董雪萍

[摘 要]興趣是最好的老師。學生對某一學科產生了興趣，就會專心致志地鉆研它，從而提高學習效果。課堂上教師應激發(fā)學生的學習興趣，運用多種手段和方法幫助學生理解和掌握基本的知識技能和方法，讓學生充分地展示自己，并主動去探究、去學習。

[關鍵詞]低年級;興趣;游戲;實踐;生活;直觀教具;

小學低年級是義務教育的基礎階段，也是培養(yǎng)學生良好學習習慣的關鍵時期。從教育心理學的角度來說，興趣是一個人傾向于認識、研究獲得某種知識的心理特征，是可以推動人們求知的一種內在力量。數(shù)學是研究數(shù)量關系和空間形式的科學，有時學起來會讓學生感到枯燥和乏味，所以，從低年級開始就培養(yǎng)孩子學習數(shù)學的興趣，可以為今后的學習打下良好的基礎。

一、創(chuàng)設情境，調動學生的積極性

低年級的孩子雖然識字不多，但他們了解的童話故事卻很多，而且小孩子也非常喜歡聽故事。在新課伊始前，教師可以結合教學內容創(chuàng)設一些學生喜歡的情境來調動學生的積極性，讓學生投入到學習中。例如，在教學“100以內數(shù)的大小”時，教師為學生創(chuàng)設這樣一個情境：今天是小貓的生日，小動物們都來為小貓慶祝，它們帶來了小貓最愛吃的魚?？葱」穾砹?5條魚、小山羊帶來了34條魚、小兔子帶來了38條魚……小伙伴們開心極了！小貓想知道誰帶來的魚多，可它又不知道該怎么辦？同學們，你能幫小貓看看誰帶的魚多嗎？孩子們都開始想辦法積極討論起來，在學生交流時教師適時加以指導：可以先看十位數(shù)，十位相同看個位，個位上大的那個數(shù)就大;十位不同，那十位上大的那個數(shù)就大。在教師的引導下，學生掌握了比較100以內數(shù)大小的方法。

二、利用游戲，激發(fā)學生的學習熱情

在課堂上，低年級學生不會為了學習而學習，對教學內容的專注時間不會持續(xù)太久。因此，教室里任何一種環(huán)境的刺激都可能“奪走”孩子聽課的注意力。在教學中，教師結合教學內容適時采用一些游戲活動，不僅可以讓學生得到放松，而且更能激發(fā)學生學習的熱情。例如，在教學“20以內的加減法”時，我采用“找朋友”的游戲：將算式寫在卡片上，發(fā)給學生，學生拿到卡片后到黑板前來找朋友（得數(shù)相同的就是朋友），學生跟著音樂邊唱邊跳邊找朋友，找到朋友后說出計算結果并說說是怎樣計算的，在邊唱邊跳中學生的積極性特別高，找到朋友后學生會很興奮，倆人抱在一起又笑又跳，為自己的成功而歡呼雀躍;若一時找不到朋友，情緒馬上就會低落下來。這時教師可以引導學生來說一說應該怎樣計算，在教師的引導下，學生也能很快地算出結果，找到朋友后馬上又會“破涕為笑”。在游戲教學中不僅增進了學生之間的情感，同時，也讓學生學會了合作和交流。

三、動手實踐，讓學生體會學習的樂趣

在學生學習活動中，被動的接受遠不如主動學習接受得更好。主動學習可以讓學生對知識掌握得更扎實、記憶更持久。著名心理學家皮亞杰說：“思維是從動作開始的，切斷了動作與思維之間的聯(lián)系，思維就得不到發(fā)展。”動手操作是幫助學生在頭腦中建立數(shù)學知識表象的過程，而表象的作用在于降低學習難度?！稊?shù)學課程標準》指出：認真聽講、積極思考、動手實踐、自主探索、合作交流等，都是學習數(shù)學的重要方式。低年級學生比較喜歡動手操作活動，在活動中不僅能夠調動學生的積極性，而且也能讓學生更好地掌握所學知識。例如，在教學“擺一擺、想一想”時，教師先引導學生擺2個圓片，讓學生弄清楚可以通過擺圓片掌握數(shù)的組成，2個圓片都放在個位就表示數(shù)字2，都放在十位就表示數(shù)字20，個位和十位各擺1個就表示數(shù)字11。這樣2個圓片就能擺出3個數(shù)（2、11、20），然后讓學生借助數(shù)位表，自己動手去擺3個、4個……圓片，引導學生去發(fā)現(xiàn)擺的數(shù)字，并從中找到“怎樣擺才能做到不遺漏不重復的方法——按順序擺，可以把圓片都放在個位，然后依次往十位移動一個，直到都放到十位;也可以把圓片都放到十位，依次往個位移動一個，直到都放到個位為止，看看都擺出了哪些數(shù)字？”。學生在動手操作中不僅學到了知識，更體會到收獲的快樂！

