文/韓錄

自2011年開始，首都師范大學初等教育學院招收小學教育專業(yè)全日制教育碩士，從首批招生12人，到現在招生規(guī)模已達102人。入學9屆學生共計396人，7屆學生畢業(yè)輸出248人。

自首批招生以來，為提高小學教育專業(yè)碩士的培養(yǎng)質量，學院積極探索提升研究生教育教學能力的有效途徑。在九年的培養(yǎng)過程中，對小學教育專業(yè)碩士的培養(yǎng)，已形成基本體系。小學教育專業(yè)碩士培養(yǎng)是小學教師職前教育的重要組成部分；小學教師教育專業(yè)的學習，應為學生創(chuàng)設學習環(huán)境和提供實踐機會[1]。因此，在教學中必須重視實踐教學，做好充分的職前準備。

依據相關目標和要求，初等教育學院在小學教育專業(yè)碩士培養(yǎng)過程中，注重逐步形成和完善培養(yǎng)方案[2]。在課程設置與實施中，應始終以提高小學教師綜合素質為目標，課程門類分布以小學教師日常工作實踐為導向，將課程分為學位基礎課程、專業(yè)必修課程、專業(yè)選修課程，以及專業(yè)實踐課程，總學分不少于36學分。其中，專業(yè)實踐課程不僅包括教育研習、見習和實習的校外實踐，還有2學分的“校內實訓”課程。

“校內實訓”課程的特色：從高素質的教師職業(yè)技能需求出發(fā)，設計課程內容，多維度覆蓋教師職業(yè)技能需求，以學生為主體自主實施教學課程，提高研究生參與度和主觀能動性[3]。

經過五年的經驗積累，校內實訓課程從2017級小學教育專業(yè)碩士開始正式試運行，課程以其涵蓋技能的全面性、組織實施的自主性，獲得研究生的肯定，也得到了學院導師、專業(yè)指導教師、實習基地校以及校外各類資源的支持，實現了基本教學目標。

一、開展研究的意義

對2019屆小學教育專業(yè)教育碩士畢業(yè)生就業(yè)情況進行調查與分析，可以客觀理清本專業(yè)的就業(yè)狀況和競爭力，也有助于完善“校內實訓”課程體系建設，更能夠引導學生以就業(yè)為導向，明確學習目標，提高學習效率，提升就業(yè)競爭力。

二、問卷調查基本情況

（一）調查對象和方法

本次調查的對象為首都師范大學初等教育學院2019屆小學教育專業(yè)教育碩士畢業(yè)生，共90人，均為畢業(yè)后工作時間半年以上的學生，問卷發(fā)放時間為2019年12月。通過問卷的形式進行，對調查問卷進行及時的發(fā)放和回收。

2019屆小學教育專業(yè)畢業(yè)生共90人，回收有效問卷64份，回收率為71.11%，其中，2人繼續(xù)深造，62人選擇就業(yè)，問卷有效率為96.88%。調查畢業(yè)學生中，對4名男生問卷回收率為100%；其余86名為女生，問卷回收率為69.77%；填寫問卷的京內生源與京外生源的比例為1：7，與大樣本的比例大致相同；填寫問卷的黨員比例為71.88%;調查對象中30%在研究生學習期間擔任過學生干部。

（二）調查內容

本次問卷的主要內容包括五個方面。

1.個人基本信息。包括性別、政治面貌、生源地、研究生期間是否擔任過學生干部、本科專業(yè)是否為小學教育、生源地等內容；

2.就業(yè)基本信息，包括是否在京就業(yè)落戶、工作單位性質、工作內容、月薪情況及專業(yè)對口情況；

3.個人及專業(yè)競爭力。包括教師資格證、外語水平、在校期間實訓課程對就業(yè)幫助、實習工作對就業(yè)幫助，初等教育學院小學教育專業(yè)研究生的競爭優(yōu)勢和影響就業(yè)競爭力主要影響因素；

4.求職和就業(yè)指導。包括畢業(yè)時投簡歷次數和參與面試次數、面試成功率、就業(yè)信息來源、就業(yè)過程中最主要的困難、畢業(yè)時影響職業(yè)決策的因素及其重要程度；

