文/羅文雅

就業(yè)心理是指個體在求職擇業(yè)過程中，在認知、情緒情感、意志、性格、自我意識、價值觀及社會交往與適應能力等方面的綜合素養(yǎng)。目前，高職院校學生的就業(yè)心理日益復雜，而高職生對于本科生在學歷上處于劣勢，在就業(yè)時的競爭力也不如本科畢業(yè)生，這也使高職院校學生的就業(yè)壓力增加。就業(yè)咨詢以及就業(yè)指導課程雖然已經在高職院校中普及，但是高職院校的就業(yè)咨詢和就業(yè)指導課程體系并不完整，并且課程沒有做到與時俱進，使得就業(yè)咨詢以及就業(yè)指導課程并沒有起到足夠的效果。而目前研究大多是針對大學生的就業(yè)心理研究，對于高職學生的就業(yè)心理研究目前仍然缺乏。

一、負面情緒產生因素

（一）高職學生就業(yè)壓力過大

目前，隨著高校的擴招，高職教育也在國家的扶持下規(guī)模不斷擴大，雖然高職院校的人數(shù)增加，但是教學模式并未發(fā)生變化，教學機構仍然以理論教學為主[1]。這些教育模式都偏離了原本高職院校建立時的初衷，而隨著市場經濟的確立，對于就業(yè)從過去的分配制度，到現(xiàn)在的雙向選擇的就業(yè)模式，使得就業(yè)競爭更大，這些就業(yè)難題使高職院校的學生承受著較大的就業(yè)壓力。

在此就業(yè)壓力下，高職學生出現(xiàn)負面心理情緒，就業(yè)焦慮情況嚴重。由于我國經濟存在著區(qū)域性的就業(yè)差距，高職畢業(yè)生在區(qū)域選擇上存在很大差距，在經濟較為發(fā)達的大城市，出現(xiàn)了“扎堆”現(xiàn)象，這些情況不光影響了經濟的發(fā)展，更使高職學生的就業(yè)壓力增大[2]。大型企業(yè)與服務機構對于高職畢業(yè)生有著較大的吸引力，但是，這些產業(yè)對于職業(yè)技術人才的需求又偏高，影響了高職的就業(yè)率。而目前高職院校的硬件設備、專業(yè)設置師資力量仍然不樂觀，使得高職院校學生學習到的知識有限，動手實踐能力匱乏，畢業(yè)后在實際操作中不能很快地上手，最終只能轉向專業(yè)技能要求較低的行業(yè)。高職院校學生的就業(yè)壓力過大是影響高職院校學生心理負面情緒較大的因素之一。

（二）學生心理素質較差

高職院校學生由于成績不理想，加上缺乏老師和家長的肯定，且經常得到負面的評價，高職院校學生在應聘競爭時容易自慚形穢，心理上首先輸給本科生，沒有足夠的勇氣參與競爭，而無論怯懦自卑，還是高傲自負的情緒，都是高職學生因就業(yè)認知不全、職業(yè)定位不清而產生的負面就業(yè)心理情緒[3]。學生對于學校以及家長的依賴程度較高，在就業(yè)中一旦受到挫折，就容易產生自卑心理，不敢面對招聘單位的挑選，在面試過程中也不能很好地展示自己的能力。在一些學者指出，高職生在就業(yè)時普遍出現(xiàn)焦慮、恐慌、茫然的心理特征，缺乏自信心，出現(xiàn)學習無用的錯誤心理認知[4]。而高職生缺乏對于自身的正確認識，性格方面欠缺，這些心理因素影響著高職學生的順利就業(yè)。

（三）自我認知能力不足

高職院校學生處于人生心理變化的突出時期，畢業(yè)生對于自己和職業(yè)缺乏必要的認識。有些高職學生的決策能力匱乏，缺乏獨立解決問題的能力，在面對就業(yè)壓力時，難以承擔導致高職生在此階段常出現(xiàn)的負面情緒[5]。經過研究，當前高職學生的就業(yè)壓力主要體現(xiàn)在六個方面：

第一，職業(yè)素質評價帶來的壓力。目前高職院校學生在就業(yè)時，常常會面對招聘單位對于學生的職業(yè)素質能力的評價，而高職院校因缺乏硬件設施以及師資力量不足的原因，使學生在面對這種職業(yè)素質評價時感覺壓力倍增，產生不安和自卑的不良情緒。

第二，當前的就業(yè)環(huán)境并不樂觀，同一崗位常常需要競爭，這也就為高職院校學生帶來了就業(yè)競爭的壓力。

第三，高職院校學生缺乏自我認識以及定位能力，對于自己未來職業(yè)的選擇缺乏定位，這些也使高職院校學生的不安情緒加重。

第四，高職院校的畢業(yè)生在就業(yè)之前常常會為自我未來的就業(yè)情況給出心理預期，當實際情況與自我心理預期相差較大時，難免會產生失望的情緒。

第五，高職院校學生在就業(yè)中缺乏求職的幫助，高職院校的就業(yè)指導以及就業(yè)咨詢課程不到位，無法給予學生充分的幫助，使畢業(yè)生在面對就業(yè)時因缺乏經驗，又缺乏外界的幫助，壓力倍增。

