劉昕穎

摘 要：自《普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017版）發(fā)布以來，對(duì)普及性舞蹈教學(xué)實(shí)踐起到了重要的指導(dǎo)作用。課標(biāo)中指出，教學(xué)內(nèi)容不僅要面向全體高中生，也要面向在舞蹈方面有天賦特長的學(xué)生。這給了高中舞蹈教師很大的發(fā)揮空間。教師可以面向不同類型的學(xué)生，教授不同程度的舞蹈內(nèi)容。特別是在少數(shù)民族地區(qū)，有著得天獨(dú)厚的民族舞蹈素材可供選擇。筆者通過在常規(guī)音樂鑒賞課中滲透舞蹈教學(xué)和學(xué)校舞蹈團(tuán)專業(yè)訓(xùn)練的形式，在普通高中推廣舞蹈，以發(fā)放問卷和師生訪談的方式，對(duì)目前的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行研究調(diào)查，歸納總結(jié)出實(shí)踐成效和存在的問題，并據(jù)此提出改進(jìn)方案，以提高舞蹈教學(xué)水平，完善教育教學(xué)工作。

關(guān)鍵詞：普通高中;新課標(biāo);舞蹈教學(xué);調(diào)查研究

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】1008-1216（2020）07B-0044-08

一、普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)中的舞蹈教學(xué)要求

（一）課程標(biāo)準(zhǔn)簡介

課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件;也是教材編寫、教學(xué)、評(píng)估和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)。《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017年版）中提出應(yīng)在堅(jiān)持使學(xué)生普遍達(dá)到基本要求的前提下，有一定的層次性和選擇性，并開設(shè)選修課程，以利于學(xué)生獲得更多的選擇和發(fā)展機(jī)會(huì)，為培養(yǎng)學(xué)生的生存能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力打下良好的基礎(chǔ)。

2003年，教育部印發(fā)的普通高中課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)稿，指導(dǎo)了十余年的普通高中課程改革實(shí)踐，為我國基礎(chǔ)教育質(zhì)量的提高作出了積極貢獻(xiàn)。2014年，教育部啟動(dòng)了普通高中課程修訂工作，總結(jié)了21世紀(jì)以來我國高中課改的寶貴經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建了具有中國特色的普通高中課程體系。

高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)是在“彰顯美育功能，提升審美情趣;強(qiáng)調(diào)音樂實(shí)踐，開發(fā)創(chuàng)造潛能;深化情感體驗(yàn)，突出音樂特點(diǎn);弘揚(yáng)民族音樂，理解多元文化;豐富課程選擇，滿足發(fā)展需求;立足核心素養(yǎng)，完善評(píng)價(jià)機(jī)制”的基本理念下制定的。

（二）新舊兩版高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)比

目前，《普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017年版）是教育部最新制定的高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)，與《普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》一版對(duì)比，有諸多優(yōu)化之處。

1.課程目標(biāo)。

從之前的情感態(tài)度與價(jià)值觀、過程與方法、知識(shí)與技能的三維式課程目標(biāo)，到新的課程目標(biāo)——要求在音樂情境中，能夠認(rèn)知特征與背景、體裁與形式等，提升音樂審美能力;在音樂學(xué)習(xí)過程中或社會(huì)文化生活中，能積極參與實(shí)踐、體會(huì)實(shí)踐、理解實(shí)踐，從而提升對(duì)實(shí)踐的理解，增強(qiáng)了學(xué)生自信心，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)精神。

除此之外，新的課程標(biāo)準(zhǔn)中還提出了音樂學(xué)科核心素養(yǎng)的新概念，即審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)和文化理解。

2.結(jié)構(gòu)。

課程結(jié)構(gòu)從之前的必修課程設(shè)置，轉(zhuǎn)變?yōu)楸匦?、選擇性必修和選修三類。必修課程包括音樂鑒賞、歌唱、演奏、音樂編創(chuàng)、音樂與舞蹈、音樂與戲劇六個(gè)模塊。選擇性必修課程包括合唱、合奏、舞蹈表演、戲劇表演、音樂基礎(chǔ)理論、視唱練耳六個(gè)模塊，是必修課程相關(guān)模塊的對(duì)應(yīng)延伸和必要補(bǔ)充。選修課程則更偏向?qū)W校校本課程的開發(fā)。

（三）新課標(biāo)中舞蹈課程的內(nèi)容要求

1.必修課程——“音樂與舞蹈”模塊。

在必修課的音樂與舞蹈模塊中，教學(xué)內(nèi)容要求更注重作品鑒賞。要求結(jié)合舞蹈作品觀賞，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生鑒賞與評(píng)價(jià)能力的培養(yǎng)。并要求注重中國民族民間舞和古典舞的學(xué)習(xí)，突出對(duì)中國舞蹈文化的重視。

當(dāng)然，在這一個(gè)模塊的學(xué)習(xí)中，還是要跟學(xué)生強(qiáng)調(diào)音樂與舞蹈兩者的關(guān)系，使學(xué)生了解兩者如何相輔相成，如何相互作用。在舞蹈的鑒賞、表演和創(chuàng)編的教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容都要與音樂藝術(shù)緊密結(jié)合。

2.選擇性必修課程——“舞蹈表演”模塊。

作為必修課的延伸與補(bǔ)充，選擇性必修課中的舞蹈表演模塊則更注重提高學(xué)生興趣，在打好鑒賞基礎(chǔ)的情況下，鞏固舞蹈表演與編創(chuàng)技能，幫助學(xué)生積累感性經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。

