進而使學生更加容易理解知識點。

例如，數(shù)學教師在教學“等差數(shù)列”的相關知識點的過程中，本單元主要是讓學生了解等差數(shù)列的概念和公式，并且能夠靈活的運用。教師可以給學生創(chuàng)建一個生活情境，比如教師可以讓兩個學生來進行情境模擬，其中一個學生當出租車的司機，另一個學生當出租車的乘客，然后教師說道：“假如出租車的起步價為14元，每跳一次表加5元，乘客在乘坐車的過程中表共跳了五次，那么司機應該收取乘客多少錢呢？”然后讓學生進行思考后回答，讓學生之間進行互動和交流，學生討論后說道：“司機應該收取乘客39元。”教師可以利用生活中的例子引領學生從簡變難依次進行學習，進而拉近學生與數(shù)學的距離，增加學生課堂互動。

三、利用溝通促進學生評價多元性

在數(shù)學教學中，教師對學生學習成果的評價看似不起眼，實則對學生的學習成績的提升有很大的幫助，但是教師在對學生評價時不能漫無目的地對學生進行評價，教師應該首先去認真地了解班級里每一個學生的真實學習情況和個人能力，然后有針對性地對學生實施多元化的評價，對不同學習情況的學生實施不同的教學評價和建議，從而讓學生找出自身在學習中的不足之處，并對其進行改進，為學生對數(shù)學的學習樹立信心。

例如，數(shù)學教師在教學“一元二次不等式及其解法”的相關內(nèi)容的過程中，本單元主要是讓學生正確理解二次方程、二次不等式和二次函數(shù)三者之間的關系。許多的學生在學習本單元的過程中都感覺非常困難，教師在教學完成之后，要注重學生的課后反饋以及學習效果，并對學生的學習做出多元化的評價，比如教師可以對完全掌握本節(jié)課知識的學生進行表揚，使其再接再厲，對于沒有完全掌握知識點的學生，教師就要幫助其找出原因并引領其克服困難，對其耐心講解相關知識點，然后讓學生自主地去再次學習，幫助學生樹立學習信心。

綜上所述，新課程背景下的數(shù)學教學應該遵循時代的發(fā)展原則，教師要運用最符合學生的、最科學的、最新穎的教學理念來進行教學目標和教學計劃的實施，使高三的學生能夠加深對數(shù)學知識點的理解和自主探索，認識數(shù)學的本質(zhì)，從而更加高質(zhì)量地學習數(shù)學，為學生的高考作準備。

參考文獻：

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