文/羅曉婷

隨著國家社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育受到公眾的重視和認(rèn)可，尤其在無邊界職業(yè)生涯時(shí)代，個(gè)體成為自己生涯發(fā)展的主人，越來越多的人迫切想了解相關(guān)的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)指導(dǎo)，幫助自己客觀分析自我和環(huán)境，尋找職業(yè)機(jī)會(huì)并制定科學(xué)的路徑實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育是一個(gè)綜合因素共同作用的過程，其中社會(huì)環(huán)境影響因素是不可忽視的，特別是隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展涌現(xiàn)出各種新媒體，我們已經(jīng)不可逆轉(zhuǎn)地進(jìn)入了自媒體時(shí)代。所謂自媒體，是指私人化、平民化、普泛化、自主化的傳播者，以現(xiàn)代化、電子化的手段向不特定的大多數(shù)或者特定的單個(gè)人傳播信息的新媒體總稱。自媒體已經(jīng)成為現(xiàn)代人的一種生活方式，給職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容和方式帶來重大沖擊，如何提高自媒體時(shí)代職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)效性是本文研究的問題[1]。

一、自媒體時(shí)代職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育面臨的挑戰(zhàn)

（一）學(xué)習(xí)方式的變化給職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育帶來的挑戰(zhàn)

當(dāng)代人每天生活在信息爆炸的時(shí)代，尤其自媒體平臺(tái)以其便捷、豐富、有趣、互動(dòng)性強(qiáng)的特點(diǎn)深受青年人喜愛，是廣大年輕人學(xué)習(xí)、交流、娛樂、生活的重要場所?？萍嫉陌l(fā)達(dá)帶來生活便利同時(shí)，也成為造成職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育面臨挑戰(zhàn)的重要原因。一是信息獲取容易但是深入思考少。自媒體以其信息量大、傳播快、更新快的優(yōu)勢很快捕獲了大量網(wǎng)民尤其是青年群體，但是面對龐雜的信息，廣大受教育者在其中知識(shí)被動(dòng)地接受，對信息的甄別和判斷缺乏持久思考，由此很難做出理性的判斷。二是自媒體時(shí)代學(xué)習(xí)多為碎片化，導(dǎo)致難以系統(tǒng)深入。自媒體大多以短、精、小的方式呈現(xiàn)教育內(nèi)容，雖然能夠讓受教育者在很短時(shí)間里掌握自己感興趣的內(nèi)容，但是由于對知識(shí)缺乏系統(tǒng)的了解與掌握導(dǎo)致往往知其然但不知其所以然，知識(shí)結(jié)構(gòu)存在很多漏洞，運(yùn)用知識(shí)解決問題能力更是薄弱。

（二）傳統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育過程不適應(yīng)自媒體時(shí)代要求

傳統(tǒng)生涯規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容無法滿足學(xué)生個(gè)性化的需要。傳統(tǒng)模式下，教育者根據(jù)國家規(guī)定的框架體系進(jìn)行授課，只能解決普遍意義上的共性問題，但是職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)的個(gè)性化特征在這種內(nèi)容框架下很難實(shí)現(xiàn)。傳統(tǒng)教育方式不能激發(fā)受教育者的興趣。傳統(tǒng)教育方式以講授為主，從信息量和知識(shí)量來看會(huì)受到來自互聯(lián)網(wǎng)信息的挑戰(zhàn)，尤其在趣味性方面很難滿足現(xiàn)代年輕人求新、求奇的訴求，往往是說教色彩過濃而活躍氛圍不夠。傳統(tǒng)方式下教育者媒體素養(yǎng)有待提高。自媒體時(shí)代的教育活動(dòng)是一個(gè)雙主體互動(dòng)的過程，每個(gè)人都是行走的移動(dòng)終端[2]。然而傳統(tǒng)方式下成長起來的教育者往往缺乏對自媒體平臺(tái)的了解，對一些炫酷、能夠吸引受教育者的功能更是知之甚少。同時(shí)，在內(nèi)容呈現(xiàn)方面，傳統(tǒng)教育者的課程設(shè)計(jì)往往只是按部就班的知識(shí)傳授，缺乏亮點(diǎn)。因此，在自媒體時(shí)代，傳統(tǒng)教育者要保持與時(shí)俱進(jìn)的心態(tài)，主動(dòng)學(xué)習(xí)自媒體知識(shí)，了解熟悉學(xué)生關(guān)注的自媒體平臺(tái)，提高教學(xué)信息化能力，關(guān)注學(xué)生聚焦的熱點(diǎn)問題，并結(jié)合理論與學(xué)生需求設(shè)計(jì)有針對性的課程。

