李文玉，張鴻飛，朱雨春

（1.銅仁學(xué)院國(guó)際學(xué)院，貴州 銅仁 554300；2.貴州中醫(yī)藥大學(xué)人文與管理學(xué)院，貴州 貴陽(yáng) 550000）

自建國(guó)以來(lái)相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)，由于歷史原因，我國(guó)的外語(yǔ)教育是以俄語(yǔ)作為第一外語(yǔ)。隨著時(shí)代的發(fā)展，從上世紀(jì)60年代中期以后，我國(guó)逐漸改變了以俄語(yǔ)為主的外語(yǔ)教育體系，英語(yǔ)逐漸成為第一外語(yǔ)。特別是自1983年以后，在高校招生考試中和其他科目相比，英語(yǔ)被賦予了同等重要的地位。以此為導(dǎo)向，英語(yǔ)成為了各級(jí)學(xué)校外語(yǔ)教育的必修課程，有的甚至貫穿了學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯。我國(guó)高校為了體現(xiàn)英語(yǔ)教育的成果，設(shè)置了英語(yǔ)等級(jí)考試作為檢驗(yàn)英語(yǔ)教育質(zhì)量的手段。同時(shí)，英語(yǔ)作為所謂的世界通用語(yǔ)言，國(guó)際交往中普遍采用英語(yǔ)媒介語(yǔ)進(jìn)行交流。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展步伐的不斷加快和國(guó)家綜合實(shí)力的不斷增強(qiáng)，對(duì)專業(yè)的英語(yǔ)人才需求也逐漸增大。高校作為學(xué)生走向社會(huì)的最后一站，做好國(guó)際化人才的培養(yǎng)工作也是高校英語(yǔ)教育的目標(biāo)。因此，如何提升英語(yǔ)教育的質(zhì)量，成為眾多學(xué)者研究的熱點(diǎn)，并產(chǎn)生了不少研究成果。

本文用可視化分析軟件Cite Space，從作者、關(guān)鍵詞、文獻(xiàn)來(lái)源以及文獻(xiàn)被引情況等方面，對(duì)1998-2020年中國(guó)知網(wǎng)收錄的核心期刊研究高校英語(yǔ)教育的97篇文獻(xiàn)進(jìn)行分析，進(jìn)而研究其發(fā)展趨勢(shì)和研究熱點(diǎn)。

一、研究方法以及樣本來(lái)源

本文研究樣本來(lái)源于中國(guó)知網(wǎng)（CNKI）數(shù)據(jù)庫(kù)，采集時(shí)間為2020年8月3日，檢索主題詞為“高校英語(yǔ)教育”，檢索到1061篇期刊文獻(xiàn)，基于研究文獻(xiàn)的權(quán)威性考慮，只保留檢索到的SCI來(lái)源期刊、EI來(lái)源期刊、核心期刊、CSSCI、CSCD刊載的文獻(xiàn)，檢索到的研究樣本跨越時(shí)間為1998-2020年，一共檢索到98篇。本文采用的研究工具為華人教授陳超美基于JAVA語(yǔ)言研發(fā)的Cite Space軟件，這款軟件具有研究學(xué)者的共現(xiàn)分析、關(guān)鍵詞的相互關(guān)系、時(shí)間軸演進(jìn)和聚類分析等可視化分析功能。具體使用步驟如下：

第一步：新建一個(gè)主文件夾，內(nèi)部含有 4個(gè)子文件夾，分別用“data”、“input”、“output”、“project”命名；

第二步：從知網(wǎng)檢索頁(yè)面上選定的98篇研究樣本，采用Ref works格式導(dǎo)出來(lái)，以“Download”命名，保存到“input”子文件夾中；

