馮玉玲

摘要：作文教學(xué)是語文教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，作文水平的高低很大程度上反映學(xué)生綜合能力的水平。在作文教學(xué)中巧用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，以生動的畫面，動聽的聲音和新奇的事物，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，教師及時進(jìn)行指導(dǎo)，充分調(diào)動學(xué)生視聽覺和思維器官的參與，從而促使他們積極主動地去觀察、思維，并激發(fā)他們表達(dá)和寫作的興趣，產(chǎn)生寫作的欲望。

關(guān)鍵詞：多媒體;作文教學(xué)

信息時代的降臨，既對教育提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，更為教育的改革和發(fā)展提供了千載難逢的機(jī)遇。我們必須把握機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)，以樹立現(xiàn)代教育思想為先導(dǎo)，將信息技術(shù)合理有效地應(yīng)用于教育教學(xué)改革，提高教育教學(xué)的效率。

作文教學(xué)是語文教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，作文水平的高低很大程度上反映學(xué)生綜合能力水平。近年來，我在作文教學(xué)中，充分地利用多媒體手段輔助作文教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的作文水平。

一、巧用微課，激發(fā)興趣

實(shí)驗(yàn)表明，客觀事物會激起人的情感活動，而情感活動又會觸發(fā)人的語言表達(dá)動機(jī)，提高運(yùn)用語言的技巧。因此，運(yùn)用直觀教學(xué)，可激發(fā)學(xué)生的興趣。巧用多媒體手段進(jìn)行作文教學(xué)，對創(chuàng)設(shè)良好的情境，讓學(xué)生懷著愉快的心情學(xué)習(xí)，起到很大的作用。

語文作文微課，是指在語文作文教學(xué)中，將作文教學(xué)的審題立意、謀篇布局、層次條理、素材選擇、修改潤色、佳作欣賞等各環(huán)節(jié)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，與文本、圖片、視頻、音頻等結(jié)合起來制作成微課，并將其應(yīng)用于課堂教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、移動教學(xué)等方面。語文作文微課以其“短、小、精”，再現(xiàn)作文情境，給予學(xué)生自主選擇的學(xué)習(xí)權(quán)利，拓寬學(xué)生作文的空間，能有效解決學(xué)生“不知道作文寫什么”“不知道怎么寫作文”的難題。

例如，校運(yùn)會時，年級開展了拔河比賽活動。教師用隨身攜帶的手機(jī)，把這一精彩的過程錄制了下來，然后配上音樂、解說，制作成了時長5分鐘左右的微課。學(xué)生們在觀看微課時，回顧了拔河比賽的過程，并通過一個個特寫鏡頭，發(fā)現(xiàn)了神態(tài)各異的自己，或肌肉緊繃，或筋脈突兀，或腮幫鼓起……在微課的指導(dǎo)下，學(xué)生細(xì)心地進(jìn)行觀察，多渠道地感受，多方位地想象。于是，學(xué)生習(xí)作的欲望被激起，一篇篇優(yōu)秀的作文誕生了。教師把微課發(fā)到班級QQ群中，供學(xué)生們反復(fù)欣賞。

生動的畫面，動聽的聲音和新奇的事物，充分調(diào)動學(xué)生視聽覺和思維器官的參與，從而促使他們積極主動地去觀察、思維，并激發(fā)他們表達(dá)和寫作的興趣，產(chǎn)生寫作的欲望。

二、指導(dǎo)觀察，啟發(fā)思維

過去，傳統(tǒng)的作文教學(xué)總是局限在學(xué)生說和寫，但學(xué)生說什么、寫什么，總是無所適從，不知如何是好。原因是小學(xué)生的生活經(jīng)歷少，積累的寫作素材少。我們要改革傳統(tǒng)的作文教學(xué)，在作文教學(xué)法中增加“圖像再現(xiàn)”這個環(huán)一節(jié)，學(xué)生就能感到心中有物可說，有事可寫了。因?yàn)殡娊堂襟w能生動地表現(xiàn)事情的活動變化，使學(xué)生更清晰地記憶事件的發(fā)生過程、人物的特點(diǎn)、事物等，并由之展開想象的翅膀，啟迪思維，豐富想象，提高寫作能力。

