文/楊建華

“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)中職學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃帶來(lái)良好機(jī)遇的同時(shí)也帶來(lái)了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，需要學(xué)校與學(xué)生一同應(yīng)對(duì)，轉(zhuǎn)變職業(yè)生涯規(guī)劃觀念，增加及創(chuàng)新職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)踐內(nèi)涵，促使“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃得以順利、高效地開(kāi)展。

一、職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問(wèn)題

（一）認(rèn)識(shí)程度較低

在中職院校當(dāng)中，中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是其必修的一門課程，是中職學(xué)生走入社會(huì)生活必不可少的重要基礎(chǔ)[1]。良好的、合理的職業(yè)生涯規(guī)劃能夠?yàn)橹新殞W(xué)生提供大致的將來(lái)職業(yè)規(guī)劃的總方向，也是其開(kāi)展就業(yè)的基礎(chǔ)。當(dāng)前許多中職學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的重視程度并不高，也未真正看到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要作用和意義。究其原因，是由于中職學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)沒(méi)有得到教師以及院校的較高重視，許多教師都是為了完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)而程序化的對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行講解，致使很多學(xué)生都無(wú)法深刻認(rèn)知到其重要性[2]。更甚者有些教師為了片面提升教學(xué)效果，以及學(xué)生就業(yè)率，對(duì)于學(xué)生們的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)極為不準(zhǔn)確，并沒(méi)有對(duì)學(xué)生們進(jìn)行就業(yè)方向以及職業(yè)選擇上的引導(dǎo)，而是告訴學(xué)生只要找到工作就可進(jìn)行實(shí)習(xí)。但是，中職學(xué)生還沒(méi)有充分走進(jìn)社會(huì)，欠缺對(duì)社會(huì)市場(chǎng)就業(yè)形勢(shì)的有效判斷，極易導(dǎo)致中職學(xué)生就業(yè)快也失業(yè)快。

（二）欠缺教師的高效指導(dǎo)

因?yàn)橹新殞W(xué)生對(duì)于自我職業(yè)生涯規(guī)劃缺少清晰的認(rèn)識(shí)與定位，所以教師對(duì)于其的指導(dǎo)就顯得非常關(guān)鍵和重要，但中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的具體問(wèn)題之一就是欠缺教師的高效指導(dǎo)[3]。首先，對(duì)于中職學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃引導(dǎo)方式過(guò)于單一。許多中職院校進(jìn)行學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃引導(dǎo)，基本上都是采用簡(jiǎn)單授課的方式進(jìn)行，將理論知識(shí)作為主要指導(dǎo)內(nèi)容，欠缺具體的、有效的實(shí)踐活動(dòng)。例如，僅是講授學(xué)生未來(lái)職業(yè)生涯規(guī)劃的一些內(nèi)容或意義，課堂中的氣氛低沉且乏味，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，所以，中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的課堂教學(xué)指導(dǎo)方式所帶來(lái)的成效非常小。對(duì)于中職學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃引導(dǎo)欠缺個(gè)性化和差異化。許多中職院校進(jìn)行教學(xué)，基本上都采用班級(jí)整體授課制，這樣的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)方式的效果甚微。原因是學(xué)校的所有學(xué)生都不可能是來(lái)自同個(gè)地方的群體，由此使得來(lái)自不同城市、環(huán)境，擁有不同認(rèn)知生活閱歷等的學(xué)生需要的職業(yè)生涯規(guī)劃也不同，但在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中卻不能對(duì)其做到職業(yè)生涯規(guī)劃的一對(duì)一指導(dǎo)，不能切實(shí)激發(fā)全體學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性[4]。

