文/林秀蓮

隨著企業(yè)新型學(xué)徒制的推進(jìn)，教師與企業(yè)師傅共同培養(yǎng)人才，在技校的教學(xué)上可以采用工學(xué)一體化教學(xué)培訓(xùn)模式。

一、企業(yè)新型學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的主要特點(diǎn)

招工就是招生，入企就是入校。校企雙方聯(lián)合培養(yǎng)，是采取“企校雙制，工學(xué)一體”的方式。以培養(yǎng)學(xué)生技能為主的人才培養(yǎng)模式。

這種模式對(duì)于促進(jìn)現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展、擴(kuò)大技能人才培養(yǎng)規(guī)模，以及促進(jìn)勞動(dòng)者實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)等具有重要的意義。

二、機(jī)械裝配專業(yè)的基本特征

課程體系的主干科目有：機(jī)械制圖、機(jī)械基礎(chǔ)、鉗工工藝學(xué)與技能訓(xùn)練、金屬材料、機(jī)械加工工藝、電工學(xué)、普通機(jī)床、數(shù)控機(jī)床等。

機(jī)器是本專業(yè)的主要研究對(duì)象，在教學(xué)中，既是教師講授的工具也是學(xué)生學(xué)習(xí)的載體，更是以后學(xué)生在工作中的制造產(chǎn)品和生產(chǎn)工具。為了提高學(xué)生的職業(yè)能力，我們可以把所有專業(yè)知識(shí)課程優(yōu)化整合成三個(gè)教學(xué)模塊在工學(xué)一體化教學(xué)中實(shí)施。

三、機(jī)械裝配專業(yè)的三個(gè)教學(xué)模塊

（一）基于“怎樣來表達(dá)機(jī)器的”問題，形成機(jī)械制圖、機(jī)械基礎(chǔ)、鉗工工藝學(xué)與技能訓(xùn)練、機(jī)械加工工藝、焊工等學(xué)科有機(jī)結(jié)合的教學(xué)模塊。

（二）基于“機(jī)器的零件、構(gòu)件是采用什么材料制造的”問題，形成機(jī)械基礎(chǔ)、金屬材料等學(xué)科有機(jī)結(jié)合的教學(xué)模塊。

（三）基于“機(jī)器是如何組成的、如何傳動(dòng)與控制的”問題，形成機(jī)械基礎(chǔ)、電工學(xué)、機(jī)床等學(xué)科有機(jī)結(jié)合的教學(xué)模塊。

在三個(gè)教學(xué)模塊中，機(jī)械基礎(chǔ)始終貫穿于其他專業(yè)知識(shí)中，因?yàn)樗菣C(jī)械類專業(yè)的基礎(chǔ)課，尤其重要。而且在教學(xué)當(dāng)中，需要各科很好地銜接。

四、改進(jìn)教學(xué)方法

技校生基礎(chǔ)相對(duì)比較薄弱、自信心不足，學(xué)習(xí)也處于一種被動(dòng)狀態(tài)。老師要摸清學(xué)生的情況，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，并以此激發(fā)他們的自信心與學(xué)習(xí)興趣，做到因材施教。

教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，把“授之以魚”改為“授之以漁”，把“填鴨式”變?yōu)椤皢l(fā)式”“引導(dǎo)式”。教學(xué)生思考、發(fā)現(xiàn)、理解、掌握，學(xué)會(huì)建立知識(shí)之間的邏輯關(guān)系，找到專業(yè)知識(shí)與企業(yè)需求的關(guān)聯(lián)性，培養(yǎng)學(xué)生的思考和動(dòng)手能力。

五、運(yùn)用傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合的教學(xué)手段

（一）運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)手段：善于運(yùn)用實(shí)體及模型等教具，聯(lián)系生產(chǎn)或生活教學(xué)，通過多種方式進(jìn)行講解。如在實(shí)訓(xùn)車間進(jìn)行理實(shí)一體化教學(xué)或帶學(xué)生到企業(yè)生產(chǎn)車間參觀學(xué)習(xí)，使學(xué)生在觀察中充分認(rèn)識(shí)到機(jī)器的零部件內(nèi)部結(jié)構(gòu)和運(yùn)動(dòng)原理。

