文/冷玉芬

在經(jīng)濟(jì)全球化的今天，英語是當(dāng)下國際交流的通用語言之一，我國的英語教育一直都備受重視。從小學(xué)到大學(xué)各個(gè)級別的教育中都設(shè)置了英語課程，英語教學(xué)設(shè)施比較完善，英語教學(xué)理念也相當(dāng)成熟。然而學(xué)生的英語應(yīng)試能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于就業(yè)能力，特別是在職業(yè)學(xué)校中表現(xiàn)得更為突出。一方面，我國職業(yè)學(xué)校的學(xué)生高考入學(xué)分?jǐn)?shù)低，學(xué)生基礎(chǔ)差；另一方面職業(yè)學(xué)校的英語教學(xué)方法不適用現(xiàn)代企業(yè)對人才的需求，因此，亟須對職業(yè)學(xué)校的英語教育模式進(jìn)行改革與完善，從而滿足企業(yè)對應(yīng)用型人才的需求。

一、鞏固英語基本功

能夠地道、準(zhǔn)確地表達(dá)英語方能滿足企業(yè)對應(yīng)用型人才的需求。在英語教育過程中，關(guān)于如何鞏固英語基本功即語音、詞匯及語法，是業(yè)英語教育的重點(diǎn)之一。從當(dāng)前對于職業(yè)院校學(xué)生的英語教學(xué)過程來看，要對學(xué)生的教學(xué)觀念以及評價(jià)系統(tǒng)進(jìn)行改善，加強(qiáng)學(xué)生基本功訓(xùn)練。語音是英語交流的前提，英語口語及聽力能否說得清楚、聽得懂首先取決于發(fā)音是否標(biāo)準(zhǔn)，這也是很多學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主要障礙，因此應(yīng)將語音語調(diào)的學(xué)習(xí)納入教學(xué)的重要位置上來。通過自然拼讀及語音語調(diào)發(fā)音規(guī)則的學(xué)習(xí)，借助原聲英語素材的模仿，使學(xué)生能準(zhǔn)確認(rèn)識自身英語問題的出處，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信。另外，英語詞匯的拓展學(xué)習(xí)、語法的熟練使用，都將在很大程度上幫助學(xué)生提高英語應(yīng)用能力。在詞匯的教學(xué)過程中，要增加更多的學(xué)習(xí)趣味性，可使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生興趣，使學(xué)生充分理解英語詞語中所表達(dá)的具體信息，這樣才能保證語言運(yùn)用自如、準(zhǔn)確[1]。在語法規(guī)則的教學(xué)中，讓學(xué)生掌握英語語法基本規(guī)則，認(rèn)識英語與漢語句式結(jié)構(gòu)與語法規(guī)則的差異，熟練掌握英語基本句型的應(yīng)用規(guī)則，并靈活運(yùn)用。學(xué)生只有在語音上得到提升，詞匯量得到提高，語法規(guī)則得到掌握，才能更有效地提高自身對英語句子理解能力和表達(dá)能力。同時(shí)，建立以語音、詞匯及語法為基本功考核的評價(jià)體系，進(jìn)一步完善英語教學(xué)評價(jià)體系，該評價(jià)體系不僅反映出學(xué)生水平，還反映出教學(xué)當(dāng)中的不足之處，本文對學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)差異情況進(jìn)行分析，以方便后續(xù)教學(xué)改革。