舞蹈表演教學(xué)可以由行政班級(jí)、跨班級(jí)組合及學(xué)校舞蹈團(tuán)等多種組成形式進(jìn)行。要遵循教學(xué)內(nèi)容多元化、教學(xué)過程遞進(jìn)化、舞蹈技巧學(xué)習(xí)的重復(fù)性、舞蹈語匯獲得的準(zhǔn)確性的基本原則。

二、已實(shí)施的舞蹈課程內(nèi)容

根據(jù)新課標(biāo)的要求和高中生生理心理特征，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，筆者將舞蹈課程教學(xué)內(nèi)容分為兩個(gè)部分：第一部分是面向全體高一年級(jí)學(xué)生的音樂鑒賞課，在過程中滲透舞蹈教學(xué)內(nèi)容;第二部分是面向?qū)W校舞蹈團(tuán)的專業(yè)舞蹈課，主要包括基本功、古典舞把上組合和民族民間舞蹈作品創(chuàng)編。

（一）音樂常規(guī)課上的舞蹈滲透

我國目前共有三版高中音樂教材，分別是湘版（湖南文藝出版社出版）、人音版（人民音樂出版社出版）和花城版（花城出版社出版）。每版都包含《音樂鑒賞》《音樂與舞蹈》《音樂與戲劇表演》《歌唱》《演奏》《創(chuàng)作》六本教材。內(nèi)蒙古地區(qū)高中學(xué)段使用的是湖南文藝出版社出版的教材。音樂常規(guī)課以《音樂鑒賞》教材為主，在課程中滲透其他教材內(nèi)容。《音樂鑒賞》為目前高中音樂教學(xué)的主修教材，共分為《音樂的欣賞》《音樂的美》《音樂與民族》《音樂與時(shí)代》《音樂的體裁》五個(gè)單元?！兑魳放c舞蹈》教材中包括《舞蹈的魅力》《樂舞交融》《踏歌起舞》三個(gè)單元。

1.國內(nèi)外民族民間舞蹈鑒賞。

《音樂鑒賞》 教材中的第三單元 《音樂與民族》和《音樂與舞蹈》教材中的第二單元《樂舞交融》，都是圍繞國內(nèi)外民間音樂和舞蹈內(nèi)容展開，因此，在實(shí)際教學(xué)中，可以將兩個(gè)單元內(nèi)容整合成為國內(nèi)外民間歌舞樂鑒賞。通過欣賞多個(gè)國家和地區(qū)的民歌、舞蹈、器樂作品，使學(xué)生在認(rèn)識(shí)不同民族民歌樂曲的同時(shí)，還可了解國內(nèi)外豐富的民族民間舞蹈藝術(shù)，鍛煉了學(xué)生的肢體協(xié)調(diào)能力。

以《蒙古族歌舞樂》一課為例。本課是將湘版《音樂鑒賞》教材第三單元第一部分少數(shù)民族音樂中《遼闊的草原》與《音樂與舞蹈》第二單元第二部分少數(shù)民族民間舞蹈《駿馬雄鷹——蒙古族舞蹈》兩課內(nèi)容相結(jié)合。圍繞蒙古族特有的民歌演唱形式、典型器樂和舞蹈實(shí)踐三部分進(jìn)行?！厄E馬雄鷹——蒙古族舞蹈》一課，教材中使用蒙古族民歌《森吉德瑪》為舞蹈音樂，介紹蒙古族舞蹈中的手位、腳位動(dòng)作和基本舞姿，欣賞素材使用了莫德格瑪表演的《盅碗舞》和巴圖表演的《鷹》。筆者將教材內(nèi)容中的基本動(dòng)作元素進(jìn)行提煉，在音樂常規(guī)課上只進(jìn)行肩部和手臂動(dòng)作的教學(xué)，結(jié)合蒙古族民歌和樂曲，形成了一節(jié)動(dòng)靜結(jié)合、實(shí)踐與欣賞并行的蒙古族藝術(shù)欣賞課。

《蒙古族歌舞樂》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過講授和音頻播放，讓學(xué)生聆聽蒙古族民歌，感受長調(diào)與呼麥的獨(dú)特演唱方式。? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?2.通過講授和視頻播放，讓學(xué)生觀察蒙古族器樂演奏，能夠辨聽馬頭琴音色和演奏技法。3.通過教師示范和師生互動(dòng)，讓學(xué)生掌握蒙古族舞蹈肩部動(dòng)作，使學(xué)生在實(shí)踐和欣賞中感受蒙古族舞蹈的魅力。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)蒙古族特有呼麥和長調(diào)民歌表演類型、馬頭琴的特有音色和蒙古族肩部舞蹈動(dòng)作。

教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

1.導(dǎo)入：班級(jí)同學(xué)展示馬頭琴演奏。

2.鑒賞新授：

（1）介紹馬頭琴的構(gòu)造和演奏技法，并與大提琴對(duì)比。播放大提琴版和馬頭琴版的《鴻雁》，讓學(xué)生區(qū)別西洋樂器與民族樂器在音色和旋律演繹上的區(qū)別。（2）播放長調(diào)和呼麥的表演視頻，教師介紹長調(diào)和呼麥演唱的獨(dú)特之處，并讓學(xué)生嘗試自己同時(shí)發(fā)出兩個(gè)音域的聲音。（3）教師展示四個(gè)八拍蒙古族舞蹈動(dòng)作，師生共同討論：在蒙古族舞蹈中，哪些身體部位的動(dòng)作最為豐富，為什么？讓學(xué)生總結(jié)出蒙古族舞蹈的動(dòng)作元素與游牧生活習(xí)性有關(guān)。（4）將四種蒙古族舞蹈肩部動(dòng)作（聳肩、上下硬肩、前后硬肩、笑肩），以示范模仿的方式進(jìn)行教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生的肩部靈活性。再配以蒙古族短調(diào)民歌《酒歌》伴奏，分組進(jìn)行展示。