（二）運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段：采用多媒體教學(xué),使知識(shí)形象化、生動(dòng)化，增強(qiáng)教學(xué)趣味性。近年來，在教學(xué)當(dāng)中也引入了“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，如AR技術(shù)，它是一種增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)的技術(shù)，具有很強(qiáng)的互動(dòng)性，有利于學(xué)生更有效、更準(zhǔn)確、更快地掌握專業(yè)知識(shí)。

采用教材配套資源，學(xué)生可在線觀看動(dòng)畫、視頻、微課，了解和學(xué)習(xí)相應(yīng)內(nèi)容。在教學(xué)過程中，老師要善于引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系其他科目，讓學(xué)生融會(huì)貫通。

（三）重視并加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)，提高學(xué)生操作能力。要做到知行合一、學(xué)用相長(zhǎng)，就要加強(qiáng)實(shí)踐操作。此專業(yè)實(shí)踐性較強(qiáng)，學(xué)生只有在實(shí)踐中不斷訓(xùn)練，才能真正弄懂專業(yè)知識(shí)，掌握專業(yè)技能。如減速器的拆裝實(shí)訓(xùn)，就要采用如下步驟：

1.準(zhǔn)備設(shè)備及工具：一臺(tái)單級(jí)齒輪減速器、鉗工工作臺(tái)、機(jī)械拆裝基本工具。

2.觀察實(shí)物，看裝配圖分析減速器機(jī)構(gòu)。

3.拆卸箱蓋。

4.拆卸齒輪軸和輸出軸。

5.裝配減速器。

在操作過程中，要讓學(xué)生認(rèn)真分析裝配體及零件的結(jié)構(gòu)，制定拆卸順序，合理選擇工具和方法，對(duì)拆下的零件進(jìn)行分類、分組、編號(hào)和登記，按順序擺放；同時(shí)要強(qiáng)調(diào)注意安全、愛護(hù)工具和設(shè)備的意識(shí)。

通過以上實(shí)操，學(xué)生在無形中掌握了零部件圖、機(jī)械原理、鉗工的有關(guān)知識(shí)。

（四）以競(jìng)賽帶動(dòng)實(shí)踐性教學(xué)。通過競(jìng)賽項(xiàng)目訓(xùn)練與企業(yè)人才需求相結(jié)合，即做到學(xué)生、教師（師傅）相結(jié)合。不僅可作為學(xué)生就業(yè)訓(xùn)練的平臺(tái)，還可以讓學(xué)生在技能競(jìng)賽當(dāng)中開啟創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的靈感，為后期工作崗位做好鋪墊。可以在校內(nèi)舉辦技能競(jìng)賽或鼓勵(lì)、推薦學(xué)生多參加市、省各級(jí)別舉辦的技能競(jìng)賽。

（五）做好學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)考核工作。按照校企共同制訂的培養(yǎng)方案，結(jié)合“工”與“學(xué)”特定的課程教學(xué)目標(biāo)，定期對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)或考核，并進(jìn)行反饋和溝通，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。每學(xué)期可評(píng)選出“技能能手”“三好學(xué)生”等，充分發(fā)揮榜樣的激勵(lì)與帶頭作用。

六、培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，融入工匠精神

（一）抓好學(xué)生的行為習(xí)慣。技校生的行為習(xí)慣相對(duì)較差，如時(shí)間觀念不強(qiáng)、紀(jì)律性差、學(xué)習(xí)懶散等。老師要耐心教導(dǎo)，幫助他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，這將會(huì)使他們受益一生。

（二）培養(yǎng)學(xué)生良好的人格品質(zhì)