（三）欠缺理論與實(shí)踐的充分結(jié)合

職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)于中職學(xué)生將來(lái)就業(yè)非常重要，并且此門課程有別于其他課程，對(duì)于理論與實(shí)踐之間的結(jié)合度要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于別的課程。原因是職業(yè)生涯規(guī)劃的優(yōu)劣將直接影響將來(lái)學(xué)生就業(yè)的品質(zhì)，所以，職業(yè)生涯規(guī)劃不單單需要讓學(xué)生充分掌握理論知識(shí)，而且更需要在指導(dǎo)當(dāng)中掌握就業(yè)的實(shí)踐能力。但是，教師自身欠缺充足的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，大部分都是將課本內(nèi)容作為主要的教授對(duì)象，不能切實(shí)根據(jù)企業(yè)、單位等的就業(yè)實(shí)踐開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)，導(dǎo)致課堂欠缺理論與實(shí)際的充分結(jié)合。在教學(xué)當(dāng)中將理論與實(shí)踐充分結(jié)合，能夠幫助學(xué)生及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并進(jìn)行解決。例如，學(xué)生在具體實(shí)踐當(dāng)中欠缺動(dòng)手操作能力，教師就可以針對(duì)其進(jìn)行具體的指導(dǎo)與鍛煉，使得學(xué)生改善缺點(diǎn)提升就業(yè)自信心。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的影響

（一）消極影響

眾所周知，網(wǎng)絡(luò)世界帶來(lái)的信息量非常巨大，對(duì)于中職學(xué)生的就業(yè)帶來(lái)一定的便利。不過(guò)，大量且繁復(fù)的信息對(duì)于中職這些心智還未完全成熟的學(xué)生來(lái)講，辨別起來(lái)是有一定困難的，不能清晰地、有條理地篩選各種就業(yè)信息，加上許多中職學(xué)生辨別事物的能力較差，使得他們的職業(yè)生涯規(guī)劃不夠合理[5]。

當(dāng)前，我國(guó)倡導(dǎo)畢業(yè)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)業(yè)就業(yè)，有關(guān)政策非常多，在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境中，中職學(xué)生需要建立優(yōu)良的未來(lái)職業(yè)生涯規(guī)劃思維判斷力，對(duì)網(wǎng)絡(luò)上的就業(yè)信息以及國(guó)家相關(guān)政策進(jìn)行充分的分析。需要和教師針對(duì)自身就業(yè)問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的溝通與咨詢，科學(xué)篩選就業(yè)信息，有效化解互聯(lián)網(wǎng)帶來(lái)的職業(yè)生涯規(guī)劃的消極負(fù)面影響。

（二）積極影響

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)使得網(wǎng)絡(luò)信息量巨大，對(duì)于中職學(xué)生就業(yè)信息的宣傳也是數(shù)不勝數(shù)。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及，有助于現(xiàn)代中職學(xué)生明確未來(lái)就業(yè)方向[6]。就業(yè)信息面的拓展，中職學(xué)生可利用網(wǎng)絡(luò)上的各方信息掌握更多的社會(huì)市場(chǎng)就業(yè)動(dòng)態(tài)和國(guó)家相關(guān)政策，對(duì)自己的職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。再者，“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的普及，有助于中職學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，因?yàn)橹新殞W(xué)生可在網(wǎng)絡(luò)世界中的海量知識(shí)里暢游，吸收全面的市場(chǎng)行業(yè)情況與就業(yè)知識(shí)。中職教師可運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)手段來(lái)開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的就業(yè)潛力，帶動(dòng)學(xué)生形成正確的就業(yè)思想。

三、增強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)措施

（一）師生共同更新職業(yè)生涯規(guī)劃理念

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景之下，在中職學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃上，不論是教師還是學(xué)生都必須轉(zhuǎn)變和更新傳統(tǒng)理念，關(guān)注職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，彼此理解共同努力[7]。首先，中職學(xué)生自身要形成新時(shí)代中正確的就業(yè)觀，看到職業(yè)生涯規(guī)劃的價(jià)值。對(duì)教師灌輸式教學(xué)指導(dǎo)方式展開(kāi)辯證認(rèn)識(shí)，把教師教授的理論知識(shí)作為自己將來(lái)就業(yè)的基本條件，缺少理論知識(shí)積淀，具體實(shí)踐將是無(wú)章可循的。因此，中職學(xué)生要明白理論指導(dǎo)實(shí)踐的道理?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下，中職學(xué)生的自主學(xué)習(xí)空間更大，可以利用網(wǎng)絡(luò)信息和知識(shí)對(duì)于教師教授的理論知識(shí)完成內(nèi)化吸收，從而提高自己的學(xué)習(xí)積極性。其次，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，更新教學(xué)手段和模式，認(rèn)識(shí)到單一枯燥的課堂理論教學(xué)無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師可以對(duì)當(dāng)?shù)氐钠髽I(yè)及單位進(jìn)行實(shí)地學(xué)習(xí)與考察，了解學(xué)生的就業(yè)方向與難點(diǎn)，進(jìn)而更有效的利用實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯進(jìn)行規(guī)劃。再者，教師要充分尊重學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中主體性，在對(duì)其進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)時(shí)多和學(xué)生們進(jìn)行互動(dòng)與交流，掌握學(xué)生的日常生活學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，了解他們的學(xué)習(xí)個(gè)性化需求，給予其差異化的針對(duì)性的學(xué)習(xí)環(huán)境。所以，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，中職學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃需要師生共同轉(zhuǎn)變舊的理念，為中職學(xué)生未來(lái)的創(chuàng)新就業(yè)給予強(qiáng)大的保障。

