(徐州生物工程職業(yè)技術學院 江蘇徐州 221006)

學校體育一直得到黨和政府的高度重視，建國初期，毛澤東就強調(diào)“要注意健康第一，學習第二”“全國一切學校都應如此”。中共中央、國務院在《關于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》中指出：“健康體魄是青少年為祖國和人民服務的基本前提，是中華民族旺盛生命力的體現(xiàn)。學校教育要樹立健康第一的指導思想，切實加強體育工作，使學生掌握基本的運動技能，養(yǎng)成堅持鍛煉身體的良好習慣。”農(nóng)業(yè)高職教育是我國高等教育不可缺少的組成部分，它承擔著為“三農(nóng)”事業(yè)發(fā)展向生產(chǎn)、管理、服務一線輸送高素質(zhì)技術技能型人才的重任。根據(jù)黨和政府的要求及農(nóng)業(yè)高職教育的功能，決定了農(nóng)業(yè)高職教育的體育教學應該確立使命意識，體現(xiàn)責任擔當，這就是要緊貼職業(yè)崗位標準，以全面育人、健康第一、終身體育和身心協(xié)調(diào)發(fā)展的指導思想，追求體育教學的綜合性，為“三農(nóng)”事業(yè)培養(yǎng)適應崗位需求的有優(yōu)良品德、有專業(yè)能力、有健康體質(zhì)和鍛煉習慣并協(xié)調(diào)發(fā)展的人才。

1 “健康中國”理念下農(nóng)職院校體育課程改革的意義

1.1 有利于提高農(nóng)職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量

農(nóng)業(yè)高職教育是我國高等教育體系的重要組成部分，其人才質(zhì)量對“三農(nóng)”事業(yè)發(fā)展，對整個高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)水平，對我國形成人力資源優(yōu)勢都有著顯著的影響。而判斷農(nóng)業(yè)高職人才質(zhì)量的標準，無疑是學生未來從業(yè)后對職業(yè)崗位的適應程度。也就是必須具備熱愛“三農(nóng)”、奉獻“三農(nóng)”的優(yōu)秀品德，必須具備扎實過硬的從事“三農(nóng)”生產(chǎn)、管理和服務的知識與能力，必須具備適應農(nóng)業(yè)職業(yè)崗位需要的健康體質(zhì)和鍛煉技巧及習慣。所以，農(nóng)業(yè)高職教育樹立“健康第一”“以人為本”“終身體育”的指導思想，“基于農(nóng)業(yè)崗位體能需求”加強體育課程改革，必將大大增強提高農(nóng)業(yè)高職體育教學的針對性，人才與崗位的適配性，就業(yè)后的終生發(fā)展性，從而保障人才質(zhì)量要素的全面性。

1.2 有利于健全和完善學校體育課程體系

所謂課程體系，一般由課程設置依據(jù)、課程目標、課程內(nèi)容結構、課程教學環(huán)節(jié)、課程評價等一系列內(nèi)容構成?，F(xiàn)代課程論認為，學校教育是一種在固定時間和地點進行的有目的的活動，而如何設置課程是學校人才培養(yǎng)總體規(guī)劃（教學計劃）的核心和具體體現(xiàn)，必然反映著時代與社會對人才的具體要求，必須要適應社會生產(chǎn)力和科學技術的發(fā)展。這表明了課程在學校教育中的重要地位，也表明了課程設置的依據(jù)。長期以來，農(nóng)職院校體育課程的設置在考慮現(xiàn)代社會“三農(nóng)”事業(yè)對職業(yè)人才的具體要求上做得較少，以致課程體系借鑒搬用的多，缺少了科學性?！盎趰徫惑w能需求的農(nóng)職院校體育課程改革”理清了職業(yè)院校中體育教學與職業(yè)教育之間以“體”為本，以“職”為用的關系，科學定位職業(yè)院校體育課程目標和任務，構建了基于崗位體能需求的農(nóng)職院校體育課程實踐體系，形成“課內(nèi)外一體化三聯(lián)系”的教學模式，創(chuàng)構了立體交叉的體育課程評價手段，有效解決了學生體育鍛煉被動消極的態(tài)度問題。

1.3 有利于增強農(nóng)職院校體育課程針對性和特色化，提高體育課程的地位

長期以來，人們都認為體育教學必需改革，也一直在呼喚體育教學改革。然而，就農(nóng)業(yè)職業(yè)院校來看，為什么改，改什么，怎么改，尚有很多迷茫，遲滯了改革的推進。職業(yè)教育不同于普通教育的最顯著的一點就是服務指向具體明確。但是作為必修公共課的體育課程，在各個院校普遍存在指向“大眾化”、內(nèi)容“大路貨”、功能“通用性”的傾向，沒有針對性，不能反映農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的特色和農(nóng)業(yè)崗位人才培養(yǎng)的個性要求，嚴重限制了農(nóng)業(yè)高職教育人才質(zhì)量。“基于崗位體能需求的農(nóng)業(yè)職業(yè)院校體育課程改革”，出發(fā)點就是學生體質(zhì)適應崗位需求，滿足崗位標準；主要任務就是建立與農(nóng)業(yè)職業(yè)崗位需求“合身可體”的體育教學內(nèi)容體系和教學方式，增強農(nóng)業(yè)高職體育課程的針對性和特色化。