觀察是說話的前提，是寫作的基礎(chǔ)。在作文教學(xué)中，我們必須引導(dǎo)學(xué)生按照一定的認(rèn)知規(guī)律，有順序，抓重點(diǎn)，抓特點(diǎn)細(xì)致地觀察。但在小學(xué)階段，小學(xué)生對事物的觀察往往是走馬觀花，浮光掠影，憑感情，憑興趣，無意注意占優(yōu)勢。針對小學(xué)生這一弱點(diǎn)，我充分利用計算機(jī)媒體的可控性和重現(xiàn)性對學(xué)生進(jìn)行有效地指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有序而細(xì)致地觀察，再出示重點(diǎn)觀察的照片，讓學(xué)生講述觀察對象的特點(diǎn)，讓學(xué)生掌握觀察的方法，有條理、有重點(diǎn)、有目的地進(jìn)行觀察，激發(fā)學(xué)生積極、活躍的思維，從而提高觀察效果和觀察能力，達(dá)到水到渠成的效果。如：指導(dǎo)學(xué)生看了錄制的“美麗的校園”視頻后讓學(xué)生回答一些問題，接著，我放慢速度進(jìn)行演示，訂正有些學(xué)生所說的不準(zhǔn)確的答案，把那些漏講和講得不對的地方改正過來。之后，又向?qū)W生提出問題，“假山的樣子美嗎？假山具有什么特點(diǎn)？”“學(xué)校的環(huán)境怎樣？”這時，同學(xué)們都會爭著說：“假山的樣子美，具有美、奇、花多的特點(diǎn)。學(xué)校的環(huán)境十分優(yōu)美?！痹僮寣W(xué)生展開想象，有的同學(xué)會說：“假山的外形奇特，遠(yuǎn)看像一只老虎;假山的石頭也怪，形態(tài)各異，有的像大象，有的像小雞..”同學(xué)們各抒己見，說得非常生動、形象。通過這樣的形式，既可啟發(fā)學(xué)生的思維，又可以為口述打下基礎(chǔ)。

三、理解圖意，口頭練說

練說，是指在作文教學(xué)中，學(xué)生通過圖像再現(xiàn)后進(jìn)行練習(xí)說話，口頭作文。這是學(xué)生從“攝取事物”到“語言組織”，再到“書面表達(dá)”過程，起到橋梁作用的練說環(huán)節(jié)，它是作文教學(xué)必不可少的。

在學(xué)生觀察后，我注意引導(dǎo)學(xué)生說，為寫打下基礎(chǔ)，如果連說都不會，怎么去寫呢？學(xué)生觀察到的零碎、雜亂的內(nèi)容，我就再重放一次圖像，并隨著畫面的出現(xiàn)作相應(yīng)的指導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生想象、聯(lián)想，用恰當(dāng)?shù)脑~語和運(yùn)用一些修辭手法，把畫面說具體。有的描述假山的花時說：“怪石里栽有各種各樣的花兒，有紅色的刺梅，顏色不一的菊花，生命力落地生根……盛開的菊花活像美麗的仙女在山中翩翩起舞，那些含苞欲放的像害羞的小姑娘含著甜甜的微笑?！苯又?，我引導(dǎo)學(xué)生按照一定的觀察順序，“從遠(yuǎn)到近”“從上到下”“從整體到局部”等把所見的圖像復(fù)述出來，要求學(xué)生說話要通順、完整。在練習(xí)的過程中，多數(shù)的同學(xué)都能抓住重點(diǎn)，具體、形象地把圖像講出來。這樣通過畫面產(chǎn)生聯(lián)想，觸發(fā)學(xué)生的想象力，使學(xué)生覺得自己有話可說，不說不快，從而促進(jìn)學(xué)生口頭表達(dá)能力和寫作能力。