第六，高職院校的專業(yè)開設缺乏遠見，開設專業(yè)往往針對當前熱門，而學生在畢業(yè)后卻發(fā)現(xiàn)該專業(yè)的就業(yè)壓力過大，人才飽和，使得專業(yè)供求矛盾加大，也是影響高職院校學生在就業(yè)時產生心理負面情緒的因素之一。

二、解決措施

（一）加強校企合作

就業(yè)咨詢應當與時俱進，考慮當前的就業(yè)形勢，為學生給出合理的就業(yè)建議。高職院校應當加強校企合作，同時為畢業(yè)生提供實習基地，通過校企合作，也為高職院校學生減輕了就業(yè)壓力。在校企合作過程中，可以加強學生對于個別專業(yè)技能的學習，讓學生在就業(yè)后擁有更強的專業(yè)能力，加強校企合作，提高高職院校學生的就業(yè)率，減輕學生在就業(yè)時面臨的壓力[6]。同時也可以開設校企合作的專業(yè)班級，以此來提升學生知識的實用性，并且可以幫助學生直接就業(yè)，在就業(yè)后適應企業(yè)也會更加方便，校企合作班級的建立，可以讓學校在教育之中接受社會外界的資源，校企合作班可以招聘在職的專業(yè)技能強的員工作為專業(yè)的指導教師，這也加強了學生所學知識的實用性。校企合作的開展將會幫助學生更快地融入社會，也可以幫助學生完成從學校到就業(yè)階段的轉換。減少學生畢業(yè)時面臨的就業(yè)壓力，降低學生在就業(yè)時的負面情緒。

（二）加強思想政治教育

在就業(yè)咨詢中，結合思想政治教育，讓高職院校學生在接受就業(yè)教育的過程中，建立一個良好的心理素質以及價值觀。思想政治教育可以正確引導高職院校學生的不良情緒，另外在思想政治教育的課堂上，加強學生正面黨性教育，樹立良好的自信心。思想政治教育可以提高當前的高職院校學生的心理素質，在面對用人單位時不怯懦，不自傲，在面對就業(yè)挫折時不會自暴自棄，可以直視失敗原因，并且為下次就業(yè)機會做好準備。對于在就業(yè)時出現(xiàn)的虛榮、攀比現(xiàn)象也可以通過思想政治教育來進行疏導，讓學生明白職務無高低，而是在于對社會做出的貢獻。同時通過思想政治教育讓學生明白，就業(yè)未必要僅針對大城市，要培養(yǎng)學生吃苦耐勞的精神，為我國西部的開發(fā)貢獻力量。在就業(yè)咨詢中結合思想政治教育的目的，幫助學生建立良好的心理素質，做到不驕不躁、不卑不亢，并且樹立良好的就業(yè)從業(yè)觀念，這些不僅是為了幫助高職院校學生的就業(yè)，更能為他們走向未來人生道路打好基礎。

（三）加強學生自我認知能力

對于學生的就業(yè)能力培養(yǎng)，要加強學生的自我認知以及自我定位能力。在就業(yè)咨詢中，要讓學生對于自我樹立一個良好的定位。而且對于這種教育不能僅僅針對畢業(yè)生，要從高職院校學生進入學校時就開始進行，幫助學生在入學開始就對自己的未來職業(yè)規(guī)劃開始考慮，一個良好的職業(yè)定位，可以讓學生在校期間更好地享受校園生活，充分利用自己的課余時間，為自己未來的職業(yè)發(fā)展進行努力。在高職院校的就業(yè)咨詢中，要為學生的實際就業(yè)計劃提供實質性的幫助，比如為學生提供就業(yè)方案，幫助學生尋找相關課程，以提高學生目標職業(yè)的相關專業(yè)技能，為學生將來就業(yè)奠定基礎，避免讓學生出現(xiàn)負面的心理情緒。

三、結束語

目前高職院校學生的就業(yè)心理負面情緒出現(xiàn)的原因主要是就業(yè)模式的改變使得學生的就業(yè)壓力過大，產生不良情緒。同時，高職院校對于學生心理的疏導不足，造成了學生的自我認知能力不足，無法在就業(yè)中對于自我進行良好的定位。為了解決這些問題，建議高職院校要加強校企合作，為學生的就業(yè)提供更多機會，在就業(yè)咨詢中結合思想政治教育，培養(yǎng)學生良好的心理素質，同時引導學生進行自我定位和職業(yè)規(guī)劃。希望本文研究能為高職院校今后的就業(yè)咨詢工作提供參考。