肖敏

[摘 要] 建設(shè)一流學(xué)科，需要一流的院系文化作為培育土壤;建設(shè)一流大學(xué)，需要一流的院系文化匯成精神之源。本文主要對院系文化的內(nèi)涵及其對“雙一流”建設(shè)的作用進(jìn)行闡述，并簡要提出“雙一流”建設(shè)背景下院系文化建設(shè)的幾點建議，以期從文化作用力的角度為推進(jìn)“雙一流”建設(shè)提供新的思路。

[關(guān)鍵詞] “雙一流”;院系文化;涵義;作用;建議

[中圖分類號]G647 ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 1008-2549（2020） 10-0012-03

一 “雙一流”建設(shè)方案與高校文化建設(shè)任務(wù)

建設(shè)優(yōu)質(zhì)的高校文化，培養(yǎng)優(yōu)秀的高層次人才，是大學(xué)的永恒追求。世界一流大學(xué)和一流學(xué)科的建設(shè)，需要扎根于優(yōu)質(zhì)的高校文化土壤之中。多年以來，我國高校經(jīng)歷了大規(guī)模的改革、合并、重組，許多綜合性大學(xué)最終實行的是院（系）二級管理體制。因此，院系是大學(xué)實際履行教學(xué)、科研、社會服務(wù)三大職能的基層實體組織，是師生員工學(xué)習(xí)、工作、生活的直接場所。[1]隨著高校管理重心不斷下移至二級院系，院系文化在管理中的重要性日漸凸顯。它不僅彰顯著院系的專業(yè)特色和師生的精神風(fēng)貌，在專業(yè)人才培養(yǎng)的過程中發(fā)揮潛移默化的作用;而且，作為高校文化的組成部分，對高校文化建設(shè)的系統(tǒng)成效也產(chǎn)生了重要影響。

中央全面深化改革領(lǐng)導(dǎo)小組在2015年8月審議通過的《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》（以下簡稱《總體方案》），作為我國高等教育從國家層面推動大學(xué)發(fā)展的“頂層設(shè)計”，[2]其實施意味著我國高校發(fā)展邁上新臺階，同時也為我國高校管理者帶來新任務(wù)。一方面，“雙一流”建設(shè)使高校發(fā)展的內(nèi)涵發(fā)生轉(zhuǎn)變，即一流大學(xué)與一流學(xué)科要協(xié)同建設(shè)，大學(xué)是學(xué)科的載體，沒有一流的學(xué)科就沒有一流的大學(xué)。因此，各學(xué)科所依托的直接組織——院系，就成為推進(jìn)“雙一流”建設(shè)的主力單元。另一方面，“雙一流”建設(shè)使高校發(fā)展的動力發(fā)生轉(zhuǎn)變，即高校的發(fā)展要依靠綜合改革來推動，也就是說，要以質(zhì)量提高、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、內(nèi)涵發(fā)展為追求，統(tǒng)籌考慮人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、師資建設(shè)、成果轉(zhuǎn)化、文化創(chuàng)新等要素。其中，正如《總體方案》所指出的，“加強(qiáng)大學(xué)文化建設(shè)，增強(qiáng)文化自覺和制度自信，形成推動社會進(jìn)步、引領(lǐng)文明進(jìn)程、各具特色的一流大學(xué)精神和大學(xué)文化”，[3]也成了“雙一流”建設(shè)的重要新任務(wù)之一。也就是說，高校的文化建設(shè)，將在新時期高校改革與發(fā)展的進(jìn)程中發(fā)揮更大的作用。

院系是體現(xiàn)高校內(nèi)涵、實現(xiàn)高校任務(wù)、反映高校本質(zhì)的基本單位，因此，院系文化建設(shè)是高校文化建設(shè)的基本載體，[4]高校文化建設(shè)需要依靠院系文化來支撐、引領(lǐng)并發(fā)揮協(xié)同效應(yīng)。因此，可以認(rèn)為，院系文化建設(shè)是“雙一流”建設(shè)背景之下高校發(fā)展的重要內(nèi)容。建設(shè)一流學(xué)科，需要一流的院系文化作為培育土壤;建設(shè)一流大學(xué)，需要一流的院系文化匯成精神之源。當(dāng)前“雙一流”建設(shè)的背景之下，高校發(fā)展和競爭主要體現(xiàn)為以院系為單位的學(xué)科發(fā)展和競爭。因此，重視院系文化對學(xué)科發(fā)展及院系工作所起的作用，發(fā)揮文化建設(shè)在高校管理中強(qiáng)大力量，將能為我國高?！半p一流”建設(shè)提供新的有益的思路。