第三步：?jiǎn)?dòng)Cite Space軟件，點(diǎn)擊主頁(yè)面上排的“data”按鈕，并點(diǎn)擊顯示的“Import/Export”按鈕，在出現(xiàn)的頁(yè)面上點(diǎn)擊“CNKI”按鈕，在“Input Directory”后面點(diǎn)擊“Browse”,選擇“input”子文件夾的路徑，同時(shí)在“Output Directory”后面點(diǎn)擊“Browse”，選擇“output”子文件夾的路徑。然后點(diǎn)擊“CNKI Format Con?version”，將從知網(wǎng)上下載保存到“input”子文件夾中的文件轉(zhuǎn)換格式，保存到“output”子文件夾中，然后關(guān)閉該頁(yè)面。打開主文件夾，將轉(zhuǎn)換后的文檔分別復(fù)制到“data”和“project”子文件夾中；

第四步：返回到主頁(yè)面，在“Project”頁(yè)面中點(diǎn)擊“New”按鈕，選擇上述主文件夾，并在“Project Home”和“Data Directory”分別選擇“project”和“data”的子文件夾路徑；

第五步：在右側(cè)“Time Slicing”中，時(shí)間起止選擇1998-2020，時(shí)間切片“Years Per Slice”選擇“1”。

第六步：根據(jù)需要在“Node Types”選擇所要運(yùn)算的內(nèi)容，如“Author”、“Term”或者“Keyword”等。可以根據(jù)運(yùn)算需要在“Pruning”框架中點(diǎn)擊“Pathfinder”，對(duì)可視化圖譜進(jìn)行合并裁剪；

第七步：完成以上設(shè)置后，點(diǎn)擊左側(cè)“Go”按鈕進(jìn)行運(yùn)算。在出現(xiàn)初始運(yùn)算頁(yè)面之后，根據(jù)運(yùn)算的不同目的選擇不同的算法進(jìn)行演算，以達(dá)到最佳的頁(yè)面為止。

二、知識(shí)圖譜及分析

1.文獻(xiàn)發(fā)表數(shù)量變化趨勢(shì)及分析

借助于word文檔的圖表編輯功能，將檢索到的研究樣本按照發(fā)表年份進(jìn)行編輯，做成如圖1所示的高校英語(yǔ)教育研究文獻(xiàn)發(fā)展趨勢(shì)折線圖：

圖1 高校英語(yǔ)教育研究文獻(xiàn)發(fā)展趨勢(shì)

圖1 便于直觀地看出文獻(xiàn)發(fā)表的年份時(shí)間和發(fā)文數(shù)量的變化，也便下文進(jìn)行分析。根據(jù)圖1，可以看出，研究高校英語(yǔ)教育的文獻(xiàn)樣本最早刊載于1998年。在持續(xù)低速發(fā)展好幾年之后，2001年，我國(guó)加入世界貿(mào)易組織，國(guó)際化進(jìn)程不斷加快，與世界各國(guó)的合作和交流活動(dòng)日益密切，英語(yǔ)在國(guó)際交流中發(fā)揮了重大作用，對(duì)于熟悉英語(yǔ)的國(guó)際化人才需求也越來(lái)越多，英語(yǔ)教育特別是高等教育越來(lái)越受到重視，研究英語(yǔ)教育也逐漸受到人們重視。因此，自2006年開始，研究文獻(xiàn)呈現(xiàn)上漲趨勢(shì)，但有不規(guī)律性。近年來(lái)，隨著北京奧運(yùn)會(huì)、上海世博會(huì)、杭州G20峰會(huì)等大型國(guó)際活動(dòng)的舉辦，我國(guó)的英語(yǔ)教育事業(yè)迎來(lái)了發(fā)展高潮，高校作為培養(yǎng)國(guó)際化人才的主要陣地，針對(duì)高校英語(yǔ)教育研究也隨之增加，研究文獻(xiàn)也有較大增加。

2.高被引用次數(shù)的樣本分析

文獻(xiàn)的被引用次數(shù)，是該文獻(xiàn)學(xué)術(shù)水平及社會(huì)影響的重要體現(xiàn)。綜合考察98篇文獻(xiàn)，被引用次數(shù)在20次以上的高被引用文獻(xiàn)如下表1所示：

表1 高引用次數(shù)文獻(xiàn)

