■白劉懷/甘肅省慶陽林業(yè)學(xué)校

一、普通中職語文教學(xué)方式存在的問題

（一）教師以傳授課本知識為主

受傳統(tǒng)觀念的影響，教師大都把學(xué)生們的成績看作最重要的東西。而學(xué)生的考試內(nèi)容大多又與課本內(nèi)容有關(guān)，所以教師在課程進(jìn)行過程中，會主要以課本知識為主，進(jìn)行機(jī)械性的傳輸，就忽視了學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)與提高。而且，教師大多在自己的課堂中，過度強(qiáng)調(diào)自己的主體地位，忽視學(xué)生的主觀能動性，認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容或者運(yùn)用哪種方式都應(yīng)該讓自己決定，所以他們一般為以學(xué)生成績?yōu)槟繕?biāo)導(dǎo)向，把更多的時間都放在傳授課本知識的過程中。

（二）學(xué)生缺乏課堂上的積極性

中職階段的學(xué)生在成長發(fā)育過程中處于一個快速發(fā)展的狀態(tài)，他們已經(jīng)具備自己獨(dú)立判斷事物的能力，如果一堂課，只是教師在機(jī)械性的灌輸知識，那學(xué)生的學(xué)習(xí)過程也會變得枯燥無味，就會大大降低學(xué)生對于本節(jié)課程的喜愛程度。而對于一節(jié)自己不喜愛的課程就很難在課堂上產(chǎn)生自己的學(xué)習(xí)興趣。如此一來，在學(xué)生們的認(rèn)知里，就會不自覺的降低課程的重視程度，不利于課程的深入學(xué)習(xí)與知識掌握。面對普通中職語文教學(xué)過程中存在的問題，作為教師，我們應(yīng)從實(shí)際教學(xué)目的出發(fā)，加大行為導(dǎo)向教學(xué)模式的實(shí)施力度，并隨著這種教學(xué)方式的實(shí)際應(yīng)用過程中，不斷根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，對自己使用的具體策略進(jìn)行不斷的完善與改進(jìn)。

二、中職語文課堂中使用的具體策略

（一）設(shè)置實(shí)際情境讓學(xué)生進(jìn)行模擬演練

在語文教學(xué)的課堂設(shè)計(jì)過程中，教師應(yīng)充分考慮中職學(xué)生的實(shí)際需求，不能僅以課本知識的傳授為主，因?yàn)閷τ谒麄儊碚f，在日后踏入工作崗位之后，書面上的理論知識還是不能讓他們獲得充足的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)際的工作操作。所以教師應(yīng)在自己的語文課堂中，讓學(xué)生根據(jù)語文課堂所學(xué)知識來提高自己的語言運(yùn)用能力，通過為學(xué)生設(shè)定以后實(shí)際可能發(fā)生的現(xiàn)實(shí)情境來增強(qiáng)學(xué)生們在課堂上的實(shí)踐活動內(nèi)容，讓學(xué)生可以在實(shí)際情境中得到模擬演練，彌補(bǔ)自己經(jīng)驗(yàn)的不足，才不會在日后真正碰上類似的情景時不知道怎么辦才好。

（二）設(shè)計(jì)案例讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立分析

在中職語文課程的教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，在課堂上僅扮演一個指導(dǎo)者的角色，把更多的時間留給學(xué)生自己。所以，案例教學(xué)法就可以充分發(fā)揮這個優(yōu)點(diǎn)，廣泛的使用于中職階段的語文課堂上。教師應(yīng)通過提前制定教學(xué)計(jì)劃，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選取一個合適的案例，讓學(xué)生們獨(dú)立對案例進(jìn)行自己的分析。在學(xué)生的分析過程中，教師只做為指導(dǎo)者，不能對學(xué)生的想法進(jìn)行評判，更不能左右學(xué)生們的想法，給學(xué)生充分的自由空間，讓他們盡可能的根據(jù)個人特點(diǎn)從各個角度進(jìn)行分析。除此之外，教師要關(guān)注到每一位學(xué)生，給學(xué)生們提供合適的機(jī)會，提高學(xué)生們的課堂參與程度，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考的過程。

