文/張曉慧

校企合作制度是指高校與地方企業(yè)，通過簽訂具有法律效應(yīng)的合同，建立兩者之間有機(jī)聯(lián)系的一種新型合作模式。校企合作側(cè)重于對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力、專業(yè)技能、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，高校通過與企業(yè)合作，根據(jù)行業(yè)在市場(chǎng)的發(fā)展趨勢(shì)，為企業(yè)培養(yǎng)指定崗位人才，企業(yè)為高校學(xué)生提供就業(yè)、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，幫助學(xué)生積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，為教育市場(chǎng)的發(fā)展提供新的契機(jī)[1]。

根據(jù)對(duì)教育市場(chǎng)的調(diào)查結(jié)果顯示，盡管大部分高校已經(jīng)出臺(tái)了以校企合作為基礎(chǔ)的創(chuàng)業(yè)教育信息化機(jī)制，但在實(shí)際運(yùn)行中仍存在一些問題有待解決。例如，在開展校園創(chuàng)業(yè)教育的過程中，企業(yè)或校園管理者的主體能動(dòng)意識(shí)相對(duì)較差，未能建立產(chǎn)業(yè)、教育和市場(chǎng)三者之間有效的銜接機(jī)制；盡管地方政府已經(jīng)出臺(tái)了有關(guān)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，但未能將創(chuàng)業(yè)教育落實(shí)到實(shí)處，政策在運(yùn)行中缺乏保障體系；目前，市場(chǎng)對(duì)于學(xué)生創(chuàng)業(yè)的關(guān)注程度較低，無法根據(jù)市場(chǎng)實(shí)時(shí)運(yùn)營(yíng)狀態(tài)為創(chuàng)業(yè)學(xué)生提供項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估。下述將基于校企合作制度，結(jié)合信息技術(shù)在教育市場(chǎng)的應(yīng)用，開展地方高職院校創(chuàng)業(yè)教育信息化機(jī)制構(gòu)建的研究[2]，以此來提高地方高職院校與市場(chǎng)發(fā)展的融合程度，推動(dòng)教育行業(yè)快速發(fā)展。

一、具體措施分析

校企合作將市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)制度、高校教育制度和產(chǎn)業(yè)發(fā)展制度三者動(dòng)態(tài)化整合，嚴(yán)格遵循教育信息化“多主體”原則，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神為教學(xué)主要方向，從機(jī)制構(gòu)建目標(biāo)、出臺(tái)創(chuàng)業(yè)獎(jiǎng)勵(lì)政策、增設(shè)創(chuàng)業(yè)教育信息化活動(dòng)、搭建創(chuàng)業(yè)孵化基地四個(gè)方面，開展地方高職院校創(chuàng)業(yè)教育信息化機(jī)制構(gòu)建的研究。

（一）明確“協(xié)同發(fā)展”創(chuàng)業(yè)教育信息化目標(biāo)

地方政府、教育市場(chǎng)和高校管理者作為創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制的主要構(gòu)成主體，在機(jī)制構(gòu)建中均需發(fā)揮主體作用。加強(qiáng)高校對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的重視程度，將創(chuàng)業(yè)教育作為高校教育的主要戰(zhàn)略，精準(zhǔn)定位創(chuàng)業(yè)教育信息化目標(biāo)。高校聯(lián)合企業(yè)營(yíng)造以實(shí)踐技能為主的教育環(huán)境，強(qiáng)化“產(chǎn)教協(xié)同發(fā)展”機(jī)制構(gòu)建理念。同時(shí)，根據(jù)高校在教育市場(chǎng)的定位，延展信息化教育資源，提高資源在創(chuàng)業(yè)教育中的價(jià)值。例如，高校可針對(duì)金融專業(yè)的學(xué)生采取發(fā)放“校園貨幣”的方式，引導(dǎo)學(xué)生在校園中使用貨幣進(jìn)行真實(shí)的買賣交易，模擬校園實(shí)踐場(chǎng)景，提升學(xué)生對(duì)貨幣的管理能力及經(jīng)營(yíng)能力，幫助學(xué)生樹立正確的消費(fèi)觀念，有助于后期創(chuàng)業(yè)教育信息化的開展[3]。在此過程中，企業(yè)為學(xué)生提供一定的技術(shù)支持，并為學(xué)生提供真實(shí)的企業(yè)項(xiàng)目案例，提升理論知識(shí)的實(shí)用程度，起到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的作用。