3.總結(jié)：播放2011年春晚節(jié)目《吉祥頌》，師生再次回味蒙古族歌舞樂。

課后總結(jié)：

本課通過對(duì)蒙古族民歌、樂曲、舞蹈的學(xué)習(xí)與欣賞，讓學(xué)生感受了“馬背民族”的生活和文化對(duì)藝術(shù)的影響。特別是舞蹈部分以肩部動(dòng)作為例，向?qū)W生呈現(xiàn)了蒙古族在騎馬過程中上身的基本體態(tài)。授課過程中，通過看、聽、做的方式，讓學(xué)生多感官加深對(duì)民族文化的理解，同時(shí)提升了學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)的興趣。

2. 舞蹈和舞劇作品鑒賞課。

在湘版《音樂與舞蹈》教材中包含了豐富的舞蹈作品鑒賞內(nèi)容。特別是第一單元——舞蹈的魅力，從獨(dú)舞、雙人舞，到三人舞、群舞再到舞劇，都以作品鑒賞為主，讓學(xué)生能夠通過多種形式的中外舞蹈作品感受舞蹈藝術(shù)的魅力。其中獨(dú)舞、雙人舞、三人舞的作品大部分是以我國古典舞和民族民間舞為主，如《春江花月夜》《海浪》《牛背搖籃》《走·跑·跳》等。舞劇部分則是以國外經(jīng)典作品《天鵝湖》為主要鑒賞內(nèi)容，延伸出舞劇和芭蕾舞的發(fā)展及20世紀(jì)傳入中國后的中西合璧劇作，如《紅色娘子軍》《絲路花雨》等。

《天鵝湖》是由19世紀(jì)俄國作曲家柴可夫斯基作曲，佩蒂帕和伊萬諾夫編導(dǎo)的四幕舞劇，是世界四大經(jīng)典芭蕾舞劇之一。從舞劇編排來看，獨(dú)舞、雙人舞、三人舞、群舞以及古典芭蕾雙人舞程式等各種舞蹈形式的運(yùn)用，完備了古典芭蕾舞劇的結(jié)構(gòu)構(gòu)成，也為后世交響化舞劇的創(chuàng)作樹立了典范。因此，欣賞《天鵝湖》，對(duì)于學(xué)生認(rèn)識(shí)舞蹈形式是再好不過的素材了。于是，筆者將舞劇中的經(jīng)典舞段提煉整合，形成一節(jié)面向高一年級(jí)全體學(xué)生的綜合型《天鵝湖》鑒賞課。

《舞劇<天鵝湖>賞析》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過欣賞舞劇第二幕中的獨(dú)舞、雙人舞、群舞的片段，了解《天鵝湖》中的主要舞蹈表現(xiàn)形式。2.通過欣賞第三幕舞劇片段和實(shí)踐舞劇中簡單舞蹈動(dòng)作，認(rèn)識(shí)波蘭瑪祖卡舞和西班牙舞蹈風(fēng)格及舞劇中啞劇的運(yùn)用。

教學(xué)重點(diǎn)：

感受中西舞蹈審美的差異和多樣性，并對(duì)舞劇《天鵝湖》欣賞產(chǎn)生興趣。

教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

1.導(dǎo)入：播放《天鵝湖》第二幕中經(jīng)典片段《四小天鵝》，呈現(xiàn)本課主題。

2.深入展開;

（1）介紹舞劇劇情及主創(chuàng)人員。（2）舞劇中會(huì)以不同的表現(xiàn)形式來呈現(xiàn)角色性格和劇情。獨(dú)舞等同于話劇中的獨(dú)白，播放第二幕奧杰塔的獨(dú)舞片段;雙人舞如同對(duì)話，播放第二幕王子與奧杰塔的雙人舞;群舞多用于渲染和烘托舞臺(tái)氛圍，播放第二幕群舞片段。（3）舞劇中也會(huì)使用不同的舞種以豐富舞蹈語匯。播放第三幕西班牙舞和瑪祖卡舞片段，并討論兩種民間舞的風(fēng)格特點(diǎn)，讓學(xué)生模仿動(dòng)作。（4）為了更直觀地描述劇情，現(xiàn)代舞劇中會(huì)借鑒啞劇中的動(dòng)作。以“你、我、看見、喜歡、跳舞”等詞語為例教授動(dòng)作，學(xué)生模仿，師生互動(dòng)。

3.實(shí)踐：播放美國舊金山芭蕾舞團(tuán)表演的《天鵝湖》第二幕，王子與奧杰塔初見面對(duì)話的舞段。讓學(xué)生試著翻譯動(dòng)作表現(xiàn)的具體內(nèi)容。

4.總結(jié)：播放舞劇演員謝幕片段，導(dǎo)出舞者“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”的勵(lì)志內(nèi)涵。