四、結合生活實際，讓學生感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系

數(shù)學來源于生活，又應用于生活。在數(shù)學教學過程中，教師將數(shù)學知識與實際生活聯(lián)系起來，不僅能降低數(shù)學的難度，而且能激發(fā)學生的學習興趣。例如，在教學人民幣的知識時，教師從生活入手，讓學生說說生活中自己或家人去超市購物的情景，買東西需要付給售貨員錢，我們使用的錢就是人民幣，引導學生認識人民幣，知道人民幣的單位元、角、分。生活中學生都有獨自去超市購物的經歷，經常用到的就是1元、5元或5角的人民幣，在購買商品時學生能夠準確算出應該花多少錢，售貨員應該找回多少錢。但在數(shù)學課堂上遇到此類購買物品問題時，單純的文字與數(shù)字使學生計算起來比較困難。所以，在鞏固練習時，我便讓學生在課堂上模擬超市購物的情景。首先我給學生準備好不同面值的人民幣的學具，每個人發(fā)一袋，拿到“錢”后學生都迫不及待地先數(shù)一數(shù)，看看自己有多少錢？并將一些常見物品寫上價錢，讓學生來購物，學生在購物中拿錢來買自己喜歡的商品，付錢、找錢都由學生來完成，這樣不僅降低了問題的難度，而且激發(fā)了學生的學習興趣。

五、讓學生當小教師，激發(fā)學生的興趣

低年級孩子最崇拜教師，也最喜歡模仿教師。課堂上讓學生來當小教師，能夠激發(fā)學生的學習興趣。例如，在學習解決問題時，教師讓學生來講課，還可以對其他同學進行提問，這時，小教師就會模仿教師的語氣，把問題分析得頭頭是道，在教師的贊揚鼓勵下，學生們的積極性很高。如在學習豎式計算后，我讓學生到黑板上來板演，然后找其他同學當小教師去批改，每一個小教師都十分認真，不僅判斷計算結果，而且對同學寫的數(shù)字和豎式的書寫格式要求都很嚴格：他的數(shù)字寫的不規(guī)范、他的數(shù)位沒對齊、他的橫式上沒寫結果……學生在指出別人問題的同時，也提醒了自己。在當小教師的過程中，學生們深刻感受到了：要想當好小教師，自己一定要先認真做好功課。

六、利用直觀教具吸引學生

俄國著名教育家康·德·烏申斯基認為：兒童是用“形式、聲音、色彩和感覺來思維的”，利用直觀教具可以幫助學生更好地理解、把握知識，也能更好地調動學生的積極性。對低年級的兒童適合采用直觀性原則，即“眼到、耳到、口到、手到、心到”，調動兒童的多種感官記憶。例如，在教學認識立體圖形時，我找來了許多的長方體、正方體和圓柱體的盒子，讓學生進行觀察，學生對牙膏盒、粉筆盒、肥皂盒、藥盒、魔方等物品雖然不陌生，但他們并不知道這些盒子都是立體圖形。當拿來這些盒子時，學生馬上就被各式各樣的盒子所吸引。教師通過講解、觀察、比較，使學生初步認識了立體圖形，知道了它們的名字，教師再進一步比較長方體和正方體，學生能發(fā)現(xiàn)它們之間的不同之處。利用這種直觀教具，讓學生可知、可感，變抽象圖形為具體事物，更有利于學生的掌握與理解。除此之外，利用多媒體直觀演示也能很好地調動學生的學習興趣。

總之，低年級學生數(shù)學學習興趣的培養(yǎng)，對學生學習數(shù)學起著至關重要的作用。有了學習興趣，學生學起來也會很容易，不會覺得枯燥乏味。反之，若是沒有興趣，無論你強加多大的外力，都不會有太大的收獲。在數(shù)學教學中，數(shù)學教師應運用多種手段和方法，通過各種渠道，培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣，調動學生學習的積極性和主動性，這樣學生才能更加樂學、愛學，更能提高教育教學質量。

參考文獻：

[1]吳正憲，王彥偉，韓玉娟.吳正憲給小學數(shù)學教師的建議[M].上海：華東師范大學出版社，2012.

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[3]B.A. 蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].武漢：長江文藝出版社，2014.

（責任編輯 陳始雨）