張燕杰　姜欣童

【摘要】經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展推動(dòng)了教育的現(xiàn)代化和信息化，這就要求學(xué)校教育不斷變革。高等教育是我國(guó)教育體系當(dāng)中重要的一環(huán)，高等教育的生命線便是教育質(zhì)量，因此如何提高高等教育的教學(xué)質(zhì)量成為了高校和教師的重要任務(wù)之一。高校應(yīng)當(dāng)在進(jìn)行教學(xué)改革的過(guò)程當(dāng)中突出教學(xué)質(zhì)量，以教學(xué)質(zhì)量帶動(dòng)高校辦學(xué)水平的提高。本文主要探討了建設(shè)高等教育教學(xué)質(zhì)量保障與評(píng)價(jià)體系的策略，以期為相關(guān)研究者提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】 高等教育;教學(xué)質(zhì)量;保障與評(píng)價(jià)

高校的教學(xué)質(zhì)量在很大程度上影響著人才培養(yǎng)的水平，在大力發(fā)展高等教育的背景之下，如何構(gòu)建完善的高等教育教學(xué)質(zhì)量保障與評(píng)價(jià)體系是高校的重要任務(wù)之一。因此，本文主要從高等教育的角度探討教學(xué)質(zhì)量保證體系與評(píng)價(jià)體系建設(shè)的策略。

一、高等教育教學(xué)質(zhì)量保障與評(píng)價(jià)體系建設(shè)的意義

教育的進(jìn)一步發(fā)展使得高等教育的招生規(guī)模迅速擴(kuò)大，教育質(zhì)量在很大程度上體現(xiàn)著高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，一個(gè)完善的教學(xué)質(zhì)量保證與評(píng)價(jià)體系能夠促進(jìn)高等教育的健康持續(xù)發(fā)展。可見(jiàn)，高等教育教學(xué)質(zhì)量保障與評(píng)價(jià)體系的建設(shè)符合高等教育的發(fā)展方向，不僅能夠突出新課改背景之下高校對(duì)于辦學(xué)水平的重視，也能夠通過(guò)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)來(lái)帶動(dòng)對(duì)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控，引導(dǎo)教師基于教育實(shí)踐進(jìn)行教育改革，從而更全方位促進(jìn)教學(xué)改革，突出高校的育人本質(zhì)和功能。

二、高等教育教學(xué)質(zhì)量保障與評(píng)價(jià)體系建設(shè)的策略

（一）健全教學(xué)過(guò)程監(jiān)控體系，實(shí)施動(dòng)態(tài)質(zhì)量管理

保證教學(xué)質(zhì)量是提高高校辦學(xué)水平的關(guān)鍵，對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控可以有效地發(fā)揮全面質(zhì)量管理的作用，在教學(xué)的過(guò)程中提高對(duì)教師教學(xué)水平的重視。因此，高校應(yīng)當(dāng)健全教學(xué)過(guò)程監(jiān)控體系，在實(shí)施教學(xué)質(zhì)量動(dòng)態(tài)管理的基礎(chǔ)上促進(jìn)教學(xué)工作的改進(jìn)。

全面質(zhì)量管理已經(jīng)成為了高等院校發(fā)展的重要方向，教學(xué)過(guò)程監(jiān)控體系的構(gòu)建首先要各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)發(fā)揮作用。領(lǐng)導(dǎo)聽課制度可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決高等教育中存在的問(wèn)題，學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)深入教學(xué)課堂以及教師的教學(xué)過(guò)程，在了解教學(xué)狀況的基礎(chǔ)上加強(qiáng)對(duì)教學(xué)的重視和支持，營(yíng)造一個(gè)良好的教學(xué)管理氛圍，將全面質(zhì)量管理落到實(shí)處，通過(guò)領(lǐng)導(dǎo)聽課制度促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。其次，高校應(yīng)當(dāng)建立教學(xué)督導(dǎo)工作體系以保證質(zhì)量管理體制的作用。高校應(yīng)當(dāng)對(duì)督導(dǎo)組的職責(zé)進(jìn)行劃分，教學(xué)督導(dǎo)組不僅要與教學(xué)管理職能部門進(jìn)行溝通與交流，從而更好地監(jiān)督和檢查教學(xué)管理工作，還應(yīng)當(dāng)負(fù)責(zé)監(jiān)督教學(xué)改革;對(duì)教學(xué)效果較差的教師進(jìn)行針對(duì)性的聯(lián)系和指導(dǎo)，幫助部分教師解決教學(xué)過(guò)程當(dāng)中存在的問(wèn)題，并且鼓勵(lì)教學(xué)質(zhì)量較好的教師進(jìn)行教學(xué)改革，從整體上提高教學(xué)質(zhì)量。最后，高校要將學(xué)生引入到監(jiān)控體系的建設(shè)之中，通過(guò)建立學(xué)生信息員制度加強(qiáng)教學(xué)工作的信息反饋，突出學(xué)生的自我教育主體性。學(xué)生是教學(xué)的主體，在進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量保障與評(píng)價(jià)體系建設(shè)的過(guò)程中，高校應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主教學(xué)管理，通過(guò)學(xué)生了解教學(xué)方法、手段以及教師隊(duì)伍的情況，從而加強(qiáng)對(duì)教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)工作。