從表1可知，被引用最高的是《我國(guó)高校英語(yǔ)教育中的“中國(guó)文化失語(yǔ)”現(xiàn)狀研究》，作者在研究中指出：高校很多英語(yǔ)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中被動(dòng)地單向?qū)W習(xí)英美文化知識(shí)，而不能主動(dòng)地采用英語(yǔ)向外界展現(xiàn)中國(guó)文化，出現(xiàn)了“中國(guó)文化失語(yǔ)”現(xiàn)象。探尋其主要原因，在于高校英語(yǔ)教學(xué)大綱對(duì)中國(guó)文化的教學(xué)目標(biāo)及要求缺乏更詳細(xì)的要求。[1]蔡基剛在其論文《中國(guó)高校英語(yǔ)教育40年反思：失敗與教訓(xùn)》中指出，我國(guó)高等院校英語(yǔ)教育需要找準(zhǔn)定位，高校英語(yǔ)教育的目的是滿足國(guó)家在國(guó)際交往中的需求，不能本末倒置。[2]

3.進(jìn)行關(guān)鍵詞的可視化分析

啟動(dòng)Cite Space軟件，在“Node Types”選擇“Keyword”（關(guān)鍵詞）。在“Pruning”中點(diǎn)擊“Pathfinder”對(duì)可視化圖譜進(jìn)行合并裁剪。獲得如圖2所示的高校英語(yǔ)教育關(guān)鍵詞可視化分析圖譜：

圖2 高校英語(yǔ)教育關(guān)鍵詞可視化分析圖譜

據(jù)圖2所示，圖中一共是261個(gè)節(jié)點(diǎn)，454條連線，圖中的圓點(diǎn)代表關(guān)鍵詞，圓點(diǎn)越大則表示該關(guān)鍵詞出現(xiàn)的頻次越高。圖中“高等英語(yǔ)教育”關(guān)鍵詞出現(xiàn)的頻次最高，一共出現(xiàn)了37次；其次是“英語(yǔ)教育”，出現(xiàn)16次；排在第三位的是“高校英語(yǔ)教學(xué)”，出現(xiàn)了14次；排在第四位的是“《高校英語(yǔ)教育教學(xué)理論與實(shí)踐研究》”，出現(xiàn)了14次；排在第五位的是“教學(xué)理論與實(shí)踐”，出現(xiàn)了13次。從上圖2亦可看出，研究者不僅關(guān)注人才的培養(yǎng)，還關(guān)注中國(guó)文化的英文傳播，探尋與多媒體技術(shù)相結(jié)合，做好英語(yǔ)教育工作；高校英語(yǔ)教育研究者也在不斷尋找高校英語(yǔ)教學(xué)的方法和切入點(diǎn)，并注重將研究理論和教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，以更好地推進(jìn)高校英語(yǔ)教育。

4.高校英語(yǔ)教育關(guān)鍵詞時(shí)區(qū)分布分析

可視化時(shí)區(qū)圖可以看出高校英語(yǔ)教育研究在某一時(shí)間段的研究焦點(diǎn)（或稱“熱點(diǎn)”）所在，這一變化可以通過(guò)關(guān)鍵詞的變化展現(xiàn)出來(lái)。選擇“Time Zone View”運(yùn)算方式運(yùn)算關(guān)鍵詞，得到如圖3所示的高校英語(yǔ)教育關(guān)鍵詞熱點(diǎn)時(shí)區(qū)視圖：

圖3 高校英語(yǔ)教育關(guān)鍵詞熱點(diǎn)時(shí)區(qū)視圖

從圖3中的圓點(diǎn)可以看出，到2010年，“高校英語(yǔ)教育”成為研究的主要趨勢(shì)。到2015年，隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，可用于學(xué)習(xí)的移動(dòng)終端設(shè)備的不斷更新?lián)Q代，多媒體技術(shù)與教育的不斷結(jié)合，從多媒體教學(xué)視角進(jìn)行英語(yǔ)教育研究成為了主要趨勢(shì)，并向理論與實(shí)踐最新趨勢(shì)發(fā)展。這說(shuō)明，高校的英語(yǔ)教育研究趨勢(shì)不斷的變化，英語(yǔ)教育作為我國(guó)高校外語(yǔ)教育的第一語(yǔ)種，經(jīng)過(guò)幾十年的發(fā)展和大批專家學(xué)者的潛心研究，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使高校英語(yǔ)教育緊跟時(shí)代的步伐，源源不斷地為國(guó)際化交流和經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供熟練掌握英語(yǔ)的專業(yè)性人才。