5.職業(yè)狀態(tài)。包括工作滿意度和適應性、是否換過工作、是否有成長、對單位的貢獻和社會貢獻，以及對未來發(fā)展前景的看法。

三、數據統(tǒng)計及分析

（一）就業(yè)基本信息

1.工作單位性質及專業(yè)對口情況

2017屆小學教育專業(yè)碩士畢業(yè)生，在公立事業(yè)單位小學就業(yè)的人數為46人，在62位有效調查者中占比為74.19%；還有6人在事業(yè)單位中學就業(yè)、有6人在事業(yè)單位大學工作，占比為19.36%，1人進入私立學校從事教育工作。這說明畢業(yè)生主要服務于基礎教育一線，大部分從事教育工作，專業(yè)對口率較高。在調查者中，只有3人未從事教育類工作。從單位性質分析，只有2人進入非公有制單位，進入事業(yè)單位的比例達到96.77%。

2.生源地、本科專業(yè)與在京落戶就業(yè)情況

調查顯示，8位京內生源畢業(yè)生全部在京就業(yè)，在56名京外生源畢業(yè)生中，35名成功在京落戶就業(yè)，占比為62.5%，只有3名學生在京就業(yè)未落戶，其原因與年齡超出落戶政策限制有關，還有18名畢業(yè)生選擇京外就業(yè)，占比為32.14%。

在62名被調查者中，本科專業(yè)為小學教育的占比為62.97%，教育學其他專業(yè)的占比為14.45%，非教育類專業(yè)的占比為25.8%。

本科為非教育類專業(yè)的16人中，全部為京外生源。其中，有6人選擇京外就業(yè)，2人在京就業(yè)未落戶，最終在京就業(yè)落戶的學生有8人，占比為50%。

本科為教育學其他專業(yè)就業(yè)的8人中，1人為京內生源畢業(yè)后選擇繼續(xù)深造，3人為京外生源，畢業(yè)后選擇京外就業(yè)，5人為京外生源，在京內落戶就業(yè)占比62.5%。

本科為小學教育專業(yè)的畢業(yè)生有39人，其中，生源地為京內的7人全部在京就業(yè)。生源地為京外的32人中，選擇京外就業(yè)的有9人，在京就業(yè)未落戶的1人，成功在京就業(yè)落戶的22人，占比為68.75%。

綜上所述，本科為小學教育專業(yè)的學生在京落戶就業(yè)比例更高。

3.月收入（稅后）情況

調查顯示：畢業(yè)生收入在6000到8000元的為28人，占比為45.16%；其次，收入在4000到6000為18人，占比29.03%；月薪達到8000到10000元共11人，占比為17.74%；月薪在4000元以下和10000元以上的分別為2人和3人，其占比為8.07%。

（二）個人及專業(yè)競爭力

1.教師資格認證及外語水平

作為小學教育專業(yè)畢業(yè)生，教師資格證是求職就業(yè)的敲門磚。在被調查的62名就業(yè)畢業(yè)生中，全部持有教師資格證。外語水平對小學教育專業(yè)研究生就業(yè)的影響也較大。被調查者中53.23%通過了英語六級，38.71%通過英語四級，只有5名學生沒有四六級證書，但這5名學生有藝術學科或小語種相關證書。

2.小學教育專業(yè)求職的競爭優(yōu)勢

調查顯示：小學教育專業(yè)2019屆畢業(yè)生在求職過程中的競爭優(yōu)勢明顯。影響力度較大的分別為教學技能、實習經歷、學習能力、科研能力。其中，35位畢業(yè)生的教學技能為其就業(yè)的最大競爭優(yōu)勢。與此對應，創(chuàng)新精神、自我定位和各類技能證書的影響較弱。

3.就業(yè)過程中遇到的主要困難

小學教育專業(yè)2019屆畢業(yè)生在就業(yè)過程中，存在的最主要困難為：對工作期望值過高、對自己的發(fā)展方向不明確、擇業(yè)過于挑剔。其他困難包括：兩個或多個學校都準備簽約時抉擇較難、小學科在北京不好就業(yè)、自身能力不足。

4.影響就業(yè)競爭力主要因素

影響就業(yè)競爭力的最主要因素為學習成績與專業(yè)技能，其次為就業(yè)態(tài)度以及人際交往能力。只有2位畢業(yè)生選擇社會關系背景為最重要因素。可見，小學教育專業(yè)就業(yè)競爭力優(yōu)勢為專業(yè)技能水平和職業(yè)能力。

5.在校期間對就業(yè)幫助最大的教學環(huán)節(jié)

