龍 麗

貴州省六盤水市鐘山區(qū)第四小學

閱讀作為一種學習方式,它是我們獲取知識的基本途徑之一。閱讀具有快捷傳播知識、加深理解、提供范例、培養(yǎng)認知能力等功效。是小學生語文教學中心環(huán)節(jié)，小學低年級的閱讀教學應以讀為主。2018 年《小學語文新課程標準》對低段孩子的閱讀明確指出：“喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣，閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。”

一、培養(yǎng)學生與度的興趣

《語文課程標準》中明確提出第一學段：學習用普通話正確地朗讀時學生朗讀課文的最基本的目標，也是最基本的要求。也就是能用普通話讀準字音，做到不用方言的口語。我們在課前、課中、課后使用優(yōu)學派，把教材內(nèi)容與教學方式綜合優(yōu)化，把教材內(nèi)容與學生生活實際相聯(lián)系，讓學生在讀中學、玩中學、聽中學，在思考中學習、游戲中學習、合作中學習。創(chuàng)造性使用教材，優(yōu)化課堂教學，增加課外閱讀量，拓寬學生的閱讀空間。實現(xiàn)個性化的閱讀目標，不能一蹴而就。為了培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，智慧課堂班，還利用每個星期三的第四節(jié)課，開展閱讀課活動?；顒诱n上，教師和孩子一起閱讀讀書吧要求的閱讀書目。學生能潛移默化的學著老師閱讀，愛上閱讀，而遷移到課外閱讀，經(jīng)過一年的閱讀訓練，我們班的孩子會在課間，跑到學校長廊去閱讀、會在教室門口的讀書角閱讀、會使用優(yōu)學派查看閱讀文本、也會自己帶上喜歡的童話故事閱讀、還有的孩子周末去圖書館閱讀。

二、采用多重手段提高學生閱讀能力

我校有相當多一部分家長不在孩子身邊，常年出去打工，很多在家的家長不能輔導孩子學習及閱讀，學生在學校學會使用優(yōu)學派后，便能更好的自主學習及閱讀。我們在課前花時間去設計適合低年級段學生的閱讀文本。我們找出使用優(yōu)學派閱讀的趣味性，方便性，把它在小學語文低段閱讀教學中發(fā)揮最大的用途，讓它為教學服務。

新媒體教學手段的運用,極大地拓展了教學的空間,豐富了課堂的教學手段和教學資源,給教學帶來了生動活潑的新局面。優(yōu)學派每個學生都有，他在教學中能起到媒介的作用，用好優(yōu)學派，我想，小學低段的語文閱讀會更加生動，更加精彩。

三、要充分利用課文的插圖、圖片，讓學生邊讀邊看

我在智慧課堂教學中，加強引導學生看圖。低年級的課文大都配有形象、生動、活潑的插圖，并且大部分課文的插圖內(nèi)容就是課文的重點內(nèi)容。因此，在教學中我充分利用課文中的插圖，借助優(yōu)學派讓學生先看圖，說說圖上畫的是什么、然后圖文對照理解內(nèi)容。

如果，學生在閱讀中海油不理解的內(nèi)容，我們借助優(yōu)學派收集課文相關的圖片，讓學生收集資料，不僅培養(yǎng)了學生收集信息的能力，還加深了對課文的理解，培養(yǎng)學生的多種能力。

語文閱讀教學是一門很深的學問，具有極強的藝術(shù)性，為了提高課堂教學的質(zhì)量，我們必須以教學理論作指導，經(jīng)過自己的不斷實踐，不斷總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新。為了能給學生提供良好閱讀的教學,在課前、課中、課后師生學會善于利用優(yōu)學派，不斷提高閱讀的數(shù)量和質(zhì)量，以開拓學生的知識面、提高課堂教學、培養(yǎng)學生思維的最佳途徑。