崔璇

摘 要：自媒體時代來臨，自媒體對推動大學(xué)生法治教育具有重要意義。自媒體時代的高校法治教育呈現(xiàn)了智能化、多維化、網(wǎng)絡(luò)化、交互化、全天化等新特點，同時，存在諸多問題，諸如，網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)不完善，教師隊伍整體素質(zhì)有待提高，師生互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用能力有限，學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)資源辨別力差。通過對諸多問題的研究，以期打造“四位一體”（網(wǎng)絡(luò)平臺——課程——教師——學(xué)生）大學(xué)生法治教育體系，即，打造法治教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺，建設(shè)特色法治課程體系，培養(yǎng)素質(zhì)過硬法治師資隊伍，引導(dǎo)學(xué)生擴寬法治學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)渠道。通過“四位一體”法治教育體系建設(shè)，不斷強化高校法治教育意識，提高大學(xué)生法治教育水平，真正推動大學(xué)生成長成才。

關(guān)鍵詞：自媒體;大學(xué)生;法治教育;法治理念;行為塑造

“自媒體”一詞，是當前新聞傳播領(lǐng)域的熱門詞匯。隨著移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅猛發(fā)展以及移動智能終端的廣泛應(yīng)用，自媒體成為了人人參與新聞制造和傳播的代名詞?！白悦襟w”英文詞為“We Media”，2001年9月，由美國學(xué)者丹·吉爾默首次提出。他認為，“以博客為趨勢的個人媒體或者叫做自媒體”。①2003年7月，謝因·波曼與克里斯·威里斯在“We Media”研究報告中，提出了自媒體的明晰定義，“We Media是一個普通市民經(jīng)過數(shù)字科技與全球知識體系相連，提供并分享他們真實看法、自身新聞的途徑?！雹谟械闹袊鴮W(xué)者指出，“自媒體是利用以博客為代表的網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)進行自主信息發(fā)布的那些個體傳播主體?！雹邸白悦襟w的本質(zhì)：信息共享的即時交互平臺?！雹堋笆抢镁W(wǎng)絡(luò)新技術(shù)進行自主信息發(fā)布的那些個體傳播主體?！雹荨八^自媒體，就是在網(wǎng)絡(luò)媒體技術(shù)的支撐下，普通個人或者團隊組織，自主生活內(nèi)容，利用媒體平臺向確定或不確定的受眾對象進行傳播的一種方式。”⑥自媒體在當前社會發(fā)展中，尤其是大學(xué)生法治教育中發(fā)揮了重要作用。

2016年12月，全國高校思想政治工作會議召開，指出了新媒體技術(shù)與教育的結(jié)合。2017年10月，中國共產(chǎn)黨第十九次全國代表大會召開，倡導(dǎo)了深化教育改革，加快教育現(xiàn)代化，同時，要加大全民普法力度。2018年6月，新時代全國高等學(xué)校本科教育工作會議召開，強調(diào)了要改變傳統(tǒng)的教與學(xué)形態(tài)，高校教師要把育人水平高超、現(xiàn)代技術(shù)方法嫻熟作為自我素質(zhì)要求的一把標尺。2019年10月，中國共產(chǎn)黨第十九屆中央委員會第四次全體會議召開，突出了中國特色社會主義法治體系現(xiàn)代化建設(shè)，要求發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教育和人工智能優(yōu)勢，創(chuàng)新教育和學(xué)習(xí)方式， 加快發(fā)展面向每個人，適合每個人、更加開放靈活的教育體系。2020年5月，十三屆人大第三次會議召開，政府工作報告再次強調(diào)了推進教育信息化的問題。自媒體時代，加強大學(xué)生法治教育，健全大學(xué)生法治理念，塑造大學(xué)生法治行為，恰逢其時，意義重大。