二、提升英語交流技能

語言學(xué)習(xí)的最終目的是為了有效地交流，能夠用英語進(jìn)行流利地交流的人才備受各個(gè)企業(yè)的歡迎。而職業(yè)院校學(xué)生英語表達(dá)能力普遍不高，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到用人單位的要求。大多數(shù)學(xué)生不敢開口說英語，也不愿意用英語表達(dá)自己的思想。因此，提升英語交流的能力便成為職業(yè)院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才重中之重的任務(wù)。英語口語交流技巧的提升，將會有效提高學(xué)生的英語表達(dá)能力。提升英語口語交流技巧需要一段長期的練習(xí)過程，并在該過程當(dāng)中積累經(jīng)驗(yàn)。對于英語口語交流技巧的提升，還需要教師增加學(xué)生在課堂上的交流練習(xí)，使學(xué)生增加英語的使用頻率，同時(shí)充分利用線上線下混合式教學(xué)模式，利用多媒體設(shè)備將英語電影、影視劇進(jìn)行裁剪，以及在線慕課、微課資源，在學(xué)生觀看視頻的同時(shí)，幫助學(xué)生鞏固英語交流技巧，使學(xué)生體驗(yàn)到在不同語境下句式表達(dá)、詞匯的用法及語音語調(diào)。常用的口語交流技巧能使學(xué)生了解到在不同場合下使用不同語句進(jìn)行溝通與表達(dá)[2]。對于職業(yè)學(xué)校中英語交流技巧的提升，要設(shè)計(jì)出科學(xué)的方案。首先，創(chuàng)建英語口語交流平臺。即便英語學(xué)習(xí)有了過硬的基本功，但沒有英語交流的實(shí)踐場合，會使學(xué)生在英語表達(dá)時(shí)不夠自信。因此通過創(chuàng)建線上線下英語角的方式，每天張口說一段英語，并列入平時(shí)考核成績。如果在各種英語過級考試中增加口試為必考項(xiàng)目或者得分計(jì)入總分，會使英語教學(xué)中的口語教學(xué)重視程度得到提升，這將改善教師、學(xué)生、家長對于英語口語的態(tài)度，以此起到導(dǎo)向作用。其次，教師應(yīng)當(dāng)采取鼓勵(lì)的教學(xué)態(tài)度，幫助學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。教師要在課堂上給予學(xué)生鼓勵(lì)與支持，消除心理上的顧慮和擔(dān)憂，特別是給那些特殊群體的學(xué)生更多的耐心和關(guān)心，讓他們放下怕說錯(cuò)英語的思想負(fù)擔(dān)，告訴他們大膽地去表達(dá)。教師在積極引導(dǎo)的同時(shí)，也要對學(xué)生提高包容性，讓學(xué)生樂于參與課堂組織，在課堂上積極采用英語進(jìn)行交流。心理學(xué)研究指出，當(dāng)學(xué)習(xí)個(gè)體出現(xiàn)學(xué)習(xí)焦慮時(shí)，將會在很大程度上影響學(xué)習(xí)效率。英語口語教育評價(jià)系統(tǒng)研究顯示，對于英語口語教育的評價(jià)系統(tǒng)，應(yīng)該多樣化，不能單單使用傳統(tǒng)的評價(jià)系統(tǒng)，要進(jìn)行多種類型的評價(jià)方式，包括網(wǎng)絡(luò)多媒體的評價(jià)系統(tǒng)，以促進(jìn)英語口語教育評價(jià)系統(tǒng)的完善。另外，重視文化差異及語言環(huán)境，要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)英語口語的使用環(huán)境，要將老師和學(xué)生的位置進(jìn)行交換，改變學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)地位，開展多元化、引導(dǎo)性強(qiáng)的全新教育模式。采用情景和小組課堂的組織形式，注意學(xué)習(xí)中西方的文化不同點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生英語思維及語感。聘請外教來增加學(xué)生的語言帶入感，從而使學(xué)生的交流技巧得到提升，達(dá)到英語教育的目標(biāo)[3]。

三、展開分層教學(xué)

高職院校的英語教育方式主要以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為主，可以從兩個(gè)方面的教學(xué)方法對學(xué)生進(jìn)行英語教學(xué)指導(dǎo)，即學(xué)生自身的學(xué)習(xí)進(jìn)度與英語基本知識掌握程度，打破了傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，開展出分層式的教學(xué)模式。這種分層的教學(xué)模式對傳統(tǒng)方式進(jìn)行創(chuàng)新改革，改變了傳統(tǒng)英語“一刀切”的教學(xué)方法，對不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生進(jìn)行分別教學(xué)，照顧到不同層次的學(xué)生接受教育的能力，并結(jié)合現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展，對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)能力培養(yǎng)，切實(shí)對我國高校學(xué)生能力進(jìn)行綜合性培養(yǎng)。相對于層次較高的學(xué)生來說，主要以英語職業(yè)能力的培養(yǎng)為教學(xué)重點(diǎn)；層次稍微偏低的學(xué)生就要將主要方向放在英語基礎(chǔ)知識教學(xué)，輔以職業(yè)能力的教學(xué)，這樣可以提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，并切實(shí)提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力和職業(yè)能力。

