吳素梅

摘要：人的一生中，必不可少的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)是生涯教育。對(duì)比發(fā)達(dá)國家，中國的生涯教育歷史較短，憑借向在此方面領(lǐng)先的國家和地區(qū)積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的生涯教育理念，同時(shí)聯(lián)系中國現(xiàn)實(shí)狀況來探究、打造適合我國特色的生涯發(fā)展教育理論體系。

關(guān)鍵詞：中小學(xué);生涯教育;課程體系

一、引言

2010年，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》首次提出，要構(gòu)建指導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的相關(guān)機(jī)制，在各個(gè)方面強(qiáng)化對(duì)學(xué)生心理、未來發(fā)展以及學(xué)習(xí)生涯的指導(dǎo)。中小學(xué)生的職業(yè)生涯教育不僅是國家教育改革和發(fā)展的具體要求，也是個(gè)人成長和發(fā)展的具體要求。將生涯教育提前到中小學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)期，也是很有意義的。生涯教育除了讓學(xué)生了解和求職相關(guān)的一些信息以外，還涉及教會(huì)學(xué)生在復(fù)雜多變的當(dāng)代社會(huì)中適應(yīng)和更好生存的技能，塑造優(yōu)良的心理素質(zhì)。

從社會(huì)發(fā)展角度來看，讓學(xué)生可以充分認(rèn)識(shí)到自己在社會(huì)中的角色定位，并能夠做到在扮演各種社會(huì)角色時(shí)都可以很好地適應(yīng)，了解其和國家乃至全社會(huì)和全世界之間存在的聯(lián)系，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)在面對(duì)各類問題時(shí)有效分析和處理的技能，向他們灌輸職業(yè)規(guī)劃概念，構(gòu)建最近發(fā)展階段的職業(yè)目標(biāo)。清晰地了解自身和所處社會(huì)，可以順利融人并適應(yīng)社會(huì)，為實(shí)現(xiàn)自然人走向社會(huì)人的目標(biāo)做好鋪墊工作。

從個(gè)體發(fā)展的角度來看，一個(gè)人的成長生涯會(huì)歷經(jīng)多個(gè)階段，是一個(gè)漫長的過程，包括生長階段、摸索階段、構(gòu)建階段、維系階段和衰敗階段。而對(duì)于人們而言，中小學(xué)時(shí)期正處于第一個(gè)生長和摸索階段，有其獨(dú)特的發(fā)展特點(diǎn)。他們更關(guān)注自我的發(fā)展，有了解未來及世界的需求與愿望。生涯教育有利于他們更好地了解自己，發(fā)展自己，依據(jù)各自的優(yōu)勢(shì)、愛好、能力來定位其將來發(fā)展的方向，防止由于學(xué)業(yè)暫時(shí)的不暢而喪失前進(jìn)的動(dòng)力和迷失發(fā)展的方向。

二、國外生涯教育的研究現(xiàn)狀

從1850年起，生涯教育在美國、日本、英國、加拿大、澳大利亞、瑞典等，以及我國的香港和臺(tái)灣有了較大程度的發(fā)展，國內(nèi)生涯教育相對(duì)滯后，但是在發(fā)展過程中受到人們廣泛的注意。

（一）美國職業(yè)生涯規(guī)劃教育

美國“國家職業(yè)生涯發(fā)展指南（NCDC）”：提出對(duì)學(xué)生開展職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)越早越好，而該項(xiàng)任務(wù)涉及的內(nèi)容包含評(píng)定學(xué)生愛好、態(tài)度及技能的最終結(jié)論，學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)的最后兩年需要關(guān)注未來職業(yè)，可以通過參觀職業(yè)場所、聆聽校內(nèi)職業(yè)人士演講而在初中的前兩年要參與職業(yè)調(diào)查，可以通過課堂講授、參觀、各類活動(dòng)等方式讓學(xué)生多方面接觸各種職業(yè)。而未來的4年要親身體驗(yàn)一些感興趣的職業(yè)，有利于后期確定他們的個(gè)人教育方案。

（二）日本普通學(xué)校的職業(yè)指導(dǎo)教育

在學(xué)校職業(yè)指標(biāo)教育方面，日本起步較早并構(gòu)建了較為健全的體系，可以說貫穿了一個(gè)人的整個(gè)早期學(xué)習(xí)生涯，直到工作。注重學(xué)生夢(mèng)想，并以此為基礎(chǔ)配以教師科學(xué)的指導(dǎo)。教師首先會(huì)讓學(xué)生大膽設(shè)想并規(guī)劃各自將來的職業(yè)，接著，教師提供平臺(tái)，諸如互聯(lián)網(wǎng)、學(xué)校圖書室等輔助學(xué)生對(duì)他們憧憬的職業(yè)有關(guān)聯(lián)的各種類型的信息有個(gè)全面的了解，然后對(duì)各自目標(biāo)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)恼{(diào)整。最后可以知道想要從事自己渴望的職業(yè)需要滿足的一些條件。

