文/韓麗紅

一、課程信息化的政策背景

教育部《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011-2020年)》中要求，改革人才培養(yǎng)模式，以信息技術(shù)支撐產(chǎn)教結(jié)合、工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實習。為此，應(yīng)用型本科院校應(yīng)創(chuàng)新教育內(nèi)容，促進信息技術(shù)與專業(yè)課程的融合，著力提高教師運用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力和學(xué)生的崗位信息技術(shù)職業(yè)能力。改革創(chuàng)新教育信息化發(fā)展將促進教學(xué)模式的變革。信息技術(shù)擴展了教與學(xué)的手段與范圍，使師生擁有了獲取信息的平等地位，有助于構(gòu)建師生積極互動的教育新模式。信息技術(shù)的深度廣泛應(yīng)用，將改變既有的教學(xué)模式、學(xué)習方式，使教育從以教師為中心向以學(xué)生為中心轉(zhuǎn)變，從知識傳授為主向能力、素質(zhì)培養(yǎng)為主轉(zhuǎn)變，從課堂學(xué)習為主向多種學(xué)習方式轉(zhuǎn)變。

二、工程造價專業(yè)課程特點、建設(shè)現(xiàn)狀及存在的問題

以長春建筑學(xué)院工程造價專業(yè)為例，長春建筑學(xué)院是一所應(yīng)用型民辦本科院校，學(xué)校以培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用型人才為目標。工程造價專業(yè)主要面向企業(yè)一線，以培養(yǎng)應(yīng)用型管理人才為定位，人才培養(yǎng)模式突出針對性和實用性，重視理論聯(lián)系實際，強化專業(yè)技能訓(xùn)練。經(jīng)過近幾年在兄弟院校的調(diào)研，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中普遍存在的一些問題，特別是隨著建筑行業(yè)信息化的快速發(fā)展，BIM技術(shù)的應(yīng)用也越來越廣泛，學(xué)生們目前在課堂上所學(xué)習的知識和實踐能力顯示出不足，無法滿足用人單位的需求。這就對應(yīng)用型民辦本科院校提出了更高的要求，如何順應(yīng)社會要求進行必要的課程改革是非常值得思考的問題。一般高校工程造價專業(yè)建立之初，非常重視基礎(chǔ)理論知識的教學(xué)，工程造價課程的實踐都要求手算完成，學(xué)生的造價基礎(chǔ)知識還是不錯的，但是僅僅側(cè)重掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識并不能適應(yīng)現(xiàn)代社會對于技術(shù)人員的要求，能夠建立完善的信息化教學(xué)系統(tǒng)，把基礎(chǔ)知識和軟件知識相結(jié)合，把學(xué)校和企業(yè)相結(jié)合，探索出一條合理的工程造價專業(yè)信息化教學(xué)體系是很有必要的。

工程造價的專業(yè)核心課程主要有房屋建筑學(xué)、建筑施工技術(shù)、建筑施工組織、工程經(jīng)濟學(xué)、建筑工程計價、建設(shè)工程項目管理、工程合同管理、CAD、建筑設(shè)備計量與計價、工程造價管理、工程力學(xué)、土木工程材料、建筑結(jié)構(gòu)、建筑法規(guī)、建筑信息建模（BIM）技術(shù)應(yīng)用。其中房屋建筑學(xué)、建筑施工技術(shù)、建筑工程計價、建筑設(shè)備計量與計價、結(jié)構(gòu)識圖等課程需要學(xué)生能通過二維的圖紙，掌握建筑物的構(gòu)造[1]。應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)方法與手段，部分同學(xué)能達到教學(xué)目標要求，一部分學(xué)生立體思維能力較弱，學(xué)生掌握知識相對較困難，導(dǎo)致前面的基礎(chǔ)識圖課程掌握不扎實，后面的計量計價課也難以掌握，就業(yè)后到工作崗位上還得從識圖開始學(xué)起。或者索性放棄學(xué)習，畢業(yè)后不愿從事本專業(yè)工作。

目前已開設(shè)的信息化相關(guān)課程有CAD、建筑信息建模（BIM）技術(shù)應(yīng)用，應(yīng)用虛擬仿真軟件開設(shè)建筑施工技術(shù)、建筑工程計價、結(jié)構(gòu)識圖等課程，針對教學(xué)現(xiàn)狀，為提高學(xué)生整體的學(xué)習效果，工程造價專業(yè)加強課程的信息化建設(shè)，旨在通過現(xiàn)代化的教學(xué)手段提高學(xué)生的學(xué)習效果，達到培養(yǎng)目標要求。

三、課程信息化建設(shè)內(nèi)容

課程的信息化建設(shè)內(nèi)容包含多方面內(nèi)容，既有培養(yǎng)方案重新修訂，也有原有課程改革，以立德樹人為根本要務(wù)，培養(yǎng)適合行業(yè)需求的應(yīng)用型人才。