二 院系文化的內(nèi)涵及其對“雙一流”建設(shè)的作用

（一）院系文化的內(nèi)涵

院系文化，本質(zhì)上是一種組織文化，屬于“學(xué)校文化”的范疇。更具體地講，它是大學(xué)文化的亞文化。在理解院系文化的時候，需要區(qū)分其與“學(xué)科文化”和“專業(yè)文化”的關(guān)系。

“學(xué)校文化”的定義眾多，至今沒有形成一個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，但我們可以基于大多數(shù)研究者認(rèn)同的界定，總結(jié)有關(guān)學(xué)校文化的基本認(rèn)識，即：學(xué)校文化是學(xué)校成員所創(chuàng)造的具有學(xué)校特色的物質(zhì)財富和精神財富的總和，它是一種群體性文化，其塑造具有長期性，其形成需立足于實踐，其內(nèi)涵是外顯的物質(zhì)、行為及內(nèi)在理念的有機(jī)復(fù)合，其核心為學(xué)校精神。院系文化的本質(zhì)內(nèi)涵與此同理。

此外，由于院系是基于“學(xué)科”或“學(xué)科群”組建的組織，專門負(fù)責(zé)該領(lǐng)域相關(guān)專業(yè)的教學(xué)、科研等任務(wù)，因此在界定院系文化時，有必要理解“學(xué)科文化”和“專業(yè)文化”?！皩W(xué)科文化”是指由歷代學(xué)者在建設(shè)該學(xué)科的過程中形成的學(xué)科理論體系以及有關(guān)的方法、概念、定律、思想等，突出學(xué)術(shù)性和規(guī)范性?！皩I(yè)文化”是指“在特定時期內(nèi)專業(yè)本身具有的價值觀念、知識與能力體系及從事專業(yè)教學(xué)與研究的全體成員的精神風(fēng)貌和規(guī)范的總和”，突出特殊的職業(yè)性和可塑性。[5]學(xué)科文化和專業(yè)文化均是院系文化的重要組成部分，為院系文化的建設(shè)提供堅實的基礎(chǔ)，也為院系文化的區(qū)分提供獨特的依據(jù)。

綜合院系文化的所屬范疇、創(chuàng)造主體、形成過程和學(xué)術(shù)特征等要素，本文認(rèn)為，可對院系文化的內(nèi)涵做如下界定：院系文化是院系師生在長期教學(xué)、科研等過程中發(fā)展而來的一種院系特有的組織文化，這種文化孕育著不同院系在精神、制度、行為和物質(zhì)等層面的特征，彰顯著特定學(xué)科群的學(xué)術(shù)精神、思維方式和職業(yè)道德，是院系特有的物質(zhì)和精神財富的總和。

（二）院系文化對“雙一流”建設(shè)的作用

在“雙一流”建設(shè)的過程中，院系文化具有以下五個方面的作用。

1 院系文化的教育作用

院系文化的教育作用，為“雙一流”建設(shè)提供“營養(yǎng)力”。院系文化的教育功能體現(xiàn)在：首先，院系文化以學(xué)科文化為核心，營造了良好的學(xué)術(shù)氛圍，使院系師生以專業(yè)教學(xué)和科研為己任，汲取專業(yè)知識，促進(jìn)學(xué)術(shù)發(fā)展;其次，在建設(shè)院系文化的過程中，通過師德風(fēng)尚和職業(yè)道德的培養(yǎng)，能使院系師生塑造優(yōu)良人格品質(zhì);第三，通過院系文化的傳承、發(fā)展和創(chuàng)新，能使師生不斷選擇、內(nèi)化院系文化中的有益成分，從而實現(xiàn)內(nèi)在的自我教育和自我提升。

2 院系文化的凝聚作用

院系文化的凝聚作用，為“雙一流”建設(shè)提供“向心力”。高校和其他教育組織一樣，具有“松散結(jié)合”的組織結(jié)構(gòu)特征，即組織的子系統(tǒng)以及它們從事的活動相互關(guān)聯(lián)，然而卻保持著各自的特點和個性。[6]在各類綜合性大學(xué)當(dāng)中，尤其對各個新組建的、發(fā)展歷史較短的新院系而言，師生群體的價值取向多元化及活動的離散狀態(tài)更加突出。此時，強(qiáng)有力的組織文化顯得尤為重要。正如安德魯·T·馬斯蘭德（Masland）所言，“組織文化是整合組織的重要力量，它在維持組織穩(wěn)定、幫助其渡過難關(guān)中發(fā)揮著關(guān)鍵性的作用”。[7]院系文化，尤其是處在院系文化核心層面的院系精神文化更是具有極強(qiáng)的內(nèi)聚力，能夠把院系師生員工團(tuán)結(jié)到院系辦學(xué)目標(biāo)所指向的軌道中來，并與高校場域內(nèi)不同院系文化產(chǎn)生協(xié)同效應(yīng)，把全校師生員工團(tuán)結(jié)到“雙一流”目標(biāo)所指向的軌道中去。