一、自媒體對推動大學(xué)生法治教育的意義

自媒體的發(fā)展，加之，智慧校園和教育信息化建設(shè)，對于推動大學(xué)生法治教育具有重要意義。

首先，打破了傳統(tǒng)授課模式。網(wǎng)絡(luò)時代來臨，打破了原有僵固的教學(xué)模式，“這飛躍的過程卻給教育過程的重要構(gòu)成因素——教師帶來了全新的挑戰(zhàn)和更多的隱形危機”，⑦真正將教師和學(xué)生地位進行了互換，讓學(xué)生更加主動的參與到學(xué)習(xí)中來。其次，重塑了課堂教學(xué)環(huán)境。隨著智慧校園的建設(shè)，移動智能終端的使用，教師在法治課堂中，可以隨時通過計算機或手機，將授課相關(guān)的影視資料、圖片、新聞報道等即刻呈現(xiàn)給同學(xué)們，改變了以往傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境，實現(xiàn)了教學(xué)環(huán)境的改革和新突破。再次，實現(xiàn)了全方位信息化管理。各教學(xué)環(huán)節(jié)和信息共享，包括學(xué)生的選課、評教、教師的成績錄入等諸多環(huán)節(jié)，基本都通過網(wǎng)絡(luò)平臺進行，節(jié)省了大量的人工和勞動力，也方便了教學(xué)管理和學(xué)習(xí)活動。最后，開創(chuàng)了法治教育新模式。傳統(tǒng)的法治教學(xué)已經(jīng)不能適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時代的新要求，網(wǎng)絡(luò)法治教育的開創(chuàng)，改變了單純的線下授課模式，實現(xiàn)了線下線上的有效結(jié)合，拓寬了法治教育新路徑，為法治教育的發(fā)展指明了方向。

二、自媒體時代大學(xué)生法治教育的新特點

自媒體時代，大學(xué)生法治教育呈現(xiàn)了智能化、多維化、網(wǎng)絡(luò)化、交互化、全天化等新特點。

第一，智能化。大數(shù)據(jù)的迅猛發(fā)展，自媒體的廣泛使用，智慧校園的快速建設(shè)，教學(xué)軟件的不斷開發(fā)，使得很多高校實現(xiàn)了信息化和智能化管理。師生通過各類教學(xué)平臺、APP等，隨時隨地進行即時互動和反饋，對各類教學(xué)數(shù)據(jù)進行即時搜集和處理，有效實現(xiàn)了教學(xué)智能化建設(shè)。第二，多維化。教學(xué)課堂從師生兩維性，變?yōu)榱私處煛獙W(xué)生——網(wǎng)絡(luò)平臺——教學(xué)資源的多維性，自媒體技術(shù)不僅可以將師生更好的聯(lián)系起來，而且讓各類教學(xué)資源全方位呈現(xiàn)給學(xué)生，拓寬了知識獲取的途徑和方式。第三，網(wǎng)絡(luò)化。APP的開發(fā)使用，教學(xué)軟件的迅速推廣，開放資源（MOOC、微課等）的網(wǎng)絡(luò)共享，很好實現(xiàn)了教育的網(wǎng)絡(luò)化，打破了高校的邊界壁壘，實現(xiàn)了高等教育的無界化。第四，交互化。通過各類手機軟件，教師能夠?qū)⒏黝惤虒W(xué)信息分享給學(xué)生，讓其充分參與到教學(xué)中來，學(xué)生可以即時用手機回答老師分享的問題，通過學(xué)生的反饋，老師可以隨時了解學(xué)生回答問題的正確率和出錯率。第五，全天化。法治教學(xué)領(lǐng)域，很多高校打造了線上線下雙重教學(xué)模式，實現(xiàn)了線上線下，白天晚上的全天化授課，課下學(xué)生仍然可以隨時學(xué)習(xí)精品課程，獲取最新新聞推送，享受各類教學(xué)資源。

三、自媒體時代大學(xué)生法治教育的新問題

自媒體時代，高校在推動法治教育過程中，仍存在諸多問題，諸如，網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)不完善，教師隊伍整體素質(zhì)有待提高，師生互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用能力有限，學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)資源辨別力差等。

首先，網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)不完善。有些高校全方位、立體化的大學(xué)生法治教學(xué)信息化平臺未建立，大學(xué)生法治網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)未納入學(xué)校長期發(fā)展規(guī)劃，網(wǎng)絡(luò)法治教育平臺考核機制不健全。其次，教師隊伍整體素質(zhì)有待提高。有些教師法治思想觀念相對落后，學(xué)歷層次相對較低，個別教師責(zé)任心不強。再次，師生互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用能力有限。很多學(xué)生對于計算機的使用和操作，仍停留在低層次，將計算機作為了信息搜索和網(wǎng)絡(luò)游戲的工具，甚至沉迷于網(wǎng)游，不能自拔，以致走上犯罪之路。教師群體對網(wǎng)絡(luò)的熟悉度和操作能力有限。很多老教師不是網(wǎng)絡(luò)時代的“原住民”，并沒有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)計算機知識，缺乏計算機操作的相關(guān)技能。最后，學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)資源辨別力差。各種良莠不齊的信息充斥網(wǎng)絡(luò)，如果不能清楚辨別的話，極易受不良思想影響，誤入歧途。雖然網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管越來越嚴，但網(wǎng)絡(luò)漏洞仍大量存在，黃色、暴力、反社會信息不能被完全消除。