（一）課程融入思政

深入挖掘各類課程和教學(xué)方式中蘊含的思想政治教育元素，現(xiàn)階段在校生是2000年左右出生的學(xué)生，多數(shù)還是獨生子女，從小到大接受的家庭教育和社會教育多是溫室里的花朵，舉全家之力培養(yǎng)一個孩子，難免會嬌慣，“上了大學(xué)就好了”的思想已根深蒂固，上大學(xué)后很容易放松自己，耽誤學(xué)業(yè)，覺得自己離就業(yè)工作很遙遠，很難體會家長的艱辛，殊不知大學(xué)學(xué)習的專業(yè)知識和養(yǎng)成的學(xué)習能力是幾年后的成家立業(yè)之本。思政教育是從根源上端正學(xué)生學(xué)習態(tài)度、提高學(xué)生學(xué)習的積極性的法寶，在專業(yè)知識的學(xué)習中體會到家國情懷對個人成長的意義，否則耳提面命的專業(yè)知識講授容易使其昏昏入睡。

（二）培養(yǎng)方案修訂

一是增設(shè)Revit課程，由二維建模到三維建模思維的轉(zhuǎn)變。Revit是BIM建模的基礎(chǔ)核心軟件，建筑設(shè)計由二維圖紙到三維模型的轉(zhuǎn)變已成為行業(yè)發(fā)展的趨勢。設(shè)計、施工、管理、運營全過程運用三維模型一次建模，重復(fù)使用數(shù)據(jù)，對造價專業(yè)的改變提出了更高層次的要求，不僅僅局限于算量，對在校階段計價知識的掌握要求更高。2019年實施的《國家職業(yè)教育改革實施方案》中的“1+X”證書制度，BIM證書是首批參與1+X證書制度試點工作的職業(yè)技能等級證書中第一個實施考核的證書。BIM技術(shù)已成為應(yīng)用型本科院校學(xué)生的基本技能。二是精簡壓縮過時的課程。課本中的有些技術(shù)已被新技術(shù)淘汰，學(xué)時需精簡；由于應(yīng)用先進的教學(xué)手段，如三維虛擬仿真課程，學(xué)生的理解和掌握相對輕松容易，課時也有相應(yīng)的減少。

（三）課程改革建設(shè)

房屋建筑學(xué)、建筑施工技術(shù)、建筑工程計價、結(jié)構(gòu)識圖等課程均需要識圖，如果采用傳統(tǒng)的“板書+PPT”授課方式，學(xué)生這方面的知識掌握得不夠扎實，越到后面的專業(yè)課顯得越吃力。涉及識圖類的課程如應(yīng)用虛擬仿真軟件，難于理解的二維圖紙轉(zhuǎn)變?yōu)槿S立體的模型，將很大程度上解決理解能力的問題。應(yīng)用三維模型可視化仿真軟件的授課方式，生動、形象、可視化、易理解的教學(xué)手段，解決了學(xué)生不需要到工程現(xiàn)場觀察實物就可以達到的知識理解程度，節(jié)省學(xué)習時間，大大提高學(xué)生整體面的理解程度，培養(yǎng)學(xué)生主動探索知識的能力。

（四）教學(xué)手段更新

目前高校課堂普遍存在學(xué)生上課玩手機現(xiàn)象，如何提高課堂效率，杜絕玩手機是任課教師的又一課題?！岸隆敝荒芙鉀Q一時的問題，“疏”是解決問題的根本辦法。教師應(yīng)用建筑云課、學(xué)習通等軟件等輔助授課，簽到、提問、提交作業(yè)、批改作業(yè)、統(tǒng)計成績等環(huán)節(jié)均用手機APP完成，實時與學(xué)生互動，掌握學(xué)生對知識的理解程度，及時調(diào)整課堂節(jié)奏。師生間用手機交互式的方法突破了學(xué)生上課睡覺、玩手機等課堂通病，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生注意力，提高課堂效率。應(yīng)用移動設(shè)備補充信息化教學(xué)，手機端APP可以三維查看構(gòu)建模型，做好課前預(yù)習與課后復(fù)習。合理使用手機等通信設(shè)施是課程信息化的重要的措施。

（五）應(yīng)用已有在線開放課程，建設(shè)空白在線課程，推動翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用，推進以學(xué)生“學(xué)”為中心的教學(xué)模式

基于已開放的優(yōu)質(zhì)慕課資源，教師們應(yīng)甄選適合應(yīng)用型院校學(xué)生、本專業(yè)教學(xué)大綱的在線開放課程，作為課前學(xué)生自主學(xué)習的內(nèi)容，課上教師針對集中的問題再給予講解，組織學(xué)生討論，提高學(xué)生自主學(xué)習、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。如果線上平臺缺少適合本專業(yè)學(xué)生的重點課程，組織教學(xué)團隊建設(shè)線上課程，逐步解決各門專業(yè)課程的線上課程。