二、自媒體時(shí)代職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)效性思考

習(xí)總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：“要運(yùn)用新媒體新技術(shù)使工作活起來，推動(dòng)思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術(shù)高度融合，增強(qiáng)時(shí)代感和吸引力?！痹趯?shí)際工作中，要實(shí)現(xiàn)思政課程和課程思政同向同行，職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育是塑造一個(gè)人的職業(yè)價(jià)值觀、確定職業(yè)目標(biāo)的關(guān)鍵教育載體，通過與自媒體的結(jié)合，能夠有效提升其教育的實(shí)效性，“婷姐說就業(yè)”項(xiàng)目組對此進(jìn)行了深入地探索和實(shí)踐。

（一）把脈需求，精準(zhǔn)服務(wù)

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，受教育者獲取知識(shí)的途徑從課堂單一模式向慕課、微信、聽書、抖音等新媒體多元模式轉(zhuǎn)變的背景下，教育機(jī)構(gòu)依靠新媒體技術(shù)開展職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育工作勢在必行，此工作理念也符合了習(xí)總書記“貴在精準(zhǔn)，重在精準(zhǔn)，成敗之舉在于精準(zhǔn)”這一重要思想精髓在就業(yè)服務(wù)領(lǐng)域的重要指示。在“精準(zhǔn)化”已成為高校開展生涯規(guī)劃和就業(yè)服務(wù)工作的重要指導(dǎo)思想背景下，“婷姐說就業(yè)”職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)類節(jié)目應(yīng)運(yùn)而生（以下簡稱“婷姐說就業(yè)”）?！版媒阏f就業(yè)”將“新媒體視角”“職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”“精準(zhǔn)化服務(wù)”三者有機(jī)結(jié)合，致力于立足時(shí)代背景、落腳教育機(jī)構(gòu)實(shí)際，切實(shí)提升職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的科學(xué)性和有效性，有效培養(yǎng)受教育者主動(dòng)思考、樂于求知、腳踏實(shí)地、積極踐行的思想和行為[3]。