在調查的學生中，填寫教育實習或見習的畢業(yè)生有15人。16人填寫了教學和畢業(yè)論文相關內容，包括專業(yè)課學習、前沿文獻學習、文本解讀教材解析課、活動設計、教學設計、課堂匯報等。其中，有2位學生選擇了論文發(fā)表對其就業(yè)幫助最大。還有2位學生填寫了校內實訓，2位學生填寫了就業(yè)指導。這說明課堂實踐性較強的內容對就業(yè)幫助較大，應進一步繼續(xù)加強實踐能力的培養(yǎng)。校內實訓和就業(yè)指導也是促進就業(yè)的重要工作，需要繼續(xù)提升。

6.在校期間對就業(yè)幫助最大的實訓課環(huán)節(jié)

實訓課程體系目前包括必訓項目（口語、書法），選訓項目（興趣小組活動），參訓項目（各類技能培訓和體育技能活動）。2017級學生是第一批正式實施實訓的學生。其中，62位就業(yè)畢業(yè)生中，有43位選擇教師書法、41位選擇教師口語為最有幫助的實訓環(huán)節(jié)?？梢姇ê涂谡Z是小學教師的最重要技能。其次為各類技能培訓講座（32.26%）、禮儀教育（22.58%）、安全教育和其他技能訓練（16.13%）、社團活動（9.68%）、體育教育（8.06%）。

由此可見，小學教師的工作需要綜合技能的不斷提升。有些技能雖然幫助作用影響較小，但也會對工作有所幫助。

7.實習工作對就業(yè)幫助最大的環(huán)節(jié)以及工作內容

有34位畢業(yè)生填寫了此項內容，包括聽課、上課、教師的幫助、為留京提供平臺、班主任帶班經驗、教學實踐、授課、試講、師傅帶徒弟、教案、學習課文的過程和方法、行政工作、班級管理。

結合目前畢業(yè)生在崗工作內容，69.35%的畢業(yè)生從事學科教學工作，58.06%的畢業(yè)生擔任班主任工作，9.68%的畢業(yè)生兼任其他工作。因此，專業(yè)教學技能、班主任管理工作經驗以及綜合素質都是校內教學重要環(huán)節(jié)。

（三）就業(yè)情況分析

1.就業(yè)應聘情況分析

在小學教育專業(yè)碩士畢業(yè)生就業(yè)應聘中，畢業(yè)生投遞簡歷次數20次以上有13人、3次以下有12人、10～20次有11人、8～10次有11人，3～5次有11人，5～8次有4人。畢業(yè)時參與面試次數，面試3次以下的比例最大，有20人占比為32.26%，面試3-5次的有15人，面試5～8次的有17人，面試8～10次的有8人，面試10～20次的有2人。

面試落實初次就業(yè)單位中，選擇1～2次的有27人，占比43.55%，面試3～4次落實就業(yè)單位的有20人，面試5次以上的有15人?？梢姡瑢W生面試成功率較高與在校期間加強教學技能訓練和校內實訓有直接關系。

2.就業(yè)信息渠道

在初次就業(yè)就業(yè)信息來源調查中，有30人是通過學校的宣講會找到工作，占比為48.39%；有16人通過校外各種求職網站找到工作；由教師推薦成功就業(yè)的有12人。通過其他方式獲得就業(yè)信息的有4人。由此可見，學校組織宣講會、招聘會以及校內老師推薦是畢業(yè)研究生目前就業(yè)成功的主要渠道。

3.職業(yè)決策影響因素

畢業(yè)時影響職業(yè)決策因素及其重要程度分析中，選擇落戶編制政策為影響力最大的人數最多，占48.39%，這些畢業(yè)生打算在京就業(yè)。調查者中，京外生源居多，其更多看重是否能夠解決北京戶口和事業(yè)單位編制等問題。個人發(fā)展空間和單位薪資福利也是影響的重要因素。選擇是否提供住宿為最重要因素的學生有18人，占比29.03%，這也跟外地生源留京工作相關。

其他因素按照平均分排序，依次為工作環(huán)境與組織文化、人際關系、地理位置和工作強度。

在面臨職業(yè)選擇時，除戶口編制外，就業(yè)崗位的良好發(fā)展空間求職者最看重，因為職業(yè)生涯的發(fā)展直接影響到個人以后生活。

（四）畢業(yè)生就業(yè)后現狀分析

1.工作滿意度和適應性

被調查的62名就業(yè)畢業(yè)生中，選擇對目前工作狀態(tài)滿意的占42.94%，38.71%表示基本滿意。只有7名學生認為非常滿意，占比11.29%；還有4名學生認為不滿意，1名學生非常不滿意。