（三）選取內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演

中職語文課本中，會涉及很多散文或者小說的內(nèi)容，對于學(xué)生來說，單憑閱讀文章或者聽老師講述主要內(nèi)容，是無法對文章內(nèi)容擁有整體深入的了解。那么教師就應(yīng)該根據(jù)自己的教學(xué)大綱，選擇合適的內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)置角色扮演的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生根據(jù)喜好選擇自己想要扮演的角色，站在自己扮演角色的角度去感知他們的心理活動以及人物特點(diǎn)。這個環(huán)節(jié)可以以小組為單位進(jìn)行展示，在小組的演練過程中，還能提高學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和與人交往能力，而這些能力在以后的工作過程中都是必不可少的。當(dāng)每個小組依次對自己的內(nèi)容進(jìn)行展示以后，教師最后再對學(xué)生的角色扮演過程做一個評價，幫助學(xué)生們發(fā)現(xiàn)自己的不足，并能及時加以改正。這樣一來，不但可以調(diào)動學(xué)生在語文課程上的學(xué)習(xí)興趣，還能夠提高學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中的語言表達(dá)能力，從實(shí)際出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生們與人打交道的能力，具備以后踏入社會的基本素質(zhì)。除了模擬課本教材上的內(nèi)容以外，教師還可利用書本上所學(xué)知識，模擬求職面試等學(xué)生在找工作時很快需要面對的場景，充分讓學(xué)生把所學(xué)知識與生活實(shí)際相聯(lián)系，為學(xué)生在今后生活中的應(yīng)用建立堅(jiān)持的基礎(chǔ)。

三、行為導(dǎo)向教學(xué)在中職語文教學(xué)作用中的重要意義

（一）有利于提高語文課程的學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響下，學(xué)生和教師大多都以取得優(yōu)異的成績?yōu)橹饕繕?biāo)，忽視了課程內(nèi)容本身的學(xué)習(xí)。特別對于中職階段的學(xué)生來說，單憑空洞的理論知識傳授，是無法滿足未來生活對他們的需求。所以行為導(dǎo)向教學(xué)方式的出現(xiàn)，就能夠有效的幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)到更多有用的知識，它通過對語文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行情景模擬的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，通過將自己與角色相融合，站在角色的角度上，來更清楚的了解角色的心理活動以及人物特點(diǎn)，以此來深入理解作者的寫作意圖。這樣一來，學(xué)生們的閱讀分析能力就能得到有效地加強(qiáng)，而通過對作者想法的把握，也能在一定程度上幫助自己的作文寫作能力獲得相應(yīng)的提高，從多個方面入手，最終有利于學(xué)生對于語文課程的整體學(xué)習(xí)。

（二）有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

行為導(dǎo)向教學(xué)方式作為一種充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性的實(shí)踐教學(xué)活動，對提高學(xué)生們學(xué)習(xí)語文課程的興趣具有重要的意義。它能夠在一定程度減少教師機(jī)械性傳授知識的過程，增大實(shí)踐活動在課堂中的存在比重。它從學(xué)生的角度出發(fā)，降低教師在課堂上的地位，充分把時間歸還給學(xué)生，通過對原有的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新改善，從中職階段學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)入手，選取更多學(xué)生喜愛的教學(xué)方式與教學(xué)手段，通過新型教學(xué)內(nèi)容的融入，來有效提高學(xué)生們對語文課程的學(xué)習(xí)興趣。

（三）有利于為學(xué)生步入社會打下基礎(chǔ)

情景模擬作為行為導(dǎo)向教學(xué)方式的重要手段之一，是為學(xué)生增加實(shí)踐鍛煉機(jī)會的有效方式。它通過將學(xué)生在語文課程上所學(xué)的內(nèi)容，應(yīng)用于未來可能會遇到的實(shí)際情景中，通過在情景中進(jìn)行模擬演練，有效的把所學(xué)的語文方面知識進(jìn)行掌握和鞏固，還能夠?yàn)閷W(xué)生日后步入社會，與其他人打交道時，創(chuàng)造一個具有真實(shí)性的試驗(yàn)過程，使學(xué)生在剛開始面對各種各樣人的時候不會覺得茫然，為他們在今后自己的工作崗位中穩(wěn)定發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

隨著社會各界對于教育事業(yè)的廣泛關(guān)注，中職學(xué)校中的教學(xué)任務(wù)一直都處于一個十分艱巨的過程中。而對于中職語文課程的教學(xué)來說，需要充分利用行為導(dǎo)向教學(xué)的方式，通過多種教學(xué)策略相融合的方式，讓學(xué)生在掌握基本書本知識的同時，還能夠擁有更多的機(jī)會去接觸社會。因?yàn)橹新殞W(xué)生本身具有獨(dú)特的發(fā)展特點(diǎn)，就需要比同齡人更早的踏入社會，所以對于他們在步入社會之前的學(xué)校階段，就應(yīng)該以幫助學(xué)生培養(yǎng)更多具有實(shí)際意義的個人能力為主，充分發(fā)揮學(xué)生們的主觀能動性，提高自身發(fā)展優(yōu)勢，能夠讓學(xué)生在未來踏入工作崗位后，把在學(xué)校中所學(xué)到的知識充分應(yīng)用到實(shí)際工作中，找到一個真正符合自己要求的職業(yè)落腳點(diǎn)。