此外，引入信息技術(shù)，評(píng)估企業(yè)及多種行業(yè)在市場(chǎng)內(nèi)的發(fā)展趨向，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)規(guī)劃，采用核心教育理念時(shí)刻關(guān)注專業(yè)與市場(chǎng)的發(fā)展動(dòng)向，精準(zhǔn)定位“協(xié)同發(fā)展”創(chuàng)業(yè)教育信息化目標(biāo)。

（二）出臺(tái)地方高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)獎(jiǎng)勵(lì)政策

聯(lián)合地方政府，出臺(tái)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)獎(jiǎng)勵(lì)政策，建立創(chuàng)業(yè)資金庫(kù)，吸引外部企業(yè)或社會(huì)公益崗位對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育投資，按照企業(yè)規(guī)模大小，畢業(yè)生可從資金庫(kù)中獲取一定的啟動(dòng)資金，作為高校入股企業(yè)資金，通過項(xiàng)目盈利產(chǎn)生社會(huì)效益，并將分紅金額持續(xù)投入資金庫(kù)中，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)資金的循環(huán)利用[4]。同時(shí)，出臺(tái)相關(guān)政策，對(duì)于畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)社會(huì)可給予分配工作間、寫字樓的優(yōu)厚待遇，一旦出現(xiàn)項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)或企業(yè)面臨倒閉的現(xiàn)象后，合作企業(yè)可采用吞并的方式，將其歸入合作企業(yè)經(jīng)營(yíng)范圍內(nèi)，并給予創(chuàng)業(yè)者指導(dǎo)，分配創(chuàng)業(yè)者到企業(yè)管理崗位繼續(xù)學(xué)習(xí)，參與企業(yè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)及外部商洽活動(dòng)，提升學(xué)生的對(duì)外交流能力及業(yè)務(wù)處理能力，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率，完善創(chuàng)業(yè)教育信息化機(jī)制。

（三）增設(shè)校園創(chuàng)業(yè)教育信息化活動(dòng)

校園創(chuàng)業(yè)教育信息化活動(dòng)作為培養(yǎng)學(xué)生文化素質(zhì)的基礎(chǔ)途徑，在樹立學(xué)生正確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)方面發(fā)揮著關(guān)鍵作用。將企業(yè)文化引入校園教育，將高職教育文化融入企業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)，收集并借鑒其他企業(yè)成功創(chuàng)業(yè)案例，有助于學(xué)生掌握企業(yè)生產(chǎn)文化及技術(shù)流程，為后期創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)[5]。此外，將愛黨敬業(yè)、文明誠(chéng)信等優(yōu)秀理念與校園社團(tuán)活動(dòng)及文化課程講座相結(jié)合，搭建學(xué)生創(chuàng)業(yè)交流平臺(tái)，開設(shè)線上創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課堂，由高校創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師及企業(yè)創(chuàng)始人為學(xué)生提供多渠道的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，模擬平臺(tái)創(chuàng)業(yè)環(huán)境，學(xué)生可根據(jù)自身創(chuàng)業(yè)方向，在平臺(tái)上開展項(xiàng)目營(yíng)銷活動(dòng)，由教師實(shí)施專業(yè)知識(shí)指導(dǎo)，由企業(yè)管理人員實(shí)施技術(shù)及生產(chǎn)流程指導(dǎo)，在創(chuàng)業(yè)教育信息化活動(dòng)中學(xué)生要樹立公平競(jìng)爭(zhēng)、協(xié)同管理等創(chuàng)業(yè)意識(shí)。此外，建設(shè)具有自身文化特色的校企連通體系，培養(yǎng)學(xué)生的核心創(chuàng)業(yè)意識(shí)，在滿足市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的前提下，完善創(chuàng)業(yè)教育信息化機(jī)制的構(gòu)建。