工作的適應情況調查顯示，29名學生認為適應，26名學生基本適應，共占比88.71%。6名學生表示非常適應，占比9.68%，1名學生表示非常不適應。這個比例與滿意度基本吻合。

2.跳槽情況

被調查的62名就業(yè)畢業(yè)生中，只有3名學生換過一次工作，其他59名均穩(wěn)定在初次就業(yè)單位?？梢?，畢業(yè)生就業(yè)后工作相對穩(wěn)定，更換工作的人數比例較低。調查中也深入研究了畢業(yè)生換工作的原因，其中，感覺沒有發(fā)展前景成為其換工作的重要影響因素。

3.工作后成長情況、單位貢獻和社會貢獻度分析

工作后成長情況：45.16%的畢業(yè)生工作半年后工資有所增加；14%的學生管理范圍擴大，11.29%的學生有職稱晉升，8.06%的學生有職務晉升。

對單位的貢獻方面，有15名學生提出過好的建議被單位采納，有13名獲得過評優(yōu)評獎，13名超工作量完成工作，9名學生有過創(chuàng)新并受到表揚，每項的占比都在14%到25%。

對社會的貢獻方面：有1名學生獲得國家級嘉獎或榮譽，有1名學生工作后有科研論文發(fā)表，還有17名學生有其他貢獻。

可見，首都師范大學畢業(yè)的教育碩士在工作單位發(fā)展情況良好，這也是對學校人才培養(yǎng)工作的肯定。

4.發(fā)展前景預期

調研的62名就業(yè)畢業(yè)生中，66.13%的學生表示會繼續(xù)努力工作，有8名表示打算邊工作邊繼續(xù)在職深造，有8名學生計劃繼續(xù)求學深造，有5名學生打算換工作。

四、結論與思考

此次調查的內容涉及就業(yè)基本情況、個人及專業(yè)競爭力、求職和就業(yè)指導以及目前的職業(yè)狀態(tài)。通過分析得到以下結論。

（一）就業(yè)基本狀況

2017級小學教育專業(yè)教育碩士畢業(yè)半年后，工作集中度高，在小學基礎教育一線工作的占比為74.19%；外地生源畢業(yè)后留京落戶就業(yè)比例高，占比62.5%；在事業(yè)單位工作的比例較高，占96.78%?？梢钥闯?，小學教育專業(yè)碩士就業(yè)市場前景較好，深受小學一線工作的歡迎。67.74%的畢業(yè)生月稅后收入達到6000元以上。

（二）個人就業(yè)優(yōu)勢

在碩士培養(yǎng)中，必須繼續(xù)強化學生就業(yè)競爭意識，為就業(yè)做好前期準備工作。不斷強化專業(yè)能力，提高英語語言能力和水平。教育教學技能是小學教育專業(yè)研究生的首要競爭優(yōu)勢，學習成績與專業(yè)技能、就業(yè)態(tài)度、人際交往能力是影響就業(yè)的最主要因素。在校期間幫助最大的教學環(huán)節(jié)為教學、畢業(yè)論文、就業(yè)指導和校內實訓；幫助最大的實訓環(huán)節(jié)主要還是教師口語和書法以及各類技能培訓講座；實習中的各個環(huán)節(jié)對就業(yè)均有幫助。

（三）就業(yè)影響因素

學生投遞簡歷和面試的成功率較高，就業(yè)信息渠道多樣化。影響研究生職業(yè)決策的最重要因素是崗位的發(fā)展空間、單位薪資福利和落戶編制政策等。

（四）職業(yè)狀態(tài)

畢業(yè)生就業(yè)后總體情況比較穩(wěn)定，工作滿意度和適應度都比較高。畢業(yè)生的工作成長情況較為穩(wěn)定?？傮w而言，碩士畢業(yè)生就業(yè)狀況較理想，工作狀態(tài)穩(wěn)定，受到用人單位歡迎，這也為目前教育碩士的課程體系設置增添了信心。

雖然目前獲得了一定成績，但還需要進一步加強教育教學技能培養(yǎng)，繼續(xù)開設校內實訓課程，增強準教師的綜合技能。在實訓課程中，增加就業(yè)指導的相關內容，讓就業(yè)更理性，更有就業(yè)競爭力和職業(yè)能力。