（二）內(nèi)容供給，實(shí)用至上

職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育對受教育者而言，最大的需求是實(shí)用，因此，“婷姐說就業(yè)”著眼受教育者關(guān)注的普遍性、現(xiàn)實(shí)性、關(guān)鍵性問題，貼合求職擇業(yè)的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，有針對性地撰寫并錄播精品節(jié)目，做到了面對問題主動(dòng)引導(dǎo)，針對困難有力幫扶，“開學(xué)了，立個(gè)flag吧”節(jié)目中，以受教育者對未來的茫然和困惑為切入點(diǎn)，巧妙運(yùn)用職業(yè)生涯規(guī)劃領(lǐng)域的大師級(jí)人物舒伯的生涯角色理論，引導(dǎo)受教育者處理好學(xué)習(xí)者、休閑者、公民者三大角色，提升學(xué)習(xí)成績，同時(shí)提高身體素質(zhì)和人際交往能力；“從《延禧攻略》看職場攻守道”節(jié)目中，通過對該部電視劇能夠取得收視成功的原因做了獨(dú)到分析，巧妙地將背景從后宮轉(zhuǎn)移到了現(xiàn)代職場，幽默又不失理性地凝練出提前確定好目標(biāo)、提升自身核心競爭力、懂得化危機(jī)為機(jī)遇、充分利用人脈資源、有團(tuán)隊(duì)精神、解決問題導(dǎo)向、踏實(shí)做事等七條黃金職場法則，切中職場生存要害，可借鑒性很強(qiáng)；“好的簡歷會(huì)說話”中將簡歷制作的金標(biāo)準(zhǔn)歸納為內(nèi)容要針對應(yīng)聘崗位，措辭要具體、簡潔、清晰，模板要商務(wù)、易于閱讀，寥寥數(shù)語，勾勒出簡歷制作的核心所在，具有極強(qiáng)的指導(dǎo)性和可操作性；“你的職業(yè)生涯有‘備胎’嗎？”結(jié)合華為被美國打壓的社會(huì)熱點(diǎn)問題，引出內(nèi)職業(yè)生涯和外職業(yè)生涯理論，號(hào)召受教育者要主動(dòng)出擊，打造內(nèi)職業(yè)生涯，占據(jù)職場先機(jī)；網(wǎng)絡(luò)求職知多少、你有一份“云面試”攻略待查收、網(wǎng)絡(luò)求職防騙指南、抗疫專題系列課程緊密結(jié)合新冠肺炎疫情下企業(yè)大多采取線上面試形式而學(xué)生卻存在知識(shí)和技巧盲點(diǎn)的現(xiàn)狀，從網(wǎng)絡(luò)求職的基本內(nèi)容、面試過程的基本技巧、如何避免上當(dāng)受騙等方面開展精準(zhǔn)指導(dǎo)。每一期節(jié)目都是直面受教育者在生涯規(guī)劃中的困惑和現(xiàn)實(shí)困難，聚焦時(shí)事熱點(diǎn)，利用時(shí)下流行話語體系，巧妙地將生涯規(guī)劃知識(shí)融入其中[4]，及時(shí)、主動(dòng)、分眾地開展針對性生涯教育，提升了學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣，深受聽眾喜歡。平臺(tái)的傳播力、公信力、影響力與日俱增，實(shí)現(xiàn)了從“價(jià)值引導(dǎo)”到“品牌塑造”的深化。

（三）堅(jiān)持問題導(dǎo)向，輸出精品內(nèi)容

實(shí)效和精品內(nèi)容是網(wǎng)絡(luò)思想政治教育平臺(tái)建設(shè)的首要條件和生命力，為保證效果，“婷姐說就業(yè)”團(tuán)隊(duì)著力開展以下工作，一是加強(qiáng)基礎(chǔ)調(diào)研，設(shè)計(jì)制作《職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育需求》調(diào)查問卷并進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，全面了解受教育者的需求。二是堅(jiān)持每周三次的集中研討，集思廣益，反復(fù)推敲內(nèi)容主題，呈現(xiàn)方式，做到精益求精。三是通過“課前調(diào)查”+“課后測評(píng)”，對課程效果進(jìn)行對比分析，進(jìn)一步改進(jìn)。目前已經(jīng)建成“婷姐說就業(yè)”網(wǎng)絡(luò)生涯教育平臺(tái)，在喜馬拉雅、微信公眾號(hào)、網(wǎng)易云課堂、易班優(yōu)課上傳音頻節(jié)目48期，視頻節(jié)目17期，公眾號(hào)推文49篇，每次節(jié)目的選題都精準(zhǔn)把握時(shí)間節(jié)點(diǎn)，全部針對受教育者在職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)創(chuàng)業(yè)過程中的實(shí)際問題和當(dāng)下需關(guān)注的關(guān)鍵問題，切實(shí)解決受教育者的現(xiàn)實(shí)問題和困惑，得到受教育者的共鳴和認(rèn)可，平臺(tái)運(yùn)行兩年來，累計(jì)瀏覽量達(dá)到6萬人次。在話語表達(dá)上，注重使用鮮活的語言，摒棄單純的“灌輸式”形式，從受教育者角度出發(fā)，聯(lián)系受教育者成長、發(fā)展的實(shí)際，運(yùn)用受教育者喜聞樂見的話語體系，闡述受教育者個(gè)人成長成才的真知灼見，讓受教育者產(chǎn)生對話感，讓教育內(nèi)容“入腦”“入心”。