（二）強(qiáng)化實(shí)踐進(jìn)行合理的規(guī)劃

職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)于中職學(xué)生來(lái)講意義非常重大，其是中職學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間的重要內(nèi)容，是中職學(xué)生走出校園走進(jìn)社會(huì)的關(guān)鍵基礎(chǔ)，尤其對(duì)于那些將要畢業(yè)的中職學(xué)生來(lái)講，積累經(jīng)驗(yàn)，多進(jìn)行實(shí)踐是其當(dāng)前的重要任務(wù)。此時(shí)，需要教師高度重視學(xué)生實(shí)踐內(nèi)容，要提升中職學(xué)生理論結(jié)合實(shí)踐的綜合性實(shí)力。理論結(jié)合實(shí)踐，能夠更清晰地了解學(xué)生們的職業(yè)規(guī)劃想法，并促使學(xué)生更好地吸收和內(nèi)化所學(xué)的理論知識(shí)，制定出更符合自己能力與需求的職業(yè)生涯規(guī)劃。其次，利用教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，能夠使得教師更全面地了解學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)所在，給予其相應(yīng)的考核評(píng)價(jià)，切實(shí)地對(duì)中職學(xué)生未來(lái)的職業(yè)生涯展開(kāi)有效、科學(xué)性、清楚的規(guī)劃指導(dǎo)，由此更好地促使中職學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到提高。

（三）創(chuàng)新規(guī)劃指導(dǎo)以及豐富教學(xué)內(nèi)容

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，各類現(xiàn)代新媒體不斷涌現(xiàn)，中職院校以及學(xué)生也應(yīng)該跟隨時(shí)代發(fā)展的腳步，對(duì)學(xué)生未來(lái)職業(yè)生涯規(guī)劃展開(kāi)創(chuàng)新優(yōu)化，轉(zhuǎn)變過(guò)去的規(guī)劃指導(dǎo)方式與教學(xué)內(nèi)容[8]。例如，利用學(xué)校內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)展開(kāi)線上指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生自身的職業(yè)生涯規(guī)劃展開(kāi)一對(duì)一的針對(duì)性回答，詳細(xì)了解每位學(xué)生的性格、能力差異以及當(dāng)前的發(fā)展需求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行符合其自身需要的規(guī)劃方案指導(dǎo)。由于網(wǎng)絡(luò)授課的隱匿性，能夠更好地保護(hù)學(xué)生的隱私，使得學(xué)生更放松地和教師交流溝通，使得學(xué)生能夠更加主動(dòng)地帶著問(wèn)題咨詢，切實(shí)幫助自己制定具體有效的職業(yè)規(guī)劃方案。與此同時(shí)，教師需要提升自己的綜合能力與素養(yǎng)，學(xué)校應(yīng)派遣教師到企業(yè)以及單位進(jìn)行相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)培訓(xùn)，更好地幫助教師深入的豐富職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，更有效地促使中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的科學(xué)制定與高效踐行。

綜上所述，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，讓中職學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃上獲得了更多的信息掌握渠道，有利于中職學(xué)生形成良好的創(chuàng)新就業(yè)能力。與此同時(shí)，不斷更新的現(xiàn)代化信息技術(shù)，使得互聯(lián)網(wǎng)也為中職學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃造成一定的消極影響。需要學(xué)校、教師正確認(rèn)知到“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)于學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的積極影響與消極影響，科學(xué)的進(jìn)行分析，引導(dǎo)中職學(xué)生正確面對(duì)職業(yè)規(guī)劃，指導(dǎo)其進(jìn)行有效的職業(yè)規(guī)劃。