慈溪技師學(xué)院 單琪奇

1 思想上的引導(dǎo)

班干部評選的方式一般有任命式和選舉式。前者顯得有些專制，它更多的是班主任的意志，這種方式產(chǎn)生的班干部很容易被“民眾”反對，而且被任命的學(xué)生可能會有“又不是我要當(dāng)，是你要我當(dāng)”的心理，容易臨陣甩包袱。后者看似民主，體現(xiàn)了班集體的意愿，但是如果班風(fēng)不夠正氣，則會適得其反。所以最佳辦法是尋找班主任、被任命的同學(xué)本人、班集體三方意志的結(jié)合點，這樣的班級管理才能長治久安。

首先，一旦班干部評選進(jìn)入程序，班主任就不便直接插手，所以需要提前介入。當(dāng)然這需要班主任的細(xì)心觀察和適時點撥。班主任要以木匠的眼光看學(xué)生，只要用得恰當(dāng)，就沒有廢木，所有的木頭都有其獨(dú)特的價值。從這個意義上講，所有學(xué)生都是班級建設(shè)的資源。班主任應(yīng)該通過細(xì)微之處尋找學(xué)生更多的優(yōu)良品質(zhì)，并把這種可貴品質(zhì)反饋給學(xué)生。班主任可以給學(xué)生貼上一個積極的標(biāo)簽，激發(fā)學(xué)生向著該目標(biāo)前進(jìn)。同時學(xué)生也能感受到班主任對自己的關(guān)注，它將為學(xué)生注入源源不斷的動力。

其次，班主任可以先通過調(diào)查，了解學(xué)生的特長、曾擔(dān)任過的職務(wù)、心目中的理想職務(wù)、擔(dān)任該職務(wù)的優(yōu)勢、目前存在的一些缺點等情況，然后通過與個別學(xué)生交談進(jìn)行深入了解和引導(dǎo)，掌握可能多的資料，正所謂“手中有糧，心中不慌”。

最后，班主任事先在黑板上寫好所有班干部崗位的名稱，競選者在崗位名稱后寫上自己的名字，并發(fā)表競選演說，再在此基礎(chǔ)上進(jìn)行民主選舉，力求公平、公正、公開。有了前面的充分鋪墊，在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生的班干部，其團(tuán)隊執(zhí)行力一般較強(qiáng)，能給班級增加一股正氣。

2 能力上的培養(yǎng)

首先，在班級設(shè)置“班級代表大會”，負(fù)責(zé)班級公約、獎懲條例等班級制度規(guī)范的起草，然后交由全班討論、修改、補(bǔ)充，最后裝訂成冊。每天早晚自習(xí)時由班干部代表在班級大聲朗讀。

其次，增設(shè)兩名副班長，叫做常務(wù)副班長。讓他們與班長組成智囊團(tuán)，商議并處理班級常規(guī)事務(wù)。同時明確其職責(zé)，一名副班長分管宣傳、學(xué)習(xí)、垃圾分類等工作，另一名分管安全、紀(jì)律、出勤、體育等工作。因為有了具體的分管內(nèi)容，所以副班長的工作積極性得到提高。

最后，在非班干部陣營中，根據(jù)人數(shù)設(shè)置了相應(yīng)數(shù)量的崗位，每人認(rèn)領(lǐng)一個崗位，比如花長、書長、班級鑰匙長、電燈長、電扇長、門窗長等。由班主任統(tǒng)籌安排，既民主又集中，做到事事有人干，人人有事干。在此基礎(chǔ)上，配套跟進(jìn)評價方案，除了班長和常務(wù)副班長，其他學(xué)生只要本職崗位干得出色，都可以認(rèn)定為副班長，同時他所分管的物品也以其名字來命名。如此一來，學(xué)生對自己的崗位倍加重視，把分管的物品視為私有財產(chǎn)般愛護(hù)，班級各項管理工作井然有序地運(yùn)轉(zhuǎn)。比如：分管垃圾桶的小甲，雖然不愿意用自己的名字來命名該物品，但是每次倒完垃圾都會把垃圾桶清洗干凈，于是小甲被認(rèn)定為“副班長兼任垃圾桶專項管理委員”。這樣每位學(xué)生都有了一展身手的平臺，不經(jīng)意間又開發(fā)出了一片育人的“自留地”。