上面的過程日本自小學(xué)起就實(shí)施了，并且貫穿整個(gè)學(xué)校教育。他們還會(huì)根據(jù)各個(gè)年齡段學(xué)生對(duì)應(yīng)的心理以及學(xué)習(xí)水平有針對(duì)性地編制對(duì)應(yīng)的詳細(xì)的指導(dǎo)內(nèi)容并確定合理的指導(dǎo)手段。學(xué)生到了中學(xué)時(shí)期，職業(yè)輔助教師通過一些科學(xué)的測(cè)試讓他們對(duì)自身的一些心理特征有所了解，包括真實(shí)能力、愛好以及氣質(zhì)等，而掌握這些有助于他們更好地規(guī)劃未來職業(yè)，從而對(duì)憧憬的職業(yè)有清晰認(rèn)知并合理調(diào)整，保證職業(yè)及未來發(fā)展規(guī)劃更加有效、科學(xué)。

（三）英國普通中學(xué)的職業(yè)規(guī)劃教育策略英國主要是通過構(gòu)建系統(tǒng)化的生涯發(fā)展課程來展開生涯發(fā)展教育，該門課程同樣在全國及各個(gè)地區(qū)設(shè)置統(tǒng)一的要求及課程準(zhǔn)則。英國教育等相關(guān)部門積極制定并推出了多項(xiàng)政策措施，將眾多資源集中起來以助力生涯發(fā)展教育的貫徹落實(shí)。英國中學(xué)開展的職業(yè)指導(dǎo)涉及的項(xiàng)目主要有四個(gè)：一是培養(yǎng)自我成長意識(shí)，二是拓展職業(yè)機(jī)會(huì)認(rèn)識(shí)，三是培養(yǎng)決策技能，四是懂得如何自學(xué)校過渡到工作和生活。

三、國內(nèi)生涯教育研究現(xiàn)狀

（一）港臺(tái)地區(qū)

對(duì)于學(xué)生的生涯指導(dǎo)，香港中小學(xué)校的構(gòu)成內(nèi)容豐富，主要有生理健康、運(yùn)動(dòng)、就業(yè)等，不同的學(xué)校可以針對(duì)自己的辦學(xué)理念進(jìn)行個(gè)性化的生涯輔導(dǎo)模式。而就生涯發(fā)展教育方面，香港中小學(xué)校主要涉及四個(gè)方面：一是學(xué)習(xí)保證基本生活的技能;二是掌握學(xué)習(xí)技巧，諸如懂得怎樣將學(xué)校教育資源運(yùn)用起來以強(qiáng)化自身技能、拓展知識(shí)等;三是掌握生活技能，在社會(huì)活動(dòng)中積累經(jīng)驗(yàn)以更好地工作;四是學(xué)習(xí)與他人相處，構(gòu)建優(yōu)良的人際關(guān)系。具體手段是：第一，憑借各類活動(dòng)開展此項(xiàng)教育工作，開設(shè)多種講座，講述生涯規(guī)劃的模式，樹立正確的生涯價(jià)值觀，開設(shè)多種生涯“工作坊”。第二，根據(jù)具體狀況開展個(gè)別化的或者專業(yè)化的輔導(dǎo)。政府制定一般性要求，學(xué)?？筛鶕?jù)自己的特色，自行統(tǒng)合生涯發(fā)展的理念。

就生涯發(fā)展教育任務(wù)，臺(tái)灣在“國中”時(shí)期就編制了相關(guān)的政策戰(zhàn)略：以學(xué)校為主導(dǎo)，全面落實(shí)，并采取多元化的彈性教育政策。具體內(nèi)容為：一是自我認(rèn)識(shí)和試探;二是初步認(rèn)識(shí)職業(yè)生涯并開始探索，涉及的內(nèi)容包含行業(yè)以及生涯類群的探索;三是生涯規(guī)劃。實(shí)施方式有主要四種：一是憑借在各種教學(xué)領(lǐng)域中灌入進(jìn)去再一點(diǎn)點(diǎn)滲透;二是在課程系統(tǒng)中引人規(guī)劃課程;三是以各類活動(dòng)開展實(shí)驗(yàn)教學(xué);四是組織開展全校性的有關(guān)活動(dòng)。

（二）內(nèi)地地區(qū)