四、利用電教媒體優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生自能作文能力

教師教學(xué)生寫作文，最終目的是讓學(xué)生不需要教而自己會寫作文，形成獨(dú)立寫作文的能力。這是自能作文，是一個新的課題。如何利用電教媒體優(yōu)勢進(jìn)行自能作文教學(xué)，從而達(dá)到優(yōu)化作文教學(xué)的目的呢？

利用電教媒體激發(fā)學(xué)生自能作文的動機(jī)。心理學(xué)家認(rèn)為，沒有動機(jī)，任何學(xué)習(xí)都不能發(fā)生，動機(jī)是學(xué)習(xí)的先決條件。在自能作文中，利用電教媒體光形聲的特點(diǎn)激發(fā)學(xué)生寫作興趣，變學(xué)生“怕作文”為“盼作文”，變“要我寫”為“我要寫”。一是激發(fā)學(xué)生的成就感。通常把學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作投影出來，讓學(xué)生進(jìn)行品評，供學(xué)生學(xué)習(xí)，并在班級日志中展示，學(xué)生看到自己的習(xí)作得到同學(xué)和家長的認(rèn)同，增強(qiáng)了信心，于是想寫作文，要寫作文。二是激發(fā)學(xué)生的內(nèi)需感。平常，我們注意攝錄學(xué)生活動的鏡頭，播放給學(xué)習(xí)觀看，并引導(dǎo)學(xué)生注意身邊的人、事、物、理、情，從而使學(xué)生將寫作視為樂事，在樂中求寫，在寫中悟樂。

五、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，提高評改效率評改是學(xué)生作文訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)，它的作用是指導(dǎo)、幫助學(xué)生分析、運(yùn)用寫作材料，應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，如幻燈投影、錄像顯示、錄音收聽等，能把學(xué)生作文中出現(xiàn)的問題及時反映出來，以便優(yōu)化作文評改。利用現(xiàn)代信息技術(shù)，學(xué)生在短短的幾十分鐘內(nèi)，欣賞大量的作文素材，并根據(jù)自己的興趣、愛好，選擇合適的材料，然后通過鍵盤把作文輸人計算機(jī)，顯示在屏幕上。教師則利用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，針對學(xué)生習(xí)作，加強(qiáng)個別輔導(dǎo)。教師還可以及時收集學(xué)生的典型例作，利用多媒體評改作文，提高評改的效率。在評改作文時，我利用PPT分別列出了幾個欄目：

（1）“佳作欣賞”，將作文寫得好的學(xué)生名字及其優(yōu)秀習(xí)作顯示在屏幕上，表揚(yáng)小作者，講評欣賞其習(xí)作。

（2）“妙詞佳句”，從寫得一般的習(xí)作中找出精彩的詞、句、片段，作為美點(diǎn)提供給學(xué)生作素材。

（3）“華佗再世”，把典型的文章病例顯示在屏幕上，供大家分析、討論、推敲、修改。通過集體評改，提高修改效率，激發(fā)學(xué)生作文興趣，提高學(xué)生的欣賞水平。

（4）“他山之石”，把網(wǎng)絡(luò)上的優(yōu)秀習(xí)作展示在屏幕上供學(xué)生欣賞、借鑒。

如何站在新的高度深化小學(xué)語言教學(xué)改革，充分發(fā)揮信息技術(shù)在教學(xué)中的優(yōu)勢，探索規(guī)律，建立小學(xué)語文識字教學(xué)、閱讀教學(xué)、作文教學(xué)等各種新型教學(xué)模式，將是擺在我們面前的艱巨任務(wù)。廣大小學(xué)語文教師必須努力學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)、信息技術(shù)，潛心研究，勇于實(shí)踐，不斷總結(jié)，在小學(xué)語文教學(xué)改革中取得更豐富的成果。