3 實踐上的指導(dǎo)

有一批得力的班干部確實是班級的幸事，班干部既能扎實有效地開展工作，又深得人心，可問題是班干部不可能每個方面都很突出，這就需要班主任積極指導(dǎo)與培養(yǎng)。

3.1 合演“雙簧”，樹威信

班長小琳是一個生性剛正、善良、品學(xué)兼優(yōu)的女孩，她敢于主動管理，又有著極強(qiáng)的責(zé)任心，像個小大人，也總端著一副“官”架子。不必說，她這樣的個性很容易被孤立。我思索著如何能讓大家感受到班長是一心為同學(xué)們著想，否則班長的威信很難樹立起來。

我照例先在班級里申明：“以后我不在班級，一切班級事務(wù)交由班長小琳全權(quán)負(fù)責(zé)?！睂W(xué)生聽聞此言，個個不動聲色。我話鋒一轉(zhuǎn)：“可是萬一班長的決策不夠英明，那該怎么辦？”我把可能出現(xiàn)的問題一一拋出，以退求進(jìn)。此時，班級有學(xué)生發(fā)聲：“我們不會有意見的，班長其實也挺難的?！薄澳銈?nèi)绱送ㄇ檫_(dá)理，我真是欣慰。確實，當(dāng)個好班長不容易，須知任何一項決策都不可能完美，我們只能根據(jù)‘兩利相權(quán)取其重，兩害相權(quán)取其輕’的原則，選擇相對合理的，如此而已。而且要‘破’一個決定是輕而易舉的事，只需說‘不好’即可，可要‘立’一項提議，又何其之難。所以，今后對班主任、班長的決策有什么想法的話，大家盡管提出來?？墒窃跊]有更好的方案取代之前，就不要對原方案抱怨，如何？”學(xué)生紛紛點頭稱是。此后，大家積極提意見，也能坦然面對自己的建議被否決，這一招果真率先堵住了學(xué)生們的悠悠之口。

可即便如此，班長剛正不阿的性格及其追求完美的態(tài)度，還是讓很多同學(xué)吃不消，不滿之聲時有耳聞。我又不好輕易對班長點破，只是委婉地向班長提起老子關(guān)于舌頭和牙齒的故事。我當(dāng)然不是教班長“詐”，只是希望她能多一些柔性以提升自身的管理魅力?？墒潜拘匀绱耍M是朝夕能見效的，班長一如既往地高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，同學(xué)們亦一如既往地在心里嘀咕。

在班長有一次找我訴苦時，我為她尋找對策：“我們不妨演‘雙簧’，我不在班級時，你繼續(xù)嚴(yán)格管理。當(dāng)我回班級后，你給我寫張紙條，列舉班級同學(xué)的各種閃光點。做到這一點可是不容易，需要有一雙善于觀察的眼睛。”班長點頭應(yīng)允。

一次我外出時，班長遵照我的計劃執(zhí)行。等我回到班級，班長在走廊處塞給我一張紙條。于是在放學(xué)前，我平靜地走進(jìn)班級，學(xué)生個個嚴(yán)肅地端坐，他們以為班長給我的是狀紙，正等著挨訓(xùn)?！拔覀兇笳n間排隊非常迅速，隊伍跑得整齊，口號又喊得響亮，得到值周老師的一致夸獎；負(fù)責(zé)教室7S同學(xué)非常認(rèn)真，連續(xù)兩天滿分；小明和小李做作業(yè)速度很快，上交作業(yè)也很積極?！蔽乙贿呅x班長的反饋，一邊觀察學(xué)生的表情，有學(xué)生時不時地看看班長。放學(xué)后，學(xué)生都圍在班長旁邊，班長露出了開心的笑容。

3.2 引導(dǎo)輿論，占“先機(jī)”

如果分管紀(jì)檢的副班長嚴(yán)格執(zhí)法，就很容易得罪人，造成同學(xué)關(guān)系緊張，在評選先進(jìn)時往往會吃虧，這就是為什么部分學(xué)生不當(dāng)紀(jì)檢副班長時“親者眾”，當(dāng)了紀(jì)檢副班長反倒“和者寡”的原因。反過來，如果紀(jì)檢副班長為博個好人緣，降低對同學(xué)的要求，甚至聽之任之，勢必導(dǎo)致班級風(fēng)氣不正、學(xué)風(fēng)下降。