2 “健康中國”理念下農(nóng)職院校體育課程改革的理論基礎

2.1 符合職業(yè)教育改革發(fā)展的理論

教育和課程為什么要不斷地改革發(fā)展，以及這些改革的動因又是什么？教育專家提出改革發(fā)展的3個根本動因：一是教育的內(nèi)在驅(qū)動；二是教育與社會脫節(jié)，矛盾尖銳；三是教育環(huán)境變化需要改革教育以適應新的情況。職業(yè)教育的改革必須依據(jù)職業(yè)教育的目標而進行。職業(yè)教育是以“提高勞動者素質(zhì)，促進社會主義現(xiàn)代化建設”為主要目標的教育，必須努力把高職院校學生培養(yǎng)成具有良好素質(zhì)和技能的社會主義現(xiàn)代化合格的建設者。身心素質(zhì)自然是不可忽視的重要部分。體育課作為職業(yè)院校各類專業(yè)在校學生必修的公共必修基礎課，承擔著使學生掌握常用的衛(wèi)生保健基礎知識和技能，了解科學鍛煉方法和娛樂休閑方式，增強保健意識，形成體育鍛煉習慣，促進身心健康的重任；還要針對當今學生實際，注重學生個性與體育特長的共同發(fā)展，在體育教學中貫穿對學生集體主義、組織紀律等職業(yè)道德和行為規(guī)范教育，培養(yǎng)學生勇敢、頑強、拼搏進取的精神，提高學生體育文化素養(yǎng)，增強學生社會責任感，從而推進職業(yè)教育目標的達成。

2.2 符合體育課程發(fā)展的理論

近年來職業(yè)院校體育課程改革有著以下幾個方面的趨勢。（1）向著“健康第一”的指導思想轉(zhuǎn)變，通過體育教育和體育鍛煉使學生在身體、心理狀態(tài)和社會適應能力等方面都處于較好狀態(tài)。（2）面向全體學生，以促進學生全面發(fā)展為根本理念的現(xiàn)代體育教育觀。（3）樹立“終身體育”教育觀，重視培養(yǎng)學生平時對體育的態(tài)度、興趣、鍛煉習慣和體育實踐能力，使學生享受體育樂趣的同時養(yǎng)成“終身體育”思想。（4）樹立課內(nèi)、課外相結合的課程教學形式，形成以學校內(nèi)教學為主，以課程教學外鍛煉為輔的一體化體育課程模式。以上趨勢也已成為農(nóng)職院校體育課程改革、形成特色的課程體系的依據(jù)，職業(yè)院校體育課程的這種改革牢牢抓住改革發(fā)展的“動因”，充分把握了體育教育的功能與價值，緊跟社會的發(fā)展需要，緊緊抓住不斷變化發(fā)展的教育環(huán)境，這樣的改革，才能具有現(xiàn)實的意義和顯著價值。

2.3 符合社會對職業(yè)體能的要求

由于農(nóng)業(yè)職業(yè)的特點，許多生產(chǎn)、管理、服務和科研部門等均是腦力勞動伴隨繁重的體力勞動，需要長期工作、生活在艱苦、復雜的特定環(huán)境中，這不僅要求具有強健的體魄，而且還必須具備在特定自然環(huán)境和勞動條件中工作、生活的能力。因此農(nóng)業(yè)職業(yè)崗位對勞動者身心素質(zhì)的要求并沒有降低，而是對體質(zhì)、體能、智力和適應能力等諸多方面提出了更高和更特殊的要求。否則難以承擔“一線”的崗位責任，難以擔當事業(yè)的重任。所以職業(yè)院校必須依據(jù)社會對職業(yè)體能提出的要求推進體育課程改革。

目前江蘇省7所農(nóng)職院校保持了良好的發(fā)展狀態(tài)，但是培養(yǎng)人才數(shù)量和質(zhì)量，仍不能充分滿足該省大力發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)和現(xiàn)代服務業(yè)的需要。教師必須在實際教學中，依據(jù)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展要求，尊重教育、教學規(guī)律和學生的身心發(fā)展特點，結合學校自身的特點，科學地安排體育教學順序，合理地組織體育教學與鍛煉身體的全過程，選擇符合學生身體發(fā)展需要和職業(yè)體能有關的教學內(nèi)容、練習形式、鍛煉手段；要以“健康第一”為指導思想，以身體、心理和社會適應的整體健康為課程目標，以增強學生體質(zhì)為出發(fā)點，形成具有職業(yè)特色的體育課程體系。