鄒倩玉 劉澎禧

四川輕化工大學(xué)人文學(xué)院

閱讀理解在語(yǔ)文學(xué)科高考中的地位從來(lái)就不容忽視。經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，更多的同學(xué)認(rèn)為現(xiàn)代文閱讀題做起來(lái)更難，特別是散文型閱讀題，很多同學(xué)表示有的時(shí)候很難理解到作者的意思。

所以想要真正提高在高考中的現(xiàn)代文閱讀成績(jī)，只靠高三最后的總復(fù)習(xí)和大量機(jī)械練習(xí)是治標(biāo)不治本的，最根本的方法還是需要教師從高一入學(xué)開(kāi)始就引導(dǎo)學(xué)生深入文本分析，并結(jié)合考綱及真題對(duì)學(xué)生做針對(duì)性訓(xùn)練。而深入分析文本，僅靠傳統(tǒng)教學(xué)是不夠的，在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與電子產(chǎn)品發(fā)達(dá)的今天，新型情景教學(xué)是一個(gè)不錯(cuò)的輔助教學(xué)方法。

因此本文首先從課文文本分析談起，再與考綱結(jié)合介紹新型情景教學(xué)的方法和預(yù)期前景。

一、高中語(yǔ)文教材梳理

人教版高中語(yǔ)文教材中，現(xiàn)代文散文、議論文的課文共30 篇（含新增篇目），且這30 篇課文，篇幅都較短。這種情況，教師便于講授，學(xué)生也更能接受。其次，這些散文議論文涉及的內(nèi)容和范圍很廣，這充分體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科包羅萬(wàn)象、博大精深的特點(diǎn)。所以想要學(xué)好學(xué)透這些文章，僅有課堂上的語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，“語(yǔ)文就是生活，生活處處有語(yǔ)文”，這還要求老師和學(xué)生對(duì)生活中方方面面的知識(shí)都有一定的了解和積累。

最后，就這30 篇中的15 篇散文而言，共12 篇與中國(guó)歷史相關(guān)。在這12 篇散文中，又有9 篇是和中國(guó)近代史緊密相連的。所以，文史不分家，不了解歷史，不清楚歷史人物，想要深刻體會(huì)文中的內(nèi)涵是不可能的。

因此，教師在進(jìn)行這些現(xiàn)代文教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)多媒體與網(wǎng)絡(luò)，根據(jù)課文內(nèi)容與背景，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的情感體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的理解。

二、高考考綱與教材的聯(lián)系

高考考綱對(duì)現(xiàn)代文閱讀理解題有三個(gè)層次的要求：理解，分析，鑒賞評(píng)價(jià)。所以最基礎(chǔ)的要求就是理解。課文中所選的現(xiàn)代文散文和議論文都是非常經(jīng)典的。如果說(shuō)同學(xué)們連課文內(nèi)的散文議論文理解起來(lái)都很困難，那么面對(duì)高考題更是無(wú)從下手。因此教師平時(shí)不能單純地講授課文，需要和考綱結(jié)合起來(lái)，有針對(duì)性地在潤(rùn)物無(wú)聲中傳授解決現(xiàn)代文閱讀題的技巧和方法，而不是將講課文和做閱讀練習(xí)割裂開(kāi)來(lái)。

只有在理解課文的基礎(chǔ)上，我們才可以談分析和鑒賞評(píng)價(jià)，否則就是縱有千言也是離題萬(wàn)里。高考題也是一樣的，無(wú)論篇目怎么變，方法和解題技巧是一致的。因此長(zhǎng)期地以情景教學(xué)的方式去訓(xùn)練學(xué)生，再不斷強(qiáng)化鞏固，最終形成一套做閱讀題時(shí)的思維邏輯后，考場(chǎng)上即使遇到從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)看到過(guò)的作家作品也不會(huì)手忙腳亂。

三、情景教學(xué)可以提高高考分?jǐn)?shù)

情景教學(xué)一直是語(yǔ)文教育教學(xué)中提倡并實(shí)際運(yùn)用頻率很高的教學(xué)方法，但傳統(tǒng)的情景教學(xué)方式過(guò)于單一，無(wú)法真正讓學(xué)生融入文中情景，真正輔助增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的理解?，F(xiàn)在高中學(xué)校教室中大都安裝了多媒體、網(wǎng)絡(luò)這類(lèi)硬件設(shè)施，所以可以通過(guò)利用這類(lèi)硬件設(shè)施，實(shí)施新型情景教學(xué)，讓情景教學(xué)和教材考綱結(jié)合起來(lái)，突破傳統(tǒng)，輔助語(yǔ)文現(xiàn)代文教學(xué)達(dá)到更好的效果。

這里以人教版高中語(yǔ)文教材必修二第一單元散文《故都的秋》為例，闡述新型情景教學(xué)的實(shí)施方法：

首先，這篇散文主要內(nèi)容是作者在悲秋與頌秋的同時(shí)表達(dá)了對(duì)國(guó)家命運(yùn)衰微的落寞與喟嘆。但高一的學(xué)生首先遇到的難題就是他們無(wú)法切身體會(huì)到秋天的南北差異，對(duì)于作者文中隱晦的家國(guó)命運(yùn)的喟嘆更難體會(huì)，甚至都毫無(wú)感觸。這就需要結(jié)合新型情景教學(xué)，新型情景教學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)上的相關(guān)圖片、紀(jì)錄片、音樂(lè)等，多者結(jié)合，可以更有效更直觀解決這些難題。把傳統(tǒng)筆頭作業(yè)換成網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)，云上多人比拼答題等，在其中貫穿學(xué)習(xí)方法技巧，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生在深入理解文本的基礎(chǔ)上拓展知識(shí)層面，真正培養(yǎng)出深厚的人文情懷，陶養(yǎng)情操。

在高一、高二長(zhǎng)達(dá)兩年的時(shí)間里對(duì)學(xué)生這樣有針對(duì)性地訓(xùn)練，運(yùn)用情景教學(xué)方法再結(jié)合考綱，針對(duì)每一篇課文而言，可以讓老師學(xué)生分別明確目標(biāo)，達(dá)到更好效果。

現(xiàn)在的學(xué)生，很容易被電子產(chǎn)品誘惑，既然他們喜歡玩手機(jī)刷視頻，那我們就讓他們?nèi)プ鲎约合矚g的事。我們可以讓寓教于樂(lè)。事半功倍。教師可以讓學(xué)生去網(wǎng)上刷與作者相關(guān)的微博微信，看相關(guān)的有趣的公眾號(hào)，甚至可以制造機(jī)會(huì)讓他們有機(jī)會(huì)自己發(fā)文推送到公眾號(hào)上和全國(guó)的同階段的學(xué)生一起交流學(xué)習(xí)；還可以讓他們?nèi)ビ耙曌髌防镒约喝ネ诰虮澈笳鎸?shí)的作者故事，人都是有好奇心的，雖然每個(gè)人經(jīng)歷不同，但是總能在某些地方產(chǎn)生共鳴。

閱讀不就是需要讀者產(chǎn)生共鳴嗎？如果他們?nèi)轿坏厝チ私怍斞?，了解他的人生，?dāng)他們看到的不僅僅是一篇枯燥乏味，只有文字?jǐn)⑹龅摹都o(jì)念劉和珍君》，當(dāng)他們真正走進(jìn)了作品，我想語(yǔ)文界可能就沒(méi)有那句“三怕周樹(shù)人”的話了。