四、自媒體時代大學(xué)生法治理念及行為塑造的策略

高校法治教育過程中，需切實打造“四位一體”（網(wǎng)絡(luò)平臺——課程——教師——學(xué)生）法治教育體系，即，打造法治教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺，建設(shè)特色法治課程體系，培養(yǎng)素質(zhì)過硬法治師資隊伍，引導(dǎo)學(xué)生拓寬法治學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)渠道。

（一）打造法治教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺

高校法治教學(xué)中，必須重視各類教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺的建設(shè)，諸如，各類網(wǎng)站、微信公眾號、慕課平臺、云端課堂等，目前，中國高校迅速實現(xiàn)了線上授課資源共享，打破了邊界壁壘，真正實現(xiàn)了無界化。

第一，“兩微一端”（微博、微信、手機客戶端）進課堂

高校要構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)生工作”平臺，統(tǒng)籌推進微博、微信、手機客戶端等新媒體平臺建設(shè)，打造學(xué)生喜聞樂見的“微陣地”，實施學(xué)生在線教育引領(lǐng)工程，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教育創(chuàng)新和突破。

第二，全力打造精品課程、微課等各類授課資源

高校要積極打造和健全大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)法治教育培訓(xùn)體系，包括人才培養(yǎng)方案——課程體系——教學(xué)內(nèi)容——考核機制四個方面，將大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)法治教育納入學(xué)校發(fā)展長期規(guī)劃，體現(xiàn)在人才培養(yǎng)方案中。高校必須充分利用互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展有益成果，全力打造網(wǎng)絡(luò)法治教育精品課程群，積極制作各類微課，真正讓學(xué)生從浩瀚的網(wǎng)絡(luò)知識海洋中，尋找到適合自己的學(xué)習(xí)資源。高校要制定詳細完備的法治教育考核機制，將法治教育授課效果納入考核監(jiān)督范圍，推動法治教育的落地實施。

第三，建設(shè)師生學(xué)習(xí)互動網(wǎng)絡(luò)平臺

高校要積極開發(fā)網(wǎng)絡(luò)平臺，諸如各類網(wǎng)站、云課堂、教學(xué)APP等，真正將課堂盤活。高校要積極推廣互動網(wǎng)絡(luò)平臺，通過翻轉(zhuǎn)課堂、云課堂及在線課堂的推廣使用，讓越來越多的受眾群體積極參與到學(xué)習(xí)中來。當前法治教育過程中，通過各類網(wǎng)絡(luò)平臺的積極打造和推廣，能讓學(xué)生們充分利用課上課下時間，開展全方位、全天候、全景式學(xué)習(xí)。

（二）建設(shè)特色法治教育課程體系

沒有過硬的課程群，法治教育便失去了重要依托。課程建設(shè)過程中，必須要著重選拔和培養(yǎng)學(xué)科帶頭人，真正發(fā)揮人才帶頭作用。推進優(yōu)秀課程與當?shù)刭Y源有效整合，突出服務(wù)當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展作用。此外，還要積極打造課程網(wǎng)校，真正建立健全課程體系。

第一， 著重培養(yǎng)學(xué)科帶頭人

積極打造學(xué)科帶頭人。首先，學(xué)科帶頭人要堅持政治標準，政治素質(zhì)需要放在重要位置。其次，學(xué)科帶頭人要有高超的學(xué)術(shù)造詣，學(xué)術(shù)水平達到學(xué)科帶頭人的標準，對法治領(lǐng)域前沿問題做到熟悉和掌握，能夠?qū)φ麄€法律學(xué)科的發(fā)展提出好的規(guī)劃和建議。最后，學(xué)科帶頭人要有良好的行為示范，在日常工作和生活中，要帶好頭，真正以身作則。

強化學(xué)科帶頭人考核機制。各個高校要對學(xué)科帶頭人進行定期考核，要著重教學(xué)成績、學(xué)術(shù)成果、育人實效、學(xué)生反饋。只有良好的考核機制，才能保證法治教育落地，取得切實效果。