5.高校英語(yǔ)教育關(guān)鍵詞網(wǎng)絡(luò)聚類分析

在關(guān)鍵詞共現(xiàn)知識(shí)圖譜的基礎(chǔ)上，依據(jù)關(guān)鍵詞之間的可視化分析圖譜，采用LLR聚類算法進(jìn)行聚類，得到如圖4所示的高校英語(yǔ)教育關(guān)鍵詞構(gòu)建的聚類分析圖。

圖4 表明，在關(guān)鍵詞的顯示設(shè)置上設(shè)定數(shù)字5，以便直觀將關(guān)鍵詞聚類分析的各板塊，一共顯示9個(gè)板塊的聚類，其中Modularity Q=0.8528（一般認(rèn)為Modularity Q在0.4-0.8適合聚類），該值有輕微超出現(xiàn)象，但較整體而言，影響不大。Mean Silhouette=0.5424（該值區(qū)間在0-1之間，值越高表明同一聚類內(nèi)關(guān)鍵詞相似度越高），圖4中標(biāo)明了聚類內(nèi)相似性最強(qiáng)，包含關(guān)鍵詞最多的9個(gè)聚類；#0外語(yǔ)教學(xué)、#1英語(yǔ)教育、#2教學(xué)理論與實(shí)踐、#3高校英語(yǔ)、#4傳承、#5英語(yǔ)素質(zhì)教育、#6方法與策略、#16方法與策略、#21方法與策略。從圖4看，#6方法與策略、#16方法與策略、#21方法與策略雖然經(jīng)過(guò)聚類后，名稱都一樣，但其中包含的是不同的聚類內(nèi)容。

圖4 高校英語(yǔ)教育關(guān)鍵詞構(gòu)建的聚類分析圖

在關(guān)鍵詞可視化分析圖譜的基礎(chǔ)上，選擇Timeline View算法，在年份顯示切片上選設(shè)置數(shù)值1，同時(shí)在不影響高頻率關(guān)鍵詞顯示的情況下，刪除一部分低頻率關(guān)鍵詞，得到如圖5所示的高校英語(yǔ)教育研究熱點(diǎn)共被引時(shí)間線視圖：

圖5 高校英語(yǔ)教育研究熱點(diǎn)共被引時(shí)間線視圖

從圖5可見，各個(gè)聚類板塊之間包含不同的關(guān)鍵詞組成部分，#6方法與策略、#16方法與策略、#21方法與策略這三個(gè)聚類板塊雖然同名，但是構(gòu)成聚類板塊的關(guān)鍵詞卻不一樣。

6.高校英語(yǔ)教育文獻(xiàn)作者學(xué)術(shù)聯(lián)系分析

在主頁(yè)面“Node Types”中選擇“Author”進(jìn)行運(yùn)算，得到如圖6所示的作者時(shí)空聯(lián)系分布圖：

圖6 作者時(shí)空聯(lián)系分布圖

圖6 展示了檢索到的高校英語(yǔ)教育研究研究樣本中的作者，圖中的連線代表著作者之間有著學(xué)術(shù)聯(lián)系。早期的研究者包括李世強(qiáng)、曹志希、蘇躍、曹文；中期的研究者包括韓英、劉楠、白素、張宏巖等；最近的研究者包括祁美榮、孟繁旭、王韻、謝建東、吳繼琴、黎春梅等。比較活躍的研究學(xué)者包括祁美榮、蔡基剛、楊帥、李征婭、聶玉景、張晶、唐錦蘭。從圖6亦可知，大部分研究學(xué)者所發(fā)表的期刊文獻(xiàn)是自己所作，沒(méi)有相對(duì)固定的合作伙伴，有多位作者署名的論文比較少。據(jù)此可知，大部分研究學(xué)者之間的學(xué)術(shù)聯(lián)系較為松散，沒(méi)有形成緊密的學(xué)術(shù)關(guān)系和強(qiáng)大的學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)。