課后總結(jié)：

本節(jié)課按照音樂與舞蹈課程標(biāo)準(zhǔn)，從高一學(xué)生實(shí)際出發(fā)，將舞劇《天鵝湖》的經(jīng)典片段呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生感受西方文化背景下的審美特征。通過學(xué)生親自實(shí)踐，參與互動(dòng)，以簡單的、貼近生活的方式，讓學(xué)生用肢體動(dòng)作表達(dá)語言，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與和學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)了學(xué)生舞蹈語言的理解能力。

（二）舞蹈團(tuán)專業(yè)教學(xué)

根據(jù)新課標(biāo)的要求，學(xué)校以舞蹈團(tuán)的形式，面向高一、高二兩個(gè)年級(jí)有舞蹈基礎(chǔ)、熱愛舞蹈的學(xué)生開設(shè)了“舞蹈表演”選擇性必修課程。每周至少一次上課時(shí)間，每次上課時(shí)長保證至少兩個(gè)小時(shí)。學(xué)生完成每學(xué)期的18課時(shí)學(xué)習(xí)，并積極參與到舞蹈團(tuán)的演出活動(dòng)中即可修得相應(yīng)學(xué)分。課程設(shè)置考慮高中生的生理心理發(fā)展特點(diǎn)、學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)程度和地域民族特色，以基本功訓(xùn)練、校本蒙古族舞蹈和參賽舞蹈作品編創(chuàng)三部分內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。

1.基本功訓(xùn)練。

軟開度方面，根據(jù)不同程度的學(xué)生水平，軟開度方面有不同的訓(xùn)練目標(biāo)。舞蹈特長生和基礎(chǔ)較好的學(xué)生，在掌握下腰、橫叉豎叉、前旁后抱腿等軟度動(dòng)作的前提下，學(xué)習(xí)技術(shù)技巧如大跳、平轉(zhuǎn)、原地吸腿轉(zhuǎn)、踏步翻身等?；A(chǔ)較為薄弱的學(xué)生以熱身活動(dòng)為主，以合理安全為原則，循序漸進(jìn)，針對(duì)前旁后腿、橫叉豎叉、肩膀、腰等進(jìn)行軟開度訓(xùn)練。

舞蹈能力方面，以兩種形式進(jìn)行。把上古典舞基礎(chǔ)訓(xùn)練，是筆者根據(jù)學(xué)生舞蹈程度自編“活動(dòng)、擦地、蹲、小踢腿、腰、單腿蹲、大踢腿”的組合練習(xí);把下古典舞身韻，使用了北京舞蹈學(xué)院王偉教授主創(chuàng)的“身韻巡禮”教材，“手之語、旁提漫步、風(fēng)火輪、云間轉(zhuǎn)腰”等組合。但根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，在教學(xué)過程中需將動(dòng)作簡化。旨在訓(xùn)練學(xué)生在舞蹈表演中對(duì)肢體和眼神表情的靈活運(yùn)用。

2.蒙古族舞蹈校本課程。

新課標(biāo)在學(xué)科核心素養(yǎng)中明確提出，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)中國民族文化的博大精深及豐富的精神文化內(nèi)涵，堅(jiān)定文化自信。而能歌善舞的蒙古族人民，創(chuàng)造出了許多富有濃郁民族特色和地域風(fēng)情的民進(jìn)舞蹈藝術(shù)。因此，除了常規(guī)的基本功訓(xùn)練外，舞蹈語匯訓(xùn)練都以學(xué)生接觸較為頻繁的蒙古族舞蹈為主。

筆者借鑒內(nèi)蒙古藝術(shù)學(xué)院的蒙古舞訓(xùn)練體系，再結(jié)合舞蹈團(tuán)學(xué)生實(shí)際情況，使用蒙古族民歌為伴奏音樂，編創(chuàng)了多個(gè)針對(duì)訓(xùn)練手臂、肩部、步伐的舞蹈組合。并在學(xué)生熟練掌握后加入了盅碗筷舞蹈道具的使用。在課程內(nèi)容中給學(xué)生分組，鼓勵(lì)學(xué)生編創(chuàng)，從最短的一個(gè)八拍動(dòng)作到四個(gè)八拍動(dòng)作再到一分鐘的組合，再將各組組合整合到一起，編排成短小的練習(xí)作品。以下是一節(jié)面向舞蹈團(tuán)學(xué)生的蒙古族舞蹈道具實(shí)踐課。

課題：蒙古族舞蹈道具使用及實(shí)踐

教學(xué)目標(biāo)：1.通過講授，讓學(xué)生了解蒙古族舞蹈中道具使用的風(fēng)格和特點(diǎn)。? 2.通過示范教學(xué)，讓學(xué)生掌握標(biāo)志性的蒙古族道具盅碗、筷子、安代舞的動(dòng)作。 3.通過師生互動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)踐和欣賞中嘗試舞蹈編創(chuàng)并感受蒙古族舞蹈的魅力。

主要教學(xué)內(nèi)容：課上主要復(fù)習(xí)蒙古族舞蹈基本動(dòng)作組合，通過師生共同練習(xí)的方法，讓學(xué)生熟練掌握內(nèi)容。后半節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)放到學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和小組活動(dòng)中。學(xué)生將前半節(jié)課已掌握的動(dòng)作要素融合進(jìn)舞蹈道具的使用當(dāng)中，并進(jìn)行小組作品編創(chuàng)。