（六）加強虛擬仿真實訓(xùn)系統(tǒng)建設(shè)

建筑類相關(guān)專業(yè)由于其特殊性，一般建筑企業(yè)不愿意接受學(xué)生到施工現(xiàn)場實習，安全因素是一個比較大的難題，所以多年來大多數(shù)高校的學(xué)生均缺乏現(xiàn)場施工實習。但本專業(yè)又具有突出的實踐性和應(yīng)用性特點，使得在教學(xué)過程中必須通過實習和實訓(xùn)，才能使學(xué)生將所學(xué)知識和技能掌握。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，目前針對各專業(yè)實訓(xùn)特點的虛擬仿真實訓(xùn)系統(tǒng)可以有效地解決這一問題，學(xué)校投入一定的資金即可解決多年來困擾教師的問題。

（七）建設(shè)虛實一體的實驗室

鑒于在建筑工程項目施工管理的教學(xué)過程中知識點多、雜、細，學(xué)生難以理解，教學(xué)資源難以達到有效整合及使用，大批量學(xué)生難組織等因素。校內(nèi)實訓(xùn)基地可以通過虛實結(jié)合再現(xiàn)企業(yè)施工環(huán)境、營造職業(yè)氛圍、跟蹤行業(yè)高新技術(shù)，完成其施工與實訓(xùn)融合的教學(xué)功能。通過各實訓(xùn)室建設(shè)，專業(yè)課程及實踐環(huán)節(jié)對實驗事實和一些概念、定律、原理等知識現(xiàn)場教學(xué)，直觀清晰，易教易學(xué)，讓學(xué)生更容易了解和掌握好相關(guān)的知識。配合模型帶來感官效果的同時，采用虛擬仿真技術(shù)，運用移動PC、Ipad等設(shè)備，學(xué)生掃描二維碼進行信息化教學(xué)，完成教師發(fā)布的前置任務(wù)、安全培訓(xùn)、實驗準備等。借助于信息化技術(shù)，使學(xué)生實踐環(huán)節(jié)體驗各種角色，提高動手能力，降低教師的指導(dǎo)壓力，真正做到課程設(shè)計及實踐環(huán)節(jié)項目化。

四、課程信息化建設(shè)的措施

（一）加強師資力量培訓(xùn)

從歷次的教育改革上來看，改革的核心問題也是難題就是教師的“教”。教師多年來形成的教學(xué)習慣與思維定式要想一下轉(zhuǎn)變過來有一定的難度。以教師“教”為中心的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐砸龑?dǎo)學(xué)生“學(xué)”為中心的教學(xué)模式對教師最大的挑戰(zhàn)要創(chuàng)新教學(xué)方法，重點提升為教學(xué)方法而非僅僅是教學(xué)內(nèi)容。教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變需要學(xué)校及相關(guān)部門的引領(lǐng)、示范，推動一批優(yōu)秀的課程，以實踐來檢驗理論的可行性，以此來帶動新一輪課程信息化建設(shè)的變革。

（二）解決課程信息化建設(shè)的技術(shù)措施

教育部于2018年開始，已鼓勵高校與企業(yè)合作，即“產(chǎn)學(xué)合作，協(xié)同育人”項目。企業(yè)負責解決在技術(shù)上的難題，與高校合作，制作適合各種層次院校相關(guān)專業(yè)的信息化課程。這將在很大程度上提升課程信息化的前進步伐。

（三）加大建設(shè)資金投入

在課程信息化建設(shè)中，資金投入量無疑是較大的。校內(nèi)實踐基地的建設(shè)、能夠支撐信息化教育的校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、虛擬仿真課程建設(shè)的投入等都需要較多資金。作為民辦院校，建設(shè)資金的來源為投資人，需統(tǒng)籌全校各相關(guān)專業(yè)課程，做好各項預(yù)算，避免重復(fù)浪費，為各項建設(shè)爭取時間。

五、結(jié)語

在信息技術(shù)革命的影響下，高等院校進行信息化教學(xué)的改革已經(jīng)成為一個必然的趨勢。雖然，目前在教學(xué)改革中還存在著一些如資金缺乏、教與學(xué)不相匹配等問題，但基于國家與社會的高度重視，學(xué)校正在通過改善教學(xué)環(huán)境、搭建更廣泛的學(xué)習平臺、提高教師信息技術(shù)使用能力、運用翻轉(zhuǎn)課堂等方式進行完善。信息化技術(shù)的發(fā)展為課程建設(shè)提供了新的手段和方法，建筑工程類等應(yīng)用性較強的課程特別適合應(yīng)用信息化手段授課，提高了課堂效率，學(xué)生整體對知識掌握得更全面，到工作崗位上很快能適應(yīng)，滿足行業(yè)上對崗位執(zhí)業(yè)能力的要求。