（二）建立教學(xué)評(píng)估制度，突出教學(xué)評(píng)價(jià)

對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)估能夠有效地保證教學(xué)質(zhì)量，有效、持續(xù)的評(píng)估是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)的檢測(cè)和考核。因此，高校應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持進(jìn)行教學(xué)評(píng)估，完善教學(xué)評(píng)估制度，為提升高校辦學(xué)質(zhì)量提供保證。

教學(xué)評(píng)估包括對(duì)專業(yè)、課程、教學(xué)等全方位的衡量和評(píng)價(jià)，能夠?yàn)楦咝＝逃峁└母锱c發(fā)展的方向，從而以評(píng)促建。首先，高校應(yīng)當(dāng)健全三級(jí)教學(xué)工作評(píng)估體系，細(xì)化教育部和省廳、學(xué)校、院部的教學(xué)管理工作評(píng)估，積極配合教育部的隨機(jī)性教學(xué)檢查工作，并且積極展開對(duì)學(xué)院以及新辦專業(yè)和課程的隨機(jī)評(píng)估，在堅(jiān)持“以評(píng)促建”原則的基礎(chǔ)上將學(xué)校的綜合體制改革與提高教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)相結(jié)合，并且根據(jù)評(píng)估的結(jié)果及時(shí)地調(diào)整教學(xué)過(guò)程和教學(xué)管理，加大課程建設(shè)力度，在優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上拓展專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵，使高校的課程建設(shè)和教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系建設(shè)更加符合新時(shí)代的需要。

其次，高校還應(yīng)當(dāng)多方面、多層次完善教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，在日常教學(xué)管理工作當(dāng)中融入教學(xué)質(zhì)量的反饋信息，引導(dǎo)督導(dǎo)人員和教學(xué)管理人員參與到教學(xué)質(zhì)量評(píng)估的過(guò)程中，根據(jù)階段性評(píng)價(jià)以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)質(zhì)量評(píng)估等來(lái)為教學(xué)質(zhì)量體系的建設(shè)提供新的思路，同時(shí)以教學(xué)評(píng)價(jià)為導(dǎo)向作為教師晉級(jí)的依據(jù)，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)教師參與教學(xué)工作和教學(xué)改革的積極性。

（三）深入展開教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

教育教學(xué)研究是提高高校教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，深層次地推行教學(xué)改革體現(xiàn)了高校對(duì)于教師教學(xué)水平以及學(xué)校辦學(xué)水平的要求。因此，高校應(yīng)當(dāng)以教學(xué)改革實(shí)踐為抓手帶動(dòng)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

以教研促教改能夠培養(yǎng)出具有實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才，高校首先應(yīng)當(dāng)提高教研項(xiàng)目的研究與實(shí)踐成效，對(duì)近期的教學(xué)和課程體系改革進(jìn)行整合，對(duì)不同的課程實(shí)施方案進(jìn)行研究和創(chuàng)新，從而保證教學(xué)改革的前沿性和突破性。在打造教研項(xiàng)目的過(guò)程中，高校應(yīng)當(dāng)注重對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的研究，將傳統(tǒng)專業(yè)與新設(shè)專業(yè)相結(jié)合，突出專業(yè)的實(shí)踐性和創(chuàng)新性，并且重視課程教學(xué)的內(nèi)容和方法，將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)的過(guò)程中，從而促進(jìn)教學(xué)的現(xiàn)代化和信息化。其次，高校還應(yīng)當(dāng)設(shè)立學(xué)分制管理以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。學(xué)分制管理制度能夠拓展學(xué)生科研活動(dòng)的范圍和第二課堂活動(dòng)的界限，促進(jìn)教學(xué)管理的科學(xué)化和人性化。最后，在實(shí)施交易項(xiàng)目的過(guò)程中，高校應(yīng)當(dāng)推廣自身的教學(xué)特色，并且應(yīng)用階段性成果，充分樹立教育品牌的意識(shí)，從而加強(qiáng)對(duì)教學(xué)過(guò)程質(zhì)量的控制，發(fā)揮教學(xué)改革和教學(xué)研究的最大價(jià)值。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，我國(guó)高等教育教學(xué)質(zhì)量保障與評(píng)價(jià)體系的建設(shè)仍然處于初步發(fā)展階段。因此，高校應(yīng)當(dāng)從保障與評(píng)價(jià)體系入手促進(jìn)教學(xué)過(guò)程監(jiān)控體系與評(píng)估體系的建設(shè)，在突出高等教育教學(xué)改革和教學(xué)研究的基礎(chǔ)上提高辦學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。

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【本文系山東省高等教育研究項(xiàng)目“高等教育教學(xué)質(zhì)量保障與評(píng)價(jià)體系建設(shè)研究”（20HER090）的階段性成果】

（作者單位：山東協(xié)和學(xué)院）