教學(xué)過程：

1.導(dǎo)入：

（1）老師跟隨音樂進(jìn)行蒙古族舞蹈展示，呈現(xiàn)主題。（2）問學(xué)生都看到了哪些蒙古族舞蹈的動(dòng)作元素。

2.復(fù)習(xí)回顧：教師帶領(lǐng)學(xué)生一起復(fù)習(xí)肩部組合、手臂組合、步伐組合。

3.道具新授：教師分別示范和講解三種蒙古族鄂爾多斯舞蹈道具的使用方法和技巧。

4.編創(chuàng)拓展：

（1）給每位學(xué)生5分鐘的時(shí)間，自選舞蹈道具，結(jié)合所學(xué)舞蹈動(dòng)作進(jìn)行一個(gè)八拍的道具舞蹈編創(chuàng)。（2）分成三個(gè)大組，將組員們?cè)O(shè)計(jì)的動(dòng)作進(jìn)行組合排列，并配合音樂和道具編排成一個(gè)小的舞蹈作品。教師在這個(gè)過程中進(jìn)行指導(dǎo)。

5.總結(jié)匯報(bào)：

（1）三組分別跟音樂作品展示。

（2）老師點(diǎn)評(píng)總結(jié)。

教學(xué)效果評(píng)價(jià)：

課后的教學(xué)效果要分兩類學(xué)生而言。一類是擅長舞蹈的學(xué)生，這類學(xué)生已具備較強(qiáng)的動(dòng)作模仿能力，記憶動(dòng)作的同時(shí)還可以創(chuàng)造動(dòng)作，他們?cè)谛〗M編創(chuàng)過程中起主導(dǎo)作用，通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，他們的編創(chuàng)和組織能力得到了提升;另一類是零基礎(chǔ)的學(xué)生，這類學(xué)生可以完成動(dòng)作模跳和使用簡單舞蹈道具，與組內(nèi)同學(xué)積極配合，參與到最后的舞段表演當(dāng)中，并對(duì)舞蹈課產(chǎn)生了濃厚的興趣。

三、針對(duì)目前教學(xué)內(nèi)容的調(diào)查研究

呼和浩特市第二中學(xué)是內(nèi)蒙古自治區(qū)、呼和浩特市兩級(jí)重點(diǎn)中學(xué)，學(xué)校整體學(xué)習(xí)氛圍濃郁，學(xué)生學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，興趣廣泛。根據(jù)目前在學(xué)校開設(shè)的舞蹈相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，筆者面向文理科普通班級(jí)和舞蹈團(tuán)的學(xué)生發(fā)放了調(diào)查問卷，同時(shí)對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行訪談，以獲取教學(xué)反饋，及時(shí)改進(jìn)存在的問題。

本次調(diào)查研究抽選文理科班級(jí)各一個(gè)，文科班收回50份，其中男生16份，女生34份;理科班收回54份，其中男生38份，女生16份。舞蹈團(tuán)共收回46份，其中男生12份，女生34份。普通文理班和舞蹈團(tuán)的學(xué)生分別使用不同的問卷，以不同的問題選項(xiàng)得出清晰的調(diào)查結(jié)果，分析如下。

（一）普通文理班調(diào)查結(jié)果分析

文理科班學(xué)生的男女比例、興趣愛好、思維方式不同，在個(gè)別選項(xiàng)的結(jié)果上略有差別。

1.為了解學(xué)生對(duì)舞蹈的認(rèn)識(shí)和感興趣程度，在問卷中設(shè)如下問題。

（1）你認(rèn)為舞蹈能夠增強(qiáng)你的審美能力，提高藝術(shù)修養(yǎng)嗎？

文科班74%的學(xué)生認(rèn)為能，20%的學(xué)生認(rèn)為一般，僅有6%的學(xué)生認(rèn)為不能;理科班72%的學(xué)生認(rèn)為能，17%的學(xué)生認(rèn)為一般，僅有1%的學(xué)生認(rèn)為不能。

（2）你認(rèn)為舞蹈可以使你的四肢活動(dòng)顯得更協(xié)調(diào)嗎？

文科班72%的學(xué)生認(rèn)為能，24%的學(xué)生認(rèn)為一般，僅有4%的學(xué)生認(rèn)為不能;理科班83%的學(xué)生認(rèn)為能，15%的學(xué)生認(rèn)為一般，僅有1%的學(xué)生認(rèn)為不能。

（3）你覺得跳舞能夠令你心情舒暢嗎？

文科班48%的學(xué)生認(rèn)為能，34%的學(xué)生認(rèn)為一般，18%的學(xué)生認(rèn)為不能;理科班63%的學(xué)生認(rèn)為能，31%的學(xué)生認(rèn)為一般，僅有6%的學(xué)生認(rèn)為不能。

根據(jù)以上結(jié)果顯示，大部分的學(xué)生認(rèn)為舞蹈能夠增強(qiáng)審美能力，提高藝術(shù)修養(yǎng)，也能夠使肢體活動(dòng)顯得更協(xié)調(diào)。但第3題文科班的結(jié)果不到半數(shù)的學(xué)生認(rèn)為舞蹈能夠使人心情愉悅，通過訪談，認(rèn)為不能的學(xué)生給出的答案是“自己肢體不協(xié)調(diào)，跳起舞來很奇怪，所以跳舞不能使我心情愉悅”，還有的學(xué)生說“幾乎沒跳過舞，相比之下聽音樂、運(yùn)動(dòng)更能使我心情愉悅”……