第二，法治教學(xué)與服務(wù)當?shù)叵嘟Y(jié)合

爭取當?shù)卣С?。對于高校而言，必須要結(jié)合當?shù)刭Y源，充分挖掘和當?shù)卣暮献骺臻g，以期將高校人才的法治培養(yǎng)和服務(wù)地方結(jié)合起來。諸如，濰坊科技學(xué)院和壽光市政府開展合作，依托學(xué)院強大人才優(yōu)勢，建設(shè)了壽光市軟件園，壽光市軟件園已發(fā)展成為集文化科技園、電子商務(wù)園和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園的綜合體，大批企業(yè)入駐，包括各類法律服務(wù)機構(gòu)，通過教學(xué)機構(gòu)和法律服務(wù)機構(gòu)的合作，可以為高校人才培養(yǎng)提供實踐平臺，也為各類機構(gòu)提供人才資源，很好的實現(xiàn)了人才培養(yǎng)和服務(wù)地方發(fā)展的有機結(jié)合。

第三， 打造課程網(wǎng)校

積極建設(shè)法治課程網(wǎng)校。對于有條件的高校，可以積極打造法治課程網(wǎng)校，通過教師的選拔和培養(yǎng)，網(wǎng)校的建設(shè)和維護，教學(xué)的設(shè)計和規(guī)劃，資源的挖掘和公布，效果的反饋和搜集，真正為同學(xué)們提供法治教育的第二個平臺。

（三）培養(yǎng)素質(zhì)過硬法治師資隊伍

過硬的法治師資隊伍，是開展法治教育和改革的重要依托力量，各個高校必須要全力打造一支綜合素質(zhì)過硬的法治師資隊伍，實現(xiàn)專職化管理。此外，高校要建立專門的網(wǎng)絡(luò)法治管理部門，提高法治管理的規(guī)范性。同時，還要強化教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，徹底改變教師計算機操作和應(yīng)用能力不高的問題。

第一， 建設(shè)一支法治網(wǎng)絡(luò)管理師資隊伍

選拔熟悉互聯(lián)網(wǎng)操作的優(yōu)秀師資隊伍，能夠操作“兩微一端”及移動智能終端，熟悉各類微信公眾號的發(fā)布。定期對師資隊伍進行考核檢查，在搭建和完善網(wǎng)絡(luò)法治教育平臺之后，各級監(jiān)管部門要切實制定考核機制，定期對高校網(wǎng)絡(luò)平臺進行監(jiān)管，定期對網(wǎng)絡(luò)法治隊伍進行考核。強化網(wǎng)管師資隊伍的學(xué)習(xí)教育，作為網(wǎng)絡(luò)法治教育先頭部隊，網(wǎng)絡(luò)管理的法治教師必須要時刻加強學(xué)習(xí)，不斷提高自身網(wǎng)絡(luò)操作技能，強化信息意識，實現(xiàn)自身業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)管理的雙重結(jié)合。

第二，建立網(wǎng)絡(luò)法治管理部門

細化職能部門設(shè)置。各個高校為了突出強化網(wǎng)絡(luò)法治的教育教學(xué)，可以設(shè)置專門的網(wǎng)絡(luò)法治管理部門，選派業(yè)務(wù)素質(zhì)好，網(wǎng)絡(luò)操作能力強的教師，加入到該部門。強化網(wǎng)絡(luò)法治職能部門的管理。通過文件的制定和出臺，強化教師的責(zé)任意識，突出其工作能力，提高網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)的成效。此外，通過監(jiān)督部門的作用，構(gòu)建全方位、立體化的監(jiān)督管理體系，真正發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)法治教育的作用。

第三，加強教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)培訓(xùn)

出臺教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)制度文件。在教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)培訓(xùn)方面，要建立相應(yīng)的學(xué)習(xí)文件，將網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)形成長久機制，定期進行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，各個高?？梢愿鶕?jù)各自的實際情況，制定教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)培訓(xùn)的實際方案，將教師的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)實現(xiàn)定期化與常規(guī)化。高校應(yīng)該及時對教師開展網(wǎng)絡(luò)法治教育的現(xiàn)實情況調(diào)查，以強化教學(xué)督促。