如何讓紀(jì)檢副班長沒有后顧之憂？我特意在班級里聲明：“關(guān)于班級紀(jì)律，我只以我走進(jìn)班級的一剎那來評判大家的學(xué)習(xí)狀態(tài)，如果那一刻的學(xué)習(xí)氛圍很積極有序，我就肯定，反之，我就批評，這算客觀公正吧！”學(xué)生點頭稱是。

我繼續(xù)說道：“有這樣一個故事，說的是孔子的一位學(xué)生在煮粥時，發(fā)現(xiàn)有臟東西掉進(jìn)鍋里，連忙用湯匙撈起，正想把它倒掉時，忽然想到一粥一飯都來之不易，于是便把那勺粥吃了。剛巧孔子走了進(jìn)來，以為他在偷食，便教訓(xùn)了他。經(jīng)解釋孔子才恍然大悟，感慨地說：‘我親眼看見的都不一定是事實啊?！钪泻螄L不是這樣？比如我們的紀(jì)檢副班長小張，他在管理紀(jì)律時，難免會看走眼，難免會誤判，如果那個人剛好是你，該怎么辦呢？”學(xué)生們個個表現(xiàn)得都很通情達(dá)理，我無形中搶占了輿論的“先機(jī)”，替紀(jì)檢副班長小張同學(xué)爭取了不少主動權(quán)，到時就可放心大膽地按制度執(zhí)行，同學(xué)們多少會對自己克制一些。

此后，我到班級之前就先站在門外，等到安靜了我再進(jìn)入，先肯定紀(jì)檢副班長小張同學(xué)的付出，繼而表揚(yáng)全班同學(xué)，是大家的大局意識為我們自己贏得了這樣有序的學(xué)習(xí)環(huán)境，如果沒有大家的這種大局意識和自控意識，怕是再能干再盡職的紀(jì)檢副班長也無濟(jì)于事。

幾番下來，在“高帽子”的作用下，學(xué)生們果真越來越有大局意識，其責(zé)任感、自豪感、使命感驟然增強(qiáng)。紀(jì)檢副班長小張同學(xué)在上個月被全班同學(xué)推選為“最有親和力的班干部”。班風(fēng)日漸朝著積極、陽光的方向發(fā)展！

4 成長上的雙贏

首先，要明確什么是嚴(yán)重違紀(jì)。對于打架斗毆、敲詐勒索、沖撞教師等觸碰了學(xué)校底線的行為，學(xué)校一般都要給予“留校察看”或“勸退”等處分。按照學(xué)校的要求，對于受過處分的學(xué)生，不適宜擔(dān)任班干部。如果學(xué)校明確要求撤銷這些學(xué)生的班干部職務(wù)，班主任只好照辦。如果學(xué)校沒有明確要求，班主任可以綜合考慮。

其次，綜合考慮學(xué)生在校表現(xiàn)及任職情況。如果學(xué)生在品行、學(xué)習(xí)等各方面一直表現(xiàn)較好，只是由于一時沖動而嚴(yán)重違紀(jì)，事后又能深刻認(rèn)識錯誤并下決心改正，應(yīng)當(dāng)給學(xué)生改過自新的機(jī)會。如果學(xué)生在品行、學(xué)習(xí)等方面一直表現(xiàn)得不太好，有玩忽職守的現(xiàn)象，班主任則要從班級建設(shè)的整體出發(fā)，考慮是否借此機(jī)會整肅班干部隊伍。

最后，班主任要征求涉事班干部的意見和其他班干部一起商量后再做決定。只有這樣做，才更能體現(xiàn)民主性，結(jié)論才能合理。

班主任如果發(fā)現(xiàn)某學(xué)生的確適合當(dāng)班干部，但是該學(xué)生又沒有表態(tài)愿意擔(dān)當(dāng)班干部，那么班主任就要主動找該生談一談?？傊?，只要能使班干部隊伍強(qiáng)大，班主任在選拔和任用班干部方面要“特事特辦”，而不能過于死板。當(dāng)然，班主任的所作所為必須合情合法。這樣一來，班級學(xué)生都在各自的崗位上，各司其職、各盡其責(zé)，班級定會朝著積極、健康的方向穩(wěn)步邁進(jìn)。