2.為了解學(xué)生日常舞蹈活動(dòng)參與情況，特設(shè)置如下幾個(gè)問題。

（1）你的小學(xué)和初中學(xué)校是否組織過舞蹈學(xué)習(xí)和表演活動(dòng)？

文科班28%的學(xué)生表示一次都沒有，56%的學(xué)生表示偶爾參加，16%的學(xué)生表示經(jīng)常參加;理科班有31%的學(xué)生表示一次都沒有，59%的學(xué)生表示偶爾參加，10%的學(xué)生表示經(jīng)常參加。據(jù)學(xué)生回憶，在他們的小學(xué)和初中會(huì)舉辦藝術(shù)節(jié)一類的校園活動(dòng)，有的學(xué)校還專門開設(shè)了舞蹈興趣課，通過參加這些課程活動(dòng)，有一部分學(xué)生獲得了登臺(tái)表演的機(jī)會(huì)并對(duì)舞蹈學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣。

（2）如果有機(jī)會(huì)，你愿意參加到舞蹈節(jié)目的排練和表演中嗎？

文科班24%的學(xué)生表示非常愿意，48%的學(xué)生選擇“還可以”，28%的學(xué)生則表示不愿參加;理科班22%的學(xué)生表示非常愿意，52%的學(xué)生選擇“還可以”，26%的學(xué)生則表示不愿參加。

（3）你平時(shí)喜歡觀看或欣賞舞蹈類的節(jié)目嗎？

文科班26%的學(xué)生表示非常喜歡觀看，56%的學(xué)生選擇“一般”，18%的學(xué)生表示不喜歡觀看;理科班19%的學(xué)生表示非常喜歡觀看，63%的學(xué)生選擇“一般”，18%的學(xué)生表示不喜歡觀看。在與學(xué)生的交流中獲知，由于高中階段課業(yè)壓力大，學(xué)生在課余時(shí)間很少看電視和線上媒體節(jié)目，更多的是聽音樂和閱讀。但有一部分學(xué)生會(huì)利用假期和周末時(shí)間觀看類似《起舞吧！齊舞》《這就是街舞》類的綜藝節(jié)目，也會(huì)在春晚和跨年演唱會(huì)之類的演出活動(dòng)中關(guān)注舞蹈節(jié)目。

（4）你喜歡在音樂課上學(xué)習(xí)到與舞蹈相關(guān)的內(nèi)容嗎？

32%的學(xué)生表示非常喜歡。據(jù)實(shí)踐觀察，在教學(xué)過程中，每個(gè)班級(jí)每節(jié)課實(shí)際超過80%的學(xué)生都能夠參與舞蹈肢體活動(dòng)環(huán)節(jié)。但也有個(gè)別的學(xué)生只愿意坐在座位上看別人參與。筆者認(rèn)為，這與他們的思維品質(zhì)發(fā)展有關(guān)。高中生的獨(dú)立性和批判性有了很大的發(fā)展，思維具有更大的組織性、獨(dú)立性、深刻性和批判性。他們一般不盲從，敢于大膽發(fā)表自己的見解，喜歡懷疑、爭(zhēng)論，有時(shí)好走極端，易產(chǎn)生片面性、主觀性、肯定一切或否定一切的傾向。因此，在普通班級(jí)推廣舞蹈教學(xué)有一定的難度，特別是在肢體活動(dòng)和師生互動(dòng)的環(huán)節(jié)，基本只有少數(shù)同學(xué)能夠主動(dòng)積極地參與，而其他大部分學(xué)生需要老師的帶動(dòng)。

（5）你認(rèn)為《愛我中華》韻律操是否豐富了你對(duì)中國舞蹈的認(rèn)識(shí)？

為了能讓學(xué)生在鍛煉身體的同時(shí)了解中國優(yōu)秀民間音樂與舞蹈，并對(duì)其進(jìn)行普及性推廣。我校特將由中央民族大學(xué)編排的《愛我中華》韻律操中學(xué)版設(shè)定為課間操內(nèi)容。伴奏音樂在《愛我中華》主題旋律基礎(chǔ)上融入各民族音樂元素，動(dòng)作將民族舞蹈與韻律操相結(jié)合，呈現(xiàn)出多元風(fēng)格和生機(jī)勃勃的活力。調(diào)查中有69%的學(xué)生認(rèn)為，韻律操豐富了他們對(duì)中國舞蹈的認(rèn)識(shí)。

（二）舞蹈團(tuán)教學(xué)調(diào)查結(jié)果分析

舞蹈團(tuán)的日常教學(xué)和活動(dòng)區(qū)別于普通文理班音樂鑒賞課上的舞蹈教學(xué)，團(tuán)員經(jīng)過面試篩選，大部分有舞蹈學(xué)習(xí)經(jīng)歷和基礎(chǔ)，且對(duì)舞蹈有濃厚的興趣。除了日常課上的訓(xùn)練，舞蹈團(tuán)還會(huì)代表學(xué)校參加各類演出和比賽。本次調(diào)查針對(duì)目前舞蹈團(tuán)的教學(xué)內(nèi)容、管理建設(shè)、作品編排等方面進(jìn)行研究，共在高一、高二年級(jí)發(fā)放46份問卷，收回46份，其中高二年級(jí)包括12位男生和16位女生，這部分學(xué)生已經(jīng)有了一年的舞團(tuán)訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)，另還有剛加入舞團(tuán)的高一年級(jí)18位女生。根據(jù)問卷中各項(xiàng)回答，得出以下分析。