（四）引導(dǎo)學(xué)生拓寬法治學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)渠道

各個高校要建立一支學(xué)生網(wǎng)絡(luò)管理團隊，強化學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)教育培訓(xùn)力度。只有不斷提高學(xué)生在自媒體時代學(xué)習(xí)的興趣和積極性，才能真正的改變傳統(tǒng)法治教學(xué)師生地位倒置的矛盾，真正賦予學(xué)生主動學(xué)習(xí)探索的機會。

第一，“書本+網(wǎng)絡(luò)平臺”“兩微一端”的多維度學(xué)習(xí)

各個高校的法治教育，已經(jīng)不再局限于單純的課堂授課模式，紛紛建立了自己的法治教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺。學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以很好結(jié)合“書本+網(wǎng)絡(luò)平臺”“兩微一端”多重教育手段，實現(xiàn)隨時隨地學(xué)習(xí)。各類的法治精品課程、教師授課視頻、微課紛紛上線，各類授課資源網(wǎng)集云端，全方位、立體化的法治授課體系正在全面建立。

第二， 建立學(xué)生網(wǎng)絡(luò)管理團隊

精心選拔優(yōu)秀學(xué)生入隊。首先要考核學(xué)生政治素質(zhì)和責(zé)任精神，定期考核學(xué)生網(wǎng)絡(luò)管理績效。強化換屆推優(yōu)工作，可以通過納新，實現(xiàn)新老更替，既融入新鮮血液，又強化學(xué)生隊伍整體素質(zhì)。

第三， 強化學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)教育培訓(xùn)

引導(dǎo)學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)教育平臺。授課教師利用移動互聯(lián)網(wǎng)進行授課時，要做到即時監(jiān)控，杜絕同學(xué)的無關(guān)操作，提高課堂實際授課效果。定期對學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)進行培訓(xùn)，讓學(xué)生充分熟悉和掌握各類軟件和網(wǎng)絡(luò)平臺使用流程，從而拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)視野，打開學(xué)習(xí)思路，實現(xiàn)傳統(tǒng)課堂的真正解構(gòu)和新課堂的真正建構(gòu)。

隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，自媒體時代真正來臨，加之，各高校積極推動智慧校園建設(shè)，高校網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)機會。傳統(tǒng)的課堂授課模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生強烈的求知欲。自媒體的發(fā)展，為當前法治教育提出了挑戰(zhàn)，同時又為法治教育的改革提供了新方向。

[注釋]

①方興東：《博客：互聯(lián)網(wǎng)的第四塊里程碑》，《電腦報》，2002年第10期.

②鄧新民：《自媒體：新媒體發(fā)展的最新階段及其特點》，《探索》，2006年第5期.

③耿凱麗：《自媒體的概念與新特點》，《新媒體研究》，2017年第14期.

④代玉梅：《自媒體的傳播學(xué)解讀》，《新聞與傳播研究》，2011年第5期.

⑤張彬：《對“自媒體”的概念界定及思考》，《今媒體》，2008年第8期.

⑥齊張鵬：《馬克思主義哲學(xué)視域下的自媒體研究》，湘潭大學(xué)2017年碩士學(xué)位論文.

⑦楊海茹、刁永鋒：《教育信息化帶給教師角色的隱性危機》，《電化教育研究》，2003年第9期.

[參考文獻]

[1]《黨的十九大報告輔導(dǎo)讀本》，人民出版社，2017年11月版.

[2]《習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想學(xué)習(xí)綱要》，學(xué)習(xí)出版社 人民出版社，2019年6月版.

[3]《黨的十九屆四中全會<決定>學(xué)習(xí)輔導(dǎo)百問》，黨建讀物出版社 學(xué)習(xí)出版社，2019年11月版.

[4]方興東：《博客：互聯(lián)網(wǎng)的第四塊里程碑》，《電腦報》，2002年第10期.

[5]鄧新民：《自媒體：新媒體發(fā)展的最新階段及其特點》，《探索》，2006年第5期.

[6]耿凱麗：《自媒體的概念與新特點》，《新媒體研究》，2017年第14期.

[7]代玉梅：《自媒體的傳播學(xué)解讀》，《新聞與傳播研究》，2011年第5期.

[8]張彬：《對“自媒體”的概念界定及思考》，《今媒體》，2008年第8期.

[9]齊張鵬：《馬克思主義哲學(xué)視域下的自媒體研究》，湘潭大學(xué)2017年碩士學(xué)位論文.

[10]楊海茹、刁永鋒：《教育信息化帶給教師角色的隱性危機》，《電化教育研究》，2003年第9期.