中小學(xué)生涯教育起步晚，目前為止，尚無全國性的中小學(xué)生涯教育指導(dǎo)政策文件。此外，地區(qū)整體推進(jìn)的案例很少見，只有浙江和上海等少數(shù)地區(qū)的教育部門出臺(tái)了關(guān)于中小學(xué)生涯教育的指導(dǎo)性文件，生涯教育基本停留在學(xué)校實(shí)踐探索層面。家長對(duì)生涯教育的重要性認(rèn)識(shí)不足，企業(yè)對(duì)生涯教育缺乏有效支持，科研院校對(duì)生涯教育的研究關(guān)注度也比較低。在實(shí)踐方面，除了課程干預(yù)外，在我國比較常見的干預(yù)模式還有團(tuán)體輔導(dǎo)、主題活動(dòng)（班會(huì)）和個(gè)體咨詢。以團(tuán)體輔導(dǎo)為例，主要應(yīng)用于初高中選修課或者課外活動(dòng)中，學(xué)生通過個(gè)人在團(tuán)體中的參與和互動(dòng)獲得生涯感悟和發(fā)展的能力，同時(shí)進(jìn)行生涯規(guī)劃活動(dòng)。在個(gè)體咨詢方面，我國中小學(xué)的實(shí)踐還很少，主要針對(duì)大學(xué)生開展，例如北京師范大學(xué)心理咨詢中心的個(gè)體咨詢就分為“職業(yè)生涯咨詢”和“一般咨詢”兩個(gè)種類。四、中小學(xué)生涯教育的思考

（一）加強(qiáng)規(guī)劃，構(gòu)建具有中國特色的生涯教育體系

依據(jù)舒伯的生涯發(fā)展理論，他認(rèn)為人的整個(gè)一生都牽扯到生涯教育。發(fā)達(dá)國家涉足較早，一般從小學(xué)就開始，并且對(duì)各學(xué)段的教育目標(biāo)和內(nèi)容都有完整的設(shè)計(jì)。基于對(duì)此方面有充足經(jīng)驗(yàn)的國家的學(xué)習(xí)前提下，大力探究打造和我國特色相契合的中小學(xué)生涯教育系統(tǒng)，旨在幫助學(xué)生建構(gòu)差異發(fā)展的動(dòng)力系統(tǒng)和生涯路徑。

（二）建立融合型的教育實(shí)施常態(tài)

實(shí)施生涯教育課遇到比較實(shí)際的困難是師資和課時(shí)不足，解決這兩個(gè)問題對(duì)于落實(shí)和推進(jìn)生涯教育課是關(guān)鍵。結(jié)合國內(nèi)外的探索，將生涯教育的內(nèi)容和目標(biāo)與學(xué)科教學(xué)、德育心育主題課、社團(tuán)活動(dòng)課融合起來，形成融合型的教育常態(tài)將是主要措施。

（三）建設(shè)全員參與的生涯教育師資隊(duì)伍僅憑規(guī)劃師以及生涯咨詢師隊(duì)伍來落實(shí)中小學(xué)生涯教育是無法獲取良好成效的。比如，法國的“未來生涯”教育動(dòng)員所有教職人員積極參與，校長、方向指導(dǎo)委員會(huì)、主任教師、授課教師以及檔案管理員等都有各自明確的任務(wù)。因此，在師資隊(duì)伍配備上要樹立全員參與的意識(shí)，在隊(duì)伍建設(shè)方面要堅(jiān)持普及培訓(xùn)和專業(yè)培訓(xùn)相結(jié)合的原則。支持推崇一些有資質(zhì)和感興趣的老師拓展生涯規(guī)劃師的學(xué)習(xí)，漸漸打造一批優(yōu)秀的生涯規(guī)劃師。

（四）家校企研合作，形成全社會(huì)共同支持的格局

NCDA，美國國家生涯發(fā)展聯(lián)合會(huì)提到，對(duì)于青少年生涯發(fā)展的整個(gè)過程來講，家庭扮演很關(guān)鍵的角色，作用顯著。日本通過一系列的文件、政策、法令，把學(xué)校、家庭、企業(yè)聯(lián)結(jié)起來。生涯教育不僅要在學(xué)校內(nèi)部行動(dòng)起來，更要引導(dǎo)家長、企業(yè)、社會(huì)團(tuán)體、學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)等的關(guān)注和參與，一方面，推動(dòng)社會(huì)資源進(jìn)校園、進(jìn)社團(tuán)、進(jìn)課堂，另一方面，幫助學(xué)生走出校園進(jìn)企業(yè)、進(jìn)社會(huì)，形成全社會(huì)共同支持的格局。

通過以上介紹能夠知道，對(duì)于生涯規(guī)劃教育的探究和落實(shí)，國外歷史悠久，長達(dá)百年。各個(gè)國家在此方面均獲得了來自學(xué)生家庭和社會(huì)的鼎力支持，學(xué)生可以獲得來自各個(gè)方面的幫助指導(dǎo)，包括學(xué)校、公司等，促使職業(yè)規(guī)劃教育發(fā)展為全民化的教育。我國需積極學(xué)習(xí)國外在此方面領(lǐng)先的教育思想，同時(shí)聯(lián)系本國現(xiàn)實(shí)狀況，積極摸索探究并在理論層面打造與我國國情相契合的生涯發(fā)展教育體系，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自我，懂得如何做事，如何更好地生存生活，同時(shí)培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)今學(xué)習(xí)型社會(huì)的能力，保證自己在當(dāng)今社會(huì)快速進(jìn)步發(fā)展的背景下能夠更好地成長發(fā)展。