1.自信和樂觀。居里夫人說過：“我們應(yīng)該有恒心，尤其要有信心”。有了自信心就有了前進(jìn)的動(dòng)力。

2.好奇與興趣。要致力于學(xué)生真正好奇心、求知欲與興趣的培養(yǎng)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，勞動(dòng)版教材為主線，使學(xué)生擁有一股強(qiáng)有力的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，并推動(dòng)他們進(jìn)行創(chuàng)造性的活動(dòng)。

3.毅力與恒心。弘揚(yáng)和培育工匠精神，將對(duì)我國(guó)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、人才培養(yǎng)模式產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，而練就工匠技藝始終離不開學(xué)生的毅力與恒心。工匠精神其實(shí)就是一種熱忱、耐心專注、精益求精的職業(yè)態(tài)度和信念。工匠精神的培育，可以滲透到各個(gè)學(xué)科當(dāng)中，特別是德育與語(yǔ)文科。

要讓學(xué)生把工匠精神內(nèi)化于心、外塑于行，即把職業(yè)信念認(rèn)真貫徹在企業(yè)生產(chǎn)崗位上，嚴(yán)把產(chǎn)品質(zhì)量關(guān)。

4.獨(dú)立與合作。創(chuàng)造者都具有獨(dú)立性，既要敢于標(biāo)新立異、獨(dú)辟蹊徑，又要有團(tuán)隊(duì)精神，才能在思想與思想的碰撞中產(chǎn)生創(chuàng)造的火花。

七、提升教師綜合素質(zhì)

“校以師為本”，要提高教學(xué)質(zhì)量，辦好專業(yè)，提升教師的綜合素質(zhì)至關(guān)重要。

（一）發(fā)揚(yáng)愛崗敬業(yè)精神

“士有百行德為先”。教師，既是經(jīng)師，又是人師。“為人師表、教書育人”。教師一定要愛崗敬業(yè)，多接觸、了解、關(guān)心學(xué)生，致力于學(xué)生的健康成長(zhǎng)與可持續(xù)發(fā)展。

（二）不斷提高專業(yè)理論知識(shí)水平和操作能力

雅斯貝爾斯說：“教育是極其嚴(yán)肅的偉大事業(yè)”。教師要給學(xué)生一杯水，自己得有一桶水。因此，技校教師要不斷提高理實(shí)一體化教學(xué)能力，才能更好地培養(yǎng)出知識(shí)型、技能型的學(xué)生。

處在信息化的當(dāng)今社會(huì)，教師要增強(qiáng)獲取信息并處理信息的能力，要博學(xué)多才，才能適應(yīng)學(xué)科間和行業(yè)間的相互交叉、滲透、綜合的科技時(shí)代。

（三）增強(qiáng)創(chuàng)新的能力

教育是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)，應(yīng)以現(xiàn)代教育理論和教育思想為指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生個(gè)性，因材施教，點(diǎn)石成金，構(gòu)建學(xué)生完善的人格以及培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)。教師應(yīng)定期參與崗位實(shí)踐、專業(yè)研修學(xué)習(xí)、校際交流參觀等，也應(yīng)經(jīng)常到企業(yè)學(xué)習(xí)，并了解學(xué)生在企業(yè)工作的狀況，進(jìn)一步掌握職業(yè)技能和當(dāng)前科技發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)、企業(yè)技術(shù)改革的進(jìn)程，不斷提高自身能力。

總之，工學(xué)一體化教學(xué)，應(yīng)把訓(xùn)練和開發(fā)學(xué)生的職業(yè)技能作為首要任務(wù)，使學(xué)生獲得就業(yè)本領(lǐng)。同時(shí)，我們要教學(xué)生努力和感恩，用技能回報(bào)社會(huì)。立德樹人，是技校教育的初衷，只有真正做到傳道、授業(yè)、解惑，才能確實(shí)培養(yǎng)出既符合崗位技能要求，又具有工匠精神的技能型人才。