三、結(jié)論

通過(guò)使用Cite Space軟件對(duì)采集到的有關(guān)高校英語(yǔ)教育的文獻(xiàn)進(jìn)行分析，可以得到如下結(jié)論:

（1）從總體來(lái)看，高校英語(yǔ)教育是根據(jù)英語(yǔ)大綱教學(xué)的要求來(lái)進(jìn)行的。從采集的文獻(xiàn)樣本的年度數(shù)量變化中發(fā)現(xiàn)，文獻(xiàn)的數(shù)量在逐漸增多。從2017年開始，在核心期刊發(fā)表的文獻(xiàn)數(shù)量每年都在10篇以上。研究者根據(jù)教學(xué)大綱的要求，不斷研究如何使英語(yǔ)教學(xué)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，培養(yǎng)合格的英語(yǔ)專業(yè)化人才。基于我國(guó)龐大的高校教育體系和不斷增長(zhǎng)的外語(yǔ)人才的需求，可以認(rèn)為針對(duì)高校英語(yǔ)教育的研究會(huì)持續(xù)增多，會(huì)不斷出現(xiàn)高質(zhì)量的研究成果。

（2）英語(yǔ)教學(xué)的研究焦點(diǎn)在不斷改變，從高校英語(yǔ)教育的關(guān)鍵詞可視化圖譜中可以看出，最新的研究趨勢(shì)關(guān)鍵詞為“教學(xué)理論與實(shí)踐”、“教學(xué)改革”、“教學(xué)策略分析”、“方法與策略”等，英語(yǔ)教學(xué)從初期的填鴨式教學(xué)、應(yīng)試教學(xué)，到現(xiàn)在的注重研究教學(xué)理論，并將理論與實(shí)踐相結(jié)合。同時(shí)，高校英語(yǔ)教學(xué)要注意方式和策略，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提供持久性動(dòng)力，提高英語(yǔ)教學(xué)的效率，以達(dá)到英語(yǔ)教學(xué)的目的。

（3）從高校英語(yǔ)教育研究的關(guān)鍵詞時(shí)區(qū)圖可以看出，高校英語(yǔ)教育方面的研究是將總結(jié)出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)與好的教學(xué)方法落實(shí)到英語(yǔ)教學(xué)中去，以取得不錯(cuò)的教學(xué)效果。從作者的學(xué)術(shù)聯(lián)系圖和發(fā)展論文的作者署名可以看出，高校英語(yǔ)教育研究者之間的學(xué)術(shù)聯(lián)系較為松散，基本上以個(gè)人為主發(fā)表論文，未成團(tuán)隊(duì)力量。英語(yǔ)教學(xué)研究的研究范圍非常龐大，單靠個(gè)人之力不僅精力不足，也不夠深入，尤其是現(xiàn)在出現(xiàn)多學(xué)科相互融合的現(xiàn)象，如5G網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，如何將英語(yǔ)學(xué)習(xí)與移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生抓住碎片化時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，以提高學(xué)習(xí)的效率，也是一個(gè)值得研究的問(wèn)題。因此，在跨學(xué)科研究現(xiàn)象越來(lái)越多的情況下，更需要研究者之間加強(qiáng)學(xué)術(shù)聯(lián)系，不僅是本學(xué)科學(xué)者之間加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流，跨學(xué)科學(xué)者之間也可以加強(qiáng)思想碰撞，以更好地深入研究英語(yǔ)教學(xué)。目前的英語(yǔ)學(xué)習(xí)還是以英美文化輸入為主，中國(guó)文化在英文傳播上出現(xiàn)了失語(yǔ)的現(xiàn)象，怎樣解決這個(gè)問(wèn)題，已有少量研究者進(jìn)行研究，但還需要大力推進(jìn)。

高等英語(yǔ)教育事業(yè)的發(fā)展，需要更多的專家和學(xué)者不斷地深入研究，探尋出能夠提高我國(guó)高校英語(yǔ)教育水平的教學(xué)模式。