車(chē)肖平

摘要：如何增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)，自覺(jué)成為歷史課堂的主人，從而提高教學(xué)質(zhì)量，是眾多教師不懈追求、不斷探索的重要課題。筆者結(jié)合北師大版初中歷史的教學(xué)實(shí)踐，淺談歷史教學(xué)中的游戲教學(xué)是如何激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：歷史教學(xué);游戲教學(xué);興趣

什么是歷史？簡(jiǎn)而言之，歷史就是過(guò)去人類(lèi)各種活動(dòng)的記錄、研究和詮釋。在新課標(biāo)下，北師大版初中歷史教材中編排的內(nèi)容主要是談人類(lèi)歷史，包括人類(lèi)文明在產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程中所創(chuàng)造的政治文明、物質(zhì)文明和精神文明。在漫長(zhǎng)的歷史長(zhǎng)河中，多如繁星的歷史事件、歷史人物和文化思想交織在一起，繪制出了一幅極其生動(dòng)的人類(lèi)歷史畫(huà)卷。個(gè)人認(rèn)為歷史是一門(mén)非常生動(dòng)有趣、非常有意義的學(xué)科。但是，我們知道在我國(guó)目前現(xiàn)行的教育制度之下，幾乎每位學(xué)生都必須經(jīng)歷中考、高考等一系列關(guān)系到他們?nèi)松缆返闹匾荚?。在佛山市，初中歷史在中考中只占有50分的比率，地位相對(duì)而言非常低微。如何能夠在有限的時(shí)間內(nèi)、在眾多學(xué)科的競(jìng)爭(zhēng)下盡可能地引發(fā)學(xué)生對(duì)歷史課堂（尤其是復(fù)習(xí)課堂）的興趣，增進(jìn)學(xué)生的求知欲，增強(qiáng)學(xué)生記憶，提高教學(xué)質(zhì)量是我們作為初三歷史教師必須思考的問(wèn)題。

瑞士著名教育家皮亞杰說(shuō)：“所有智力方面的工作都要依賴(lài)于興趣?！眰鹘y(tǒng)教學(xué)重視教師語(yǔ)言的講述和知識(shí)的傳授，一板一眼，照本宣科，平鋪直敘，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒，甚至成為催眠曲，使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的積極性，慢慢地，這種傳統(tǒng)的課堂模式也會(huì)讓學(xué)生對(duì)歷史課失去興趣。

捷克著名教育家夸美紐斯說(shuō)：“求知與求學(xué)的欲望應(yīng)該采用一切可能的方式去在孩子們身上激發(fā)起來(lái)?！北娝苤诂F(xiàn)代信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的今天，基本上每位學(xué)生都喜歡玩各種類(lèi)型的益智游戲或者網(wǎng)絡(luò)游戲，有些甚至達(dá)到迷戀的程度。游戲中的競(jìng)爭(zhēng)性尤其吸引著學(xué)生不斷去努力晉級(jí)。這一現(xiàn)象引起了我們的思考：既然學(xué)生喜歡玩游戲，如果歷史復(fù)習(xí)課也是以游戲的形式出現(xiàn)，學(xué)生會(huì)不會(huì)特別感興趣，會(huì)不會(huì)積極地參與其中呢？前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說(shuō)：“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己在親身參與掌握知識(shí)的情感，乃是喚起少年特有的對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件?！币簿褪钦f(shuō)只要學(xué)生愿意積極地動(dòng)起來(lái)，積極地參與到課堂活動(dòng)中，課堂質(zhì)量肯定是不用擔(dān)心的。初中歷史學(xué)科中既有地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換，又有時(shí)間的推移;既有殘酷的交戰(zhàn)，又有文化的交替，內(nèi)容如此繁雜瑣碎，這賦予了它致命的弱點(diǎn)，但同時(shí)又給予它無(wú)與倫比的魅力。

像它這樣集合地理、旅游、歷史、文化、動(dòng)植物等于一身的學(xué)科，最容易融人到游戲中。為此，筆者及所在的備課組在初三的歷史教學(xué)中嘗試運(yùn)用游戲教學(xué)的方式開(kāi)展復(fù)習(xí)課，試圖改變以往復(fù)習(xí)課無(wú)聊、沉悶、知識(shí)點(diǎn)繁多、學(xué)生記憶效果差的局面。實(shí)踐證明，這種游戲教學(xué)模式在教學(xué)實(shí)踐中取得了良好的效果同學(xué)們學(xué)習(xí)歷史的興趣和教學(xué)質(zhì)量都得到大大提高。筆者現(xiàn)以北師大版的八年級(jí)上冊(cè)第一單元《列強(qiáng)的侵略與中國(guó)人民的抗?fàn)帯窞槔?jiǎn)要介紹一下我們?cè)跉v史教學(xué)中對(duì)游戲教學(xué)方法的一些運(yùn)用。

