易超

摘要：高效課堂是有效課堂的最高境界，隨著我們高效課堂建設的不斷深入，“優(yōu)化教學模式，構建高效課堂”將成為我們每位教育工作者的共同追求。要推進高效課堂建設，需要我們立足校本研究，通過提升教師的觀念素養(yǎng)、高超的課堂導學能力、準確地教材把握能力、靈活的課堂管理能力、機智的課堂環(huán)節(jié)把控能力等促進高效課堂更高效更高質。。

關鍵詞：校本研究;高效課堂;建設

隨著我們高效課堂建設的不斷深入，“優(yōu)化教學模式，構建高效課堂”將成為我們教育工作者的共同追求。然而，要推進高效課堂建設，教師的觀念素養(yǎng)、高超的課堂導學能力、準確地教材把握能力、靈活的課堂管理能力、機智的課堂環(huán)節(jié)把控能力等是推動此項工作的關鍵因素。怎樣才能讓教師達成這四種能力，從而來推進自己的高效課堂呢？就需要我們立足校本研究，促進教師觀念素養(yǎng)提升和四種能力的達成。

一、把握校本研究的內(nèi)涵，幫助教師更新課堂教學觀念。

思想決定行動，觀念影響態(tài)度。對校本研究和校本教研內(nèi)涵的正確認識，是幫助教師更新課堂教學觀念、立足校本研究的前提。

什么是校本研究呢？它是一種旨在開啟教師自身的原動力來提高教師素質，并通過教師素質的提高，進一步使學校教育從“近代型”向“現(xiàn)代型”轉型的重要途徑。然而教師的主動參與是校本教研有效開展的前提條件，如果沒有教師的自主研究，校本教研內(nèi)容又不是教師的內(nèi)心需求，任何外部的力量都是徒勞的，甚至校本教研還會演變成教師的一種新的負擔。為此，幫助教師更新校本研究的觀念，就非常必要了。

教研活動中，我們要張旗鼓地進行卓越課堂教學模式的宣傳，充分利用一切有利條件，如利用會議、櫥窗、廣播、各種培訓等，進行全方位、高效率的宣傳活動，使教師、家長、學生對新教育理念有一定程度的認識、理解，促進教師的教育思想、教育觀念的根本轉變。另外，學校領導要積極營造校本教研氛圍，讓每一位教師都參與進去，體會自我的價值。

二、摸清校本研究的現(xiàn)狀，找準問題，確立目標，增強校本教研的針對性。

“科學知識的增長永遠始于問題，終于問題--越來越深的問題，越來越能觸發(fā)新問題的問題”（英國哲學家波普）。如今我們的高效課堂建設正進入了關鍵期，要深入推進高效課堂建設，真正對提高學校教育質量，急需我們結合自身課堂實際去正視問題、研究問題、解決問題，創(chuàng)新應用“121課堂教學模式”，積極構建落地生根的自我教學課堂模式。

基于對校本研究的思考，我對所轄片區(qū)的校長、部分教師及本校管理部門相關責任人開展了圍繞“如何更有效地開展研究校本培訓”四個方面——“我眼中的校本培訓、學校和你在校本培訓中的角色、培訓的內(nèi)容、模式、評價，以及學校的組織運行機制、管理體制等”進行了問卷和訪談。通過分析總結，形成了校本研究的一些有價值的問題：深入推進卓越課堂建設，校本培訓的核心是什么？如何把學校構成一個學習型的組織，建立以校為本的教研制度？教師如何轉變角色，來適應卓越課堂建設？如何用新的理念，構建自我主張的課堂教學結構來提高教育、教學質量？卓越課堂建設中，怎樣做好對教師、學生的評價？……所有這些問題就為我們的校本研究提供了思考的方向。

三、建立科學有效的校本教研運行機制，保障校本研究活動科學開展。

俗話說，沒得規(guī)矩，不成方圓。為了保證校本研究行之有效，就需要建立切合學校實際的校本教研長效機制，用機制來規(guī)范校本研究的內(nèi)容、形式、過程和成果的呈現(xiàn)。通過建立相應的校本教研制度（如集體備課活動制度、聽課上課評課制度、教學業(yè)務競賽制度、教育教學論壇制度、學校期中、期末考評制度）、理論學習制度、對話交流制度等等，保證校本教研的時間、對象內(nèi)容和形式。這樣不僅能鼓勵教師個人的研究，有效地保障教師群體的相互合作和共同研討，也能有效地促進校本教研活動的有效工展。

四、落實“六個需要”，引領校本研究走向深入

（一）落實校長對校本教研的引領需要

“一個好校長就有一所好學校”，一所學校校本研究開展得好不好，校長的引領是關鍵。如果校長都不重視不參與校本研究，何有教師研究。因此，校長要成為行動上和策略上的引領者。

（二）落實課堂教育行家對校本教研的引領需要

我們可以采取“請進來，走出去”的形式，如請市、縣進修校的行家到學校做學術專題報告、理論學習輔導講座、教學現(xiàn)場指導以及教學專業(yè)咨詢等;如組織年級組長、班主任、教研組長和部分骨干教師外出學習、考察、參觀以及各級學科培訓等。實踐證明，在行家們的介入下，我們的校本教研能很快的獲得新的信息，獲得一些名校長、名師的寶貴財富。

（三）落實自我反思在校本教研中需要

事實上，在我們的課堂教學實踐中，任何一位教師不能保證教育教學每一個環(huán)節(jié)都很完美，總會留下一些遺憾。因此，我們教師在推進高效課堂的建設中，特別是構建自我需要的高效課堂模式中，就需要我們不斷反思。通過對自己教學中的行為以及由此產(chǎn)生的結果進行審視和分析，對卓越課堂的實施是大有裨益的。

（四）落實同伴互助在校本教研中的需要

孔子曰：三人行，必有我?guī)?。一個獨立的教師個體，要想在推進卓越課堂建設中取得好的成效是不可能的。因此，同伴互助在校本研修中就顯得特別重要了。

為了落實同伴互助在校本研究中需要，可以采用集體備課、“青藍工程”、校園沙龍、網(wǎng)絡論壇等形式來落實。在互助中既能發(fā)揮了集體智慧，做到了資源共享，達到了同伴互助的作用。

（五）落實教學競賽在校本教研中的需要

實時激勵，既可以為教師的不斷進步提供動力，也能給教師了卻一個成功的心愿。實時用競賽、評比活動，既能為教師施展自己才華搭建一個舞臺，又能促進教師加強自覺學習和教學實踐。

如教師在參與說課、教學設計、課堂教學模式構建等競賽中，能體驗學習、探索、總結的全過程，并能針對自身及教育教學實際需要自覺地加強理論學習和教學實踐，自覺地求得同行的幫助，研究自己的教學行為和教學理念，提高教學水平和能力。

參考文獻：

[1]方蓉.依托校本研修構筑高效課堂[J].湖北教育（教育教學），2011：34-35.

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