1.為了了解學(xué)生的舞蹈基礎(chǔ)，設(shè)置如下問題。

（1）你是否有學(xué)習(xí)舞蹈的經(jīng)歷和基礎(chǔ)？

高二年級(jí)有50%的學(xué)生是零基礎(chǔ)，其中包括12位男生成員，他們均未受過系統(tǒng)的舞蹈訓(xùn)練;32%的學(xué)生有過舞蹈學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，但后因文化課學(xué)習(xí)沒有堅(jiān)持;剩下的18%是一直堅(jiān)持接受校內(nèi)外舞蹈訓(xùn)練的學(xué)生。高一年級(jí)因篩選面試時(shí)的要求，所以沒有零基礎(chǔ)學(xué)員，其中61%的學(xué)生是從小學(xué)習(xí)舞蹈，但初中后未能堅(jiān)持，剩下的39%均是一直堅(jiān)持舞蹈學(xué)習(xí)的學(xué)生。

（2）你覺得參加舞蹈團(tuán)意義大嗎？

本題的設(shè)置主要是為了了解學(xué)生參加舞蹈團(tuán)的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力程度，結(jié)果顯示有91%的學(xué)生認(rèn)為參加舞蹈團(tuán)非常有意義，而僅有極個(gè)別學(xué)生選擇“還可以”。在師生日常交流中，有的學(xué)生表示，為了考一個(gè)好大學(xué)，在高中階段必須把文化課學(xué)習(xí)放于首位。而有的學(xué)生則認(rèn)為，有了參加舞蹈團(tuán)的經(jīng)歷，更利于自己在大學(xué)綜合發(fā)展。

2.為了了解學(xué)生對(duì)于目前舞蹈團(tuán)課程設(shè)置的接受程度及期待學(xué)習(xí)的內(nèi)容，還設(shè)置了以下問題。

（1）你喜歡舞蹈團(tuán)訓(xùn)練時(shí)的課上內(nèi)容嗎？

76%的學(xué)生非常喜歡，24%的學(xué)生選擇“還可以”。筆者查閱調(diào)查問卷時(shí)發(fā)現(xiàn)，選擇“還可以”的學(xué)生大部分為高二年級(jí)的男生，由于多是零基礎(chǔ)學(xué)員，課上主要以劇目排練為主，基本功訓(xùn)練為輔，學(xué)生對(duì)于課上內(nèi)容接受和消化得較慢。

（2）你最喜歡舞蹈團(tuán)訓(xùn)練時(shí)的哪個(gè)部分？

15%的學(xué)生喜歡課上的基本功訓(xùn)練，80%的學(xué)生喜歡劇目排練，只有4%的學(xué)生喜歡小組創(chuàng)編。在高中生的心理特征中，獨(dú)創(chuàng)性思維發(fā)展是最為緩慢的，因此，在每次含有小組創(chuàng)編內(nèi)容的課上，只有小部分專業(yè)能力強(qiáng)，也就是舞蹈語匯積累豐富的學(xué)生能夠真正參與并帶動(dòng)其他學(xué)生。大部分的學(xué)生還是更愿意參與模仿性的學(xué)習(xí)，如以教師為主導(dǎo)的劇目排練課。

（3） 你認(rèn)為參加舞蹈團(tuán)能給你帶來什么？

本題的設(shè)置是想要了解通過參加舞蹈團(tuán)的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生都有哪些收獲。學(xué)生的選擇結(jié)果如下圖所示。

（4）你最喜歡目前舞蹈團(tuán)的哪個(gè)成品劇目？

本題共有四個(gè)選項(xiàng)，也是目前舞蹈團(tuán)常表演的作品。《采薇》和《書簡》是兩個(gè)古典舞學(xué)跳作品，出自舞劇《孔子》，主要由舞蹈團(tuán)高二年級(jí)男女生表演?！短K都日》是我校原創(chuàng)舞蹈作品，“蘇都日”是蒙古語“書、書籍”的意思。作品以蒙古族舞蹈元素為基礎(chǔ)，將學(xué)生學(xué)習(xí)主題融入其中。以書籍為道具，并在作品音樂中運(yùn)用馬蹄、鐘擺等聲音。通過作品告訴學(xué)生，時(shí)光如白駒過隙，要珍惜時(shí)間，珍惜現(xiàn)有的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。作品《我愛你中國》是為了慶祝中華人民共和國成立70周年創(chuàng)作的現(xiàn)代舞蹈，由舞蹈團(tuán)高二年級(jí)女生表演。本題中學(xué)生最喜歡的作品是《采薇》，選擇人數(shù)占比57%。

（5）你希望通過舞蹈團(tuán)的課程學(xué)習(xí)到什么舞蹈？

本題中，提供中國古典舞、中國民族民間舞、芭蕾舞、現(xiàn)代舞四個(gè)選項(xiàng)。選擇人數(shù)最多的是中國古典舞選項(xiàng)，占比41%。其次是現(xiàn)代舞選項(xiàng)，占比33%。