這個(gè)游戲教學(xué)方法的核心是模仿了網(wǎng)絡(luò)上闖關(guān)游戲的模式。我們?cè)陔娮诱n件上精心設(shè)計(jì)了一系列的闖關(guān)環(huán)節(jié)，這一單元在中考考綱中涉及的所有知識(shí)點(diǎn)都可能成為我們?cè)O(shè)計(jì)雷點(diǎn)，通過(guò)讓學(xué)生不斷地“踩點(diǎn)”來(lái)加深記憶和理解，以達(dá)到高效復(fù)習(xí)的目的。同樣地，這些知識(shí)點(diǎn)是學(xué)生們闖關(guān)的武器裝備，小組成員就是他們的團(tuán)隊(duì)，他們不僅有需要個(gè)人闖關(guān)的能力，也必須具備合作的精神，這樣才能出色地完成整個(gè)任務(wù)。

由于課堂時(shí)間有限、復(fù)習(xí)內(nèi)容繁多，我們?cè)诎才艔?fù)習(xí)課時(shí)通常以一單元為一課，用兩個(gè)課時(shí)來(lái)完成。第一課時(shí)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，學(xué)生根據(jù)老師準(zhǔn)備好的導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行復(fù)習(xí)，力求做到知識(shí)無(wú)死角，也就是盡可能多地獲取闖關(guān)的裝備。第二課時(shí)則以游戲教學(xué)模式展開(kāi)——闖關(guān)。整個(gè)流程主要包括以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)——導(dǎo)入。俗話說(shuō)，好的開(kāi)頭，是成功的一半。復(fù)習(xí)課中相關(guān)的知識(shí)學(xué)生基本上已經(jīng)有某種程度上的認(rèn)識(shí)，如果開(kāi)頭沒(méi)有引人人勝之處，很容易讓學(xué)生覺(jué)得有“炒冷飯”的嫌疑，導(dǎo)致興趣不高，因此必須講究開(kāi)頭藝術(shù)，一開(kāi)始要把學(xué)生吸引住。要達(dá)到這樣的效果，教師必須依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，精心設(shè)計(jì)好每一節(jié)復(fù)習(xí)課的導(dǎo)人，用別出心裁的導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地投人學(xué)習(xí)。導(dǎo)人的形式多種多樣，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情的實(shí)際情況而定。

第二環(huán)節(jié)——檢查裝備。這一環(huán)節(jié)用時(shí)大概五分鐘，主要是讓學(xué)生根據(jù)課件上的問(wèn)題進(jìn)行精心的準(zhǔn)備，以便于更好地參與接下來(lái)的闖關(guān)挑戰(zhàn)。如八年級(jí)上冊(cè)第一單元《列強(qiáng)的侵略與中國(guó)人民的抗?fàn)帯返膯?wèn)題筆者是這樣設(shè)計(jì)的：

（1）中國(guó)近代史的起止時(shí)間？中國(guó)近代史開(kāi)端的標(biāo)志性事件？鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生的導(dǎo)火線？戰(zhàn)爭(zhēng)的起止時(shí)間？戰(zhàn)果如何？簽訂什么？該條約要求清政府賠款多少？割地哪里？開(kāi)放哪些城市為通商口岸？并且協(xié)定什么？因此，該條約的簽訂標(biāo)志著什么？鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后，提出“師夷長(zhǎng)技以制夷”的代表人物及其作品是？誰(shuí)向清政府發(fā)起了第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)？犯下的罪行是？同時(shí)，哪個(gè)國(guó)家趁火打劫？涌現(xiàn)出的抗?fàn)幨论E有哪些？

（2）近代日本通過(guò)什么事件走上了發(fā)展資本主義道路？強(qiáng)大之后的日本成為哪里和平的新威脅？并且在哪一年發(fā)動(dòng)了侵華戰(zhàn)爭(zhēng)？史稱(chēng)什么戰(zhàn)爭(zhēng)？在戰(zhàn)爭(zhēng)過(guò)程中涌現(xiàn)了哪些英雄人物？戰(zhàn)果如何？1895年誰(shuí)代表清政府簽訂什么條約？該條約要求清政府賠款多少？割地哪里？開(kāi)放哪些城市為通商口岸？并且允許日本在通商口岸做什么？