（四）搭建地方高職院校創(chuàng)業(yè)孵化基地

完善的校園創(chuàng)業(yè)孵化基地是創(chuàng)業(yè)教育信息化機(jī)制構(gòu)建的關(guān)鍵，基于校企合作制度，高校開設(shè)了創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生提供實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)基地，邀請(qǐng)企業(yè)管理者參與創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)，建立校園創(chuàng)業(yè)與企業(yè)營(yíng)銷有機(jī)聯(lián)系，賦予基地模擬場(chǎng)景功能，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)中參觀實(shí)踐經(jīng)營(yíng)模式，了解企業(yè)各部門的工作內(nèi)容，開展創(chuàng)業(yè)啟蒙教育。學(xué)生通過參加校內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育來提升自身的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，為今后創(chuàng)業(yè)積累經(jīng)驗(yàn)。以某開展創(chuàng)業(yè)教育較為成功的學(xué)院為例：35%畢業(yè)于1985～2003年的校友，創(chuàng)辦了自己的企業(yè)，40%撰寫創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書的學(xué)生創(chuàng)辦了企業(yè)，62%入選百森創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽決賽的學(xué)生創(chuàng)辦了自己的企業(yè)。這組數(shù)據(jù)可以反映出，接受過創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)生更可能進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)能力進(jìn)入社會(huì)后得以顯現(xiàn)。

改革學(xué)生期末評(píng)估方式，以過程評(píng)價(jià)代替結(jié)果評(píng)價(jià)，根據(jù)學(xué)生在基地中的創(chuàng)業(yè)成果，采用大數(shù)據(jù)技術(shù)對(duì)成果實(shí)施評(píng)估，對(duì)于可投入生產(chǎn)、市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)可控制的營(yíng)銷項(xiàng)目或經(jīng)營(yíng)策略，由創(chuàng)業(yè)基金庫(kù)出資將項(xiàng)目在合作企業(yè)中投入生產(chǎn)，并由設(shè)計(jì)者全程監(jiān)督項(xiàng)目生產(chǎn)，客觀評(píng)估項(xiàng)目生產(chǎn)潛在的市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)，及出現(xiàn)市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)時(shí)的應(yīng)變策略[6]。學(xué)生積累創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，有助于創(chuàng)業(yè)教育信息化機(jī)制構(gòu)建。

二、結(jié)束語

結(jié)合目前教育市場(chǎng)對(duì)于供給側(cè)改革研究的深入，校企合作制度被引入到高校創(chuàng)業(yè)教育中，以此本文開展對(duì)校企合作的地方高職院校創(chuàng)業(yè)教育信息化機(jī)制構(gòu)建研究。盡管在實(shí)際應(yīng)用中已經(jīng)取得了相應(yīng)的成績(jī)，有效地緩解了政府就業(yè)壓力，大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)具備了基本的創(chuàng)業(yè)能力及創(chuàng)新意識(shí)，部分學(xué)生在未取得高校畢業(yè)結(jié)業(yè)證書時(shí)，就已經(jīng)收到來自許多著名企業(yè)拋來的橄欖枝。

隨著市場(chǎng)信息化技術(shù)的不斷優(yōu)化，后期發(fā)展中，教育部門仍需要根據(jù)行業(yè)在市場(chǎng)內(nèi)的發(fā)展規(guī)律，對(duì)本文構(gòu)建的機(jī)制進(jìn)行不斷創(chuàng)新及改進(jìn)，以達(dá)到市場(chǎng)方提出的需求，完成雙方的平衡互利發(fā)展。