3 院系文化的規(guī)范作用

院系文化的規(guī)范作用，為“雙一流”建設(shè)提供“保障力”。一方面，院系文化中的價值觀、習(xí)俗等隱性規(guī)范，能夠通過塑造輿論環(huán)境、文化氛圍，形成諸如“同伴壓力”等人際間的作用力，對院系成員的思想和行為產(chǎn)生約束作用，保證院系師生朝著“雙一流”的目標(biāo)愿景和價值追求所期待的方向靠攏。另一方面，一般來講，只有那些能夠反映組織成員意愿的規(guī)章制度，才讓組織成員自愿遵守。而院系制度文化，作為院系文化的內(nèi)容之一，形成于院系文化建設(shè)的過程之中，是經(jīng)院系師生員工在長期教育、管理和服務(wù)的實踐中總結(jié)、提煉出來的，而且經(jīng)實踐檢驗證明為行之有效的，因此，可以發(fā)揮制度的規(guī)范作用，為“雙一流”建設(shè)提供保障。

4 院系文化的激勵作用

院系文化的激勵作用，能為“雙一流”建設(shè)提供“推動力”。有學(xué)者研究證明，學(xué)校文化認(rèn)同對學(xué)校效能具有顯著影響效應(yīng)。[8]良好的院系文化，反映一種積極向上的群體意識，不僅能夠利用辦學(xué)目標(biāo)與學(xué)術(shù)精神來激勵師生的積極性和創(chuàng)造性，還能夠通過強(qiáng)化師生對自身專業(yè)的認(rèn)同感，使其產(chǎn)生一種責(zé)任感和榮譽(yù)感，驅(qū)使他們努力教或?qū)W，不斷創(chuàng)造新的成就。因此，優(yōu)質(zhì)的院系文化能夠促進(jìn)一流學(xué)科的建設(shè)和發(fā)展。此外，良好的文化氛圍，往往具備有效的激勵機(jī)制，能使每個成員的進(jìn)步得到贊賞，做出的貢獻(xiàn)得到物質(zhì)或精神上的獎勵，如此一來，得到激勵的院系師生會為集體的目標(biāo)和任務(wù)而不懈努力，從而推動“雙一流”建設(shè)更好的發(fā)展。

5 院系文化的品牌效應(yīng)

院系文化的品牌效應(yīng)，能為“雙一流”建設(shè)高校提升“影響力”和“吸引力”。一般來講，學(xué)校文化還具有一定的工具性價值，例如，能為學(xué)校擴(kuò)大影響、提高知名度，等等。實踐證明，一個有特色、有影響的院系，可以擴(kuò)大一所大學(xué)的影響，乃至成為大學(xué)的一面旗幟。例如，哈佛大學(xué)的商學(xué)院、斯坦福大學(xué)的工程系。誠然，當(dāng)前“雙一流”建設(shè)的背景下，院系文化的發(fā)展，有助于一流學(xué)科品牌、一流院系品牌，甚至高校一流教育品牌的打造，為高校匯集教育資源、融合辦學(xué)力量，提供重要的支持。

三 “雙一流”建設(shè)背景下高校院系文化建設(shè)的建議

近年來，高校文化建設(shè)受到了越來越多的關(guān)注，不少高校的二級院系也努力營造獨特的文化氛圍，各類專業(yè)競賽、院（系）史宣傳、校友活動、院系文化產(chǎn)品設(shè)計與生產(chǎn)等文化類活動蓬勃發(fā)展。然而，大部分院系文化建設(shè)的工作并沒有真正彰顯院系精神和學(xué)科思維，沒有融入院系獨特的核心價值觀和專業(yè)道德觀并使師生將其內(nèi)化為自己的精神信仰和群體氣質(zhì)。因此，在當(dāng)前“雙一流”建設(shè)的背景之下，要進(jìn)一步建設(shè)優(yōu)質(zhì)的院系文化并發(fā)揮其作用，需要在以下幾個方面有所思考和行動。

（一）與高?！半p一流”建設(shè)目標(biāo)保持一致，充分吸收大學(xué)精神實質(zhì)