（3）面對(duì)西方列強(qiáng)掀起瓜分中國(guó)的狂潮，山東、直隸等地開(kāi)展什么運(yùn)動(dòng)來(lái)抗擊？口號(hào)？為了維護(hù)列強(qiáng)在華利益，八國(guó)聯(lián)軍在何時(shí)發(fā)起戰(zhàn)爭(zhēng)？戰(zhàn)果如何？被迫簽訂？該條約要求清政府賠款多少？說(shuō)明清政府成為“洋人的朝廷”是哪條規(guī)定？并且劃定哪里為使館區(qū)？允許各國(guó)在津京戰(zhàn)略要地做什么？因此，該條約的簽訂標(biāo)志著什么？

學(xué)生在這一環(huán)節(jié)要做到在限定的時(shí)間內(nèi)檢查自己是否都能脫稿回答以上的問(wèn)題，對(duì)不夠清楚的答案及時(shí)與組員進(jìn)行交流，這樣的設(shè)計(jì)目的是為了確保班級(jí)的整體基礎(chǔ)知識(shí)過(guò)關(guān)。

第三環(huán)節(jié)——爭(zhēng)分奪秒。這就是要求學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行知識(shí)搶答，也就是要求學(xué)生隨機(jī)回答第二環(huán)節(jié)提供的問(wèn)題，這必須是個(gè)人獨(dú)立完成的任務(wù)，只有小組的全部成員都答對(duì)才能進(jìn)行下一環(huán)節(jié)的闖關(guān)。因此，哪怕每個(gè)小組里有個(gè)別特別懶惰的學(xué)生，他的組長(zhǎng)和組員都會(huì)在第二環(huán)節(jié)檢查裝備的時(shí)候督促和幫助他復(fù)習(xí)這些基礎(chǔ)知識(shí)，變相地完成了扶差的任務(wù)。整體而言，這一環(huán)節(jié)的闖關(guān)基本上都可以全體通過(guò)。換句話說(shuō)，借助第一和第二環(huán)節(jié)，我們?cè)诰o張而激烈的氛圍中實(shí)現(xiàn)了基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)和檢測(cè)。

第四環(huán)節(jié)一步步為營(yíng)。這是整個(gè)闖關(guān)游戲的主體，基本上需要學(xué)生通過(guò)小組合作，主要分為幾個(gè)關(guān)卡：

（1）大家來(lái)找茬（參考QQ游戲的“美女找茬”）：這主要是要學(xué)生通過(guò)小組合作共同發(fā)現(xiàn)相關(guān)的知識(shí)陷阱和錯(cuò)誤，并且進(jìn)行糾正，學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)要通過(guò)獨(dú)立思考、小組討論如何改正，總結(jié)后派代表發(fā)言。

（2）知識(shí)對(duì)對(duì)碰（參考游戲“水果對(duì)對(duì)碰”）：給出一些看似雜亂無(wú)章的課本插圖和人物名稱(chēng)、歷史事件等名詞，學(xué)生需要仔細(xì)觀察，認(rèn)真分析，找出這些圖文的內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)行分類(lèi)。這在某種程度上鍛煉了學(xué)生的觀察能力和分析能力。

（3）實(shí)地演練（參考打斗游戲）：在這個(gè)環(huán)節(jié)，我們采用了具有代表性的中考題讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)練兵，給予學(xué)生充分的動(dòng)手機(jī)會(huì)，把復(fù)習(xí)落到實(shí)處。

第五環(huán)節(jié)——知識(shí)串燒。這一環(huán)節(jié)主要是要求學(xué)生根據(jù)給出的關(guān)鍵詞進(jìn)行合理的串聯(lián)，目的是為了讓學(xué)生自己理清整一單元的知識(shí)脈絡(luò)。這難度比較高，并非所有的同學(xué)都能完成這個(gè)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)最終的闖關(guān)成功。因此，在這個(gè)環(huán)節(jié)，教師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合”，也就是讓每個(gè)小組的一號(hào)同學(xué)聚在一起，相互商量、交流意見(jiàn)三分鐘，然后再回到各自的小組與組員進(jìn)行交流，輔導(dǎo)組員，進(jìn)行整節(jié)課的知識(shí)聯(lián)系與總結(jié)。

第六環(huán)節(jié)——隨堂小測(cè)。這樣的復(fù)習(xí)模式不僅能讓學(xué)生充滿(mǎn)興趣地積極參與，高度集中精神，提高課堂質(zhì)量，而且能夠增強(qiáng)學(xué)生的滿(mǎn)足感和成就感。

在新課標(biāo)下，要實(shí)現(xiàn)歷史新課標(biāo)的理念，僅靠傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)無(wú)法完成，因此，我們必須不斷地嘗試尋找能夠引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、勤于動(dòng)手、樂(lè)于探究，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流合作能力的教學(xué)方式，讓同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)中體味歷史的無(wú)窮樂(lè)趣。

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