為了實(shí)現(xiàn)大學(xué)生英語專業(yè)職業(yè)能力的培養(yǎng)，對英語教學(xué)設(shè)施提出了較高的要求，需要設(shè)立出一個(gè)專項(xiàng)的人才培養(yǎng)模式，高職院校還要選擇一個(gè)固定的場所，作為校外的人才培訓(xùn)場所。

在職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)課程當(dāng)中，教師要充分利用人才實(shí)訓(xùn)室的功能，可以利用實(shí)訓(xùn)室內(nèi)的多媒體語音模式，訓(xùn)練學(xué)生的英語聽說能力。同時(shí)，校外的英語實(shí)訓(xùn)場所也是十分重要的，在職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)當(dāng)中，要落實(shí)到實(shí)處，例如進(jìn)行商務(wù)英語的專業(yè)培訓(xùn)，使學(xué)生可以在實(shí)際的環(huán)境當(dāng)中得到運(yùn)用，從而提高職業(yè)英語能力水平[4]。

四、考核職業(yè)能力

在職業(yè)英語專業(yè)能力培訓(xùn)考核時(shí)，要使企業(yè)與相關(guān)人員的用人標(biāo)準(zhǔn)保持一致性，從而滿足用人單位的各項(xiàng)需求，同時(shí)，也要對人才進(jìn)行考核。

英語的職業(yè)能力考核標(biāo)準(zhǔn)是要充分體現(xiàn)出英語專業(yè)人才的能力及其能力的重要性，要改變以往傳統(tǒng)英語考核的單一形式，結(jié)合當(dāng)下企業(yè)發(fā)展的實(shí)際需求，對學(xué)生進(jìn)行英語基礎(chǔ)知識、企業(yè)職業(yè)能力的雙重考核，從而達(dá)到學(xué)生職業(yè)能力提高的目的[5]。例如，旅游專業(yè)的學(xué)生可以利用導(dǎo)游英語翻譯，成為主要的考核目標(biāo)，考查的內(nèi)容是，使用英語對游客所提出的問題進(jìn)行一一講解，為游客詳細(xì)介紹旅游景點(diǎn)等，以此方式來考核他們的職業(yè)能力是否達(dá)到預(yù)期要求；而對于機(jī)械專業(yè)的畢業(yè)生而言，就要以其專業(yè)的為主要考核對象，該專業(yè)的學(xué)生主要以理科為主，可以適當(dāng)?shù)亟档陀⒄Z知識的理論需求，但在考核職業(yè)能力方面相對提高，主要考查學(xué)生對機(jī)械英文說明書的閱讀與理解能力，進(jìn)行機(jī)械方面的實(shí)際操縱。

五、結(jié)語

本文針對職業(yè)學(xué)生的英語教育對學(xué)生就業(yè)的影響進(jìn)行了研究，認(rèn)為高職院校英語教學(xué)課堂要充分重視學(xué)生的英語職業(yè)能力培養(yǎng)，幫助學(xué)生提高綜合能力，滿足用人單位的高技術(shù)水平人才需求，使學(xué)生可以更加有自信地進(jìn)入社會發(fā)展。從職業(yè)院校的英語教學(xué)當(dāng)中發(fā)現(xiàn)，英語教學(xué)不僅可以提高職業(yè)學(xué)校英語基礎(chǔ)知識，還可以提高英語的應(yīng)用能力，使學(xué)生在未來的就業(yè)發(fā)展當(dāng)中可以更好地利用所學(xué)知識。同時(shí)，英語專業(yè)人才的培養(yǎng)需要長期的積累。

要從不同的角度對職業(yè)英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，旨在為高職院校英語教學(xué)培養(yǎng)專業(yè)人才，不斷提高學(xué)生的英語專業(yè)能力，為學(xué)生的未來就業(yè)發(fā)展提供有效保證。