徐凰菊

江西省南昌市新建區(qū)溪霞中心小學

在小學數學二年級教學過程中，學生需要掌握基礎理論知識，需要掌握簡單的四則運算法則。同時，數學教師還需要注重培養(yǎng)學生的數學邏輯運算能力，提高學生的數學綜合能力，使學生在學習過程中逐漸形成抽象思維。為此，小學數學教師需要在小學數學教學目標的要求下設計教學課件，以學生喜聞樂見的方式激發(fā)學生的學習興趣，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

一、創(chuàng)建教學情境

學生在學習數學時，可能會因為數學難度對學習數學產生畏懼心理，而教師通過題海戰(zhàn)術訓練學生的計算能力，在這種教學模式下，學生對學習數學更提不起興趣，甚至厭惡學習數學。小學數學教師過分強調數學公式的記憶，讓學生通過死記硬背掌握公式運用方法，在大量的習題訓練中記憶，學生處在這種狀態(tài)模式下，只會越發(fā)厭惡學習數學。所以要想有效激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂的有效性，教學需要采取合適的方式，而創(chuàng)設情境是一種較為常見的教學手段。

例如：小學數學教師在創(chuàng)設教學情境時，應當以學生熟悉的周圍環(huán)境為依據。學生在熟悉的環(huán)境氛圍中，更容易接受數學知識。如學生在學習“100 以內的加法和減法”時，數學教師可以創(chuàng)設情境：假設一個小區(qū)里有五棟樓，每棟樓有兩個單元，每個單元有八戶人家，那么整個小區(qū)一共居住了多少人家？在數學教師有意識地引導下，學生會自然聯想到自己所住的小區(qū)情況，將數學知識與生活場景聯系在一起進行解決，學生快速得出答案。小區(qū)里居住人家的數量為80。計算方式為8+8=16，16+16+16+16+16=80。相比于傳統(tǒng)的數學教學方式，這種教學方式更容易激發(fā)學生的興趣，既增加課堂的趣味性，又保障課堂的有效性。情境教學方式在小學數學教學中發(fā)揮著重要作用。學生在解決數學問題過程中，將數學概念知識與生活場景結合在一起，有利于發(fā)展學生的數學思維，提高學生的數學應用能力。數學教師立足于學生的基本學習情況，聯系小學數學教材內容，結合學生周圍環(huán)境，為學生創(chuàng)造合適的教學情境，使學生在該環(huán)境下掌握數學知識，有利于加深學生的知識印象，提高學生的學習效率，從而實現課堂有效性這一教學目標。[1]

二、創(chuàng)新教學方式

在教學二年級數學時，部分教師認為學生只需要掌握九九乘法表即可，只要學生掌握九九乘法表，就能掌握相應的四則運算。由此也可以看出部分教師的教學觀念老舊，教師對小學數學并不重視。在這樣的教學觀念下，教師教學不理想，小學數學課堂枯燥單調，學生學習提不起興趣。然而，事實上，小學數學是基礎的一門學科，隨著教育水平的不斷提高，對小學數學的教學也要求也越來越高。小學數學教師需要順應時代發(fā)展，熟練使用教學設備，創(chuàng)新教學方法，以此提高學生的學習效率，保證自己的小學數學教學課堂質量。[2]

例如：學生在學習“認識時間”這一課的內容時，教師可以借助多媒體動畫展示鐘表一天的周轉過程，讓學生更直觀生動地領會數學知識。這種通過視頻、動畫、聲音的方式，能夠有效吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，使學生主動參與到數學活動中。對于二年級的學生來說，他們容易受到新鮮事物的吸引。以新穎的教學方式開展教學工作，能夠有效調動學生的積極性。在“認識時間”這一課的教學過程中，數學教師也可以將學生劃分成不同小組，以小組為單位參加數學游戲活動。在學生掌握數學概念知識的基礎上，利用多媒體展示不同時間在鐘表上呈現的樣子。小組成員派出一名代表進行搶答，回答正確則計一分，分數最高小組為獲勝。通過這種方式調動學生的眼、腦，加深學生對時間概念的理解，幫助學生掌握如何在鐘表上正確讀出時間，提高學生的數學綜合運用能力。學生通過自己的親身體驗，感受到數學的魅力，感受到生活中處處存在數學。創(chuàng)新小學數學二年級的教學方法，有利于激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的積極性，使學生在學習過程中體驗到學習的樂趣，體會到數學的價值。學生處在主動地位，自發(fā)學習數學，有利于促使學生形成正確的數學思維，養(yǎng)成良好的學習習慣，為學生后續(xù)數學學習奠定夯實的基礎。

作為一名小學數學教師，應當重視學生理論知識的教學，注重培養(yǎng)學生的數學學習興趣，因材施教，充分調動學生的感官，鍛煉學生的協(xié)作能力，使學生在學習過程中體驗到學習數學的樂趣，重視學生數學思維的培養(yǎng)以及動手操作能力的鍛煉，為學生的后續(xù)數學學習奠定夯實的基礎。在小學數學中，小學數學教師需要及時創(chuàng)新教學方式，以學生喜聞樂見的方式開展教學活動，提高學生學習效率，保證教師自身課堂教學質量。