四、高中舞蹈教學(xué)實(shí)踐存在的問題及未來發(fā)展構(gòu)想

（一）存在的問題

首先，重點(diǎn)高中教師面向的是中考中表現(xiàn)較優(yōu)秀的學(xué)生，他們的文化課基礎(chǔ)扎實(shí)，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)豐富且理解能力強(qiáng)。但由于初中階段的時(shí)間和精力大多都分配給了文化課學(xué)習(xí)，所以舞蹈方面的高水平學(xué)生只占極少數(shù)。因此，重點(diǎn)中學(xué)舞蹈教師的教學(xué)工作非常具有挑戰(zhàn)性。以舞蹈水平劃分，學(xué)生可以分為三類：一是零基礎(chǔ)，基本沒有接觸過舞蹈的，此類以男生為主;二是幼兒園和小學(xué)階段學(xué)過舞蹈，但中途放棄的，這類學(xué)生對(duì)舞蹈學(xué)習(xí)有很大的興趣;三是一直堅(jiān)持舞蹈學(xué)習(xí)，高考選擇舞蹈特長生或舞蹈專業(yè)的學(xué)生。面對(duì)這樣參差不齊的授課對(duì)象，教學(xué)實(shí)施確有難度。在第一類學(xué)生中推廣和普及舞蹈，讓他們能夠?qū)ξ璧赣懈鼮榭陀^和深層的認(rèn)識(shí)，以及更好地讓第二類學(xué)生在高中階段重拾舞蹈，向第三類學(xué)生過渡，是筆者日后教學(xué)中重點(diǎn)努力的方向。

其次，教學(xué)時(shí)間有限。這個(gè)問題是針對(duì)舞蹈團(tuán)的訓(xùn)練而言。由于學(xué)生生源結(jié)構(gòu)和畢業(yè)輸出走向的原因，部分學(xué)生到了高二下學(xué)期基本就不再參加舞蹈團(tuán)活動(dòng)，那么，已成型的舞蹈作品就需要再填補(bǔ)低年級(jí)的學(xué)生，或是在現(xiàn)有人數(shù)條件下再編排新的作品。因此，如何高效利用有效時(shí)間和時(shí)常更換的成員，編創(chuàng)出更多優(yōu)秀的民族舞蹈作品，也是亟待解決的問題。

（二）舞蹈教學(xué)發(fā)展構(gòu)想

筆者在多次外出參加培訓(xùn)和比賽的過程中發(fā)現(xiàn)，全國范圍內(nèi)已有多個(gè)優(yōu)秀的高中舞蹈團(tuán)體，如北京的金帆舞蹈團(tuán)和海南嘉積中學(xué)的舞蹈男團(tuán)。這些舞蹈團(tuán)不論是從師資到規(guī)模，還是從每個(gè)作品創(chuàng)作選材和團(tuán)隊(duì)建設(shè)都非常完善，甚至不遜色于一些大學(xué)的專業(yè)舞蹈系。雖不能至，然心向往之。

作為一名高中舞蹈老師，在鉆研教學(xué)的同時(shí)，還要具備舞蹈編創(chuàng)能力和組織能力，并能夠協(xié)調(diào)好與學(xué)生、家長、學(xué)校之間的多方關(guān)系。通過本次調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，在今后的教育教學(xué)工作中還有相當(dāng)大的可發(fā)揮空間。首先，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，可將學(xué)生普遍喜愛的街舞元素融入到普及性課堂，嘗試從舞蹈興趣導(dǎo)入后再轉(zhuǎn)為舞蹈深化學(xué)習(xí)。其次，豐富教學(xué)手段，使用現(xiàn)代信息技術(shù)，營造信息化舞蹈學(xué)習(xí)環(huán)境。如開設(shè)公眾號(hào)，在假期和周末開展線上教學(xué)。再次，充分利用當(dāng)?shù)厮囆g(shù)資源，編創(chuàng)出更多優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)舞蹈作品，為學(xué)生樹立文化傳承意識(shí)。

五、結(jié)束語

舞蹈是人類最古老的藝術(shù)形式之一。從內(nèi)蒙古的陰山巖畫到新石器時(shí)代的舞蹈紋陶盆，再到《呂氏春秋·古樂》中的文字記載。舞蹈自古就是各民族表達(dá)情感、表現(xiàn)生活方式的主要手段。舞蹈以其簡單的肢體表達(dá)方式，向我們講述了一段段生動(dòng)形象的歷史。如今，隨著時(shí)代的發(fā)展，它開始進(jìn)入到我國中小學(xué)的課堂，成為學(xué)校美育的重要組成部分。蔡元培先生曾說：“美育者，應(yīng)用美學(xué)之理論于教育，以陶養(yǎng)感情為目的者也?！弊鳛楦咧形璧附處煟瑧?yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自己的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，從日常教學(xué)到校園文化建設(shè)，致力于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，提升學(xué)生的藝術(shù)興趣。十八大以來，習(xí)總書記在多次講話中提到文化自信。中國要成為文化強(qiáng)國，首先就是要加深國民對(duì)自己文化的喜愛?！镀胀ǜ咧幸魳氛n程標(biāo)準(zhǔn)》（2017年版）中對(duì)于教學(xué)材料的選擇，明確指出應(yīng)具有經(jīng)典型和廣泛性，兼顧傳統(tǒng)和現(xiàn)代、中華音樂文化與世界多元音樂文化，突出傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化主線。新的時(shí)代，帶給舞蹈教師很多機(jī)會(huì)，同時(shí)也帶來了很多挑戰(zhàn)。只有努力提升自身能力，不斷學(xué)習(xí)，才能以扎實(shí)而廣博的學(xué)識(shí)，實(shí)現(xiàn)教書育人之價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

鄭慧慧.中小學(xué)舞蹈教學(xué)設(shè)計(jì)[M].上海：上海音樂出版社，2016.