院系文化建設(shè)，需要有明確的方向。這個方向，不僅應(yīng)該指向高校的發(fā)展目標(biāo)，同時也應(yīng)體現(xiàn)出院系的底蘊(yùn)和氣質(zhì)。因此，院系文化建設(shè)的方向，應(yīng)同時兼顧高校“雙一流”建設(shè)的目標(biāo)以及高校創(chuàng)辦至今沉淀下來大學(xué)精神。

一方面，“雙一流”建設(shè)目標(biāo)，為院系文化建設(shè)引航。組織文化建設(shè)，其本身并非目標(biāo)而是手段，即促進(jìn)組織成員達(dá)成組織共同目標(biāo)的一種手段。院系文化建設(shè)，其目的并不在于文化本身，而是要通過院系文化的發(fā)展和作用的發(fā)揮，實現(xiàn)文化育人、組織發(fā)展的目的。按照這種思路，將“雙一流”建設(shè)目標(biāo)作為院系文化建設(shè)的方向，就有利于營造適合高校及其院系的發(fā)展現(xiàn)狀、戰(zhàn)略規(guī)劃、愿景追求的優(yōu)質(zhì)組織文化，讓院系文化的建設(shè)與發(fā)展服務(wù)于“雙一流”建設(shè)工作。

另一方面，大學(xué)精神為院系文化提供扎根的“沃土”，也為高校內(nèi)部不同院系提供文化層面的“粘合劑”。國內(nèi)外許多優(yōu)秀的大學(xué)精神都成為滋養(yǎng)高校師生精神文明的沃土。例如，哈佛大學(xué)倡導(dǎo)“崇是求真”，引領(lǐng)師生不懈追求真理;北京大學(xué)崇尚“兼容并蓄”，倡導(dǎo)思想自由、學(xué)術(shù)獨立;中山大學(xué)推崇“博學(xué)、審問、慎思、明辨、篤行”，重視師生的學(xué)術(shù)態(tài)度和治學(xué)方式……大學(xué)精神，是一所大學(xué)內(nèi)部人、事、物發(fā)展所扎根的精神沃土，因此院系文化也當(dāng)與大學(xué)精神具有同根同源的特性。此外，由于一所高校內(nèi)不同院系的專業(yè)特點及其相應(yīng)的文化性格具有差異性，因此，要使得各院系的文化能夠形成協(xié)同效應(yīng)，也需要大學(xué)精神這種能夠彰顯高校內(nèi)部文化共性的“粘合劑”來加強(qiáng)不同院系文化之間的聯(lián)系。

（二）以一流學(xué)科建設(shè)為標(biāo)的，打造學(xué)科特色及核心競爭力

沒有一流的學(xué)科，就沒有一流的高校。而沒有一流的院系文化，無法孕育出一流的學(xué)科。院系是學(xué)科建設(shè)的一線陣地，院系成員是學(xué)科建設(shè)的主力軍，建設(shè)一流院系文化和建設(shè)一流學(xué)科是相互聯(lián)系、相輔相成的。因此，院系文化的建設(shè)，要以一流學(xué)科建設(shè)為標(biāo)的，突出學(xué)科特色，鑄造學(xué)術(shù)精神。

之所以要突出學(xué)科特色，是因為：第一，在學(xué)院制下，高校中各二級院系是自我定向、自我發(fā)展、自我管理的相對獨立的育人實體，天然地保有專業(yè)上的差異性;第二，從事不同學(xué)科教學(xué)與科研的人群，由于其所在學(xué)科在研究對象、方法和手段等的不同特點，會形成不同于其他專業(yè)研究者的思維方式和行為風(fēng)格;第三，專業(yè)劃分所依據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及職業(yè)需求，都要求不同的院系培養(yǎng)出具備專業(yè)素養(yǎng)和技能的人才。因此，院系文化必須突出學(xué)科特色，有利于培養(yǎng)師生具備與學(xué)科專業(yè)要求相一致的思維和行為方式。

要打造院系文化的核心競爭力和影響力，除了要以學(xué)術(shù)特征為依托之外，還需要重點打造院系的教師文化，尤其是教師群體內(nèi)的學(xué)術(shù)文化。這是因為，一個個學(xué)科領(lǐng)域的建設(shè)需要依托廣大一線教職人員，各院系教師群體是否愛崗敬業(yè)、和睦合心、積極進(jìn)取，對教學(xué)和科研的發(fā)展具有很大的影響。而只有具備了刻苦鉆研、勇攀高峰的學(xué)術(shù)精神，才能最大限度地推動院系教學(xué)科研工作的發(fā)展。因此，各院系在建設(shè)院系文化時，要重點鑄造具有院系獨特個性和魅力的教師學(xué)術(shù)精神。

（三）根據(jù)文化建設(shè)全面性、全員性和長期性的特點，逐步推進(jìn)院系文化建設(shè)