■劉婷婷/吉林建筑大學(xué)

一、前言

習(xí)近平總書(shū)記在共產(chǎn)黨第十九次全國(guó)人民代表大會(huì)上的講話啟示教育者在這個(gè)中華民族共同努力、共同實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的新時(shí)代，國(guó)民教育要跟上新時(shí)代進(jìn)步的步伐，要在學(xué)生的每一個(gè)階段，掌握各個(gè)學(xué)科的知識(shí)，要保證學(xué)生的每一個(gè)階段的學(xué)習(xí)都與前后有銜接，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)終身學(xué)習(xí)，這樣才能為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)，才能在發(fā)展的新時(shí)代實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見(jiàn)》中強(qiáng)調(diào)：“大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)需要深化，要統(tǒng)籌大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)。”因此，深化大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)是發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的前提要求。而做好高中和大學(xué)思政課一體化建設(shè)機(jī)制是可以幫助社會(huì)主義社會(huì)培養(yǎng)合格的建設(shè)者和接班者。同樣也是解決當(dāng)今學(xué)校思政課一體化程度不高的有效措施，因此，構(gòu)建大學(xué)和高中思政課一體化建設(shè)機(jī)制是推進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的必行之策。

二、構(gòu)建大學(xué)階段與高中階段思政課一體化建設(shè)機(jī)制的現(xiàn)狀

學(xué)校開(kāi)設(shè)思想政治理論課的主要目的在于幫助學(xué)生掌握馬克思主義理論基礎(chǔ)知識(shí)以及社會(huì)主義思想，培養(yǎng)思想品德較高的高素質(zhì)人才，從而更好地為建設(shè)社會(huì)主義服務(wù)。因此，教育者需要在學(xué)生的各個(gè)階段開(kāi)展思想政治理論課的學(xué)習(xí)。當(dāng)前，大中小思政課一體化建設(shè)過(guò)程中，大學(xué)階段和高中階段的思政課一體化建設(shè)機(jī)制仍不夠完善，大學(xué)的老師不熟悉中學(xué)的教材，缺少與中學(xué)思政老師之間的溝通，對(duì)剛升入大學(xué)的學(xué)生的思想政治水平不夠了解，而中學(xué)老師的思政課堂主要以考試為導(dǎo)向，教學(xué)方法不能有效地銜接大學(xué)課堂中的教學(xué)方法，我們都知道，中學(xué)是思政課基礎(chǔ)教學(xué)階段，期間重視知識(shí)的積累，而大學(xué)是發(fā)展學(xué)生思想品德綜合素質(zhì)的地方，因此，想要構(gòu)建大學(xué)階段和高中階段思政課一體化機(jī)制，就要揭示其現(xiàn)在教學(xué)中存在的問(wèn)題，從問(wèn)題中尋找解決方法。

三、構(gòu)建大學(xué)階段與高中階段思政課一體化建設(shè)機(jī)制時(shí)存在的問(wèn)題

（一）教育溝通上存在的問(wèn)題

目前，高校思政課的教材內(nèi)容和教學(xué)方法是大學(xué)階段的思政課的關(guān)注點(diǎn)。他們?cè)诮虒W(xué)中只是根據(jù)高校思想政治理論課大綱，而忽略了與高中思想政治老師的學(xué)溝通，沒(méi)有及時(shí)了解高中生思想政治理論課學(xué)習(xí)現(xiàn)狀信息，大學(xué)高中的老師沒(méi)有過(guò)多的科研、教學(xué)等方面的交流，從而對(duì)課程的銜接帶來(lái)了一定的困惱。而現(xiàn)實(shí)是大學(xué)與高中思想政治課是有非常大的銜接性的，大學(xué)思想政治課的教授要以學(xué)生高中時(shí)期的思政基礎(chǔ)知識(shí)為基礎(chǔ)，而不是單純地根據(jù)高校思想政治課教學(xué)大綱進(jìn)行教學(xué)，這樣就會(huì)出現(xiàn)有些內(nèi)容重復(fù)或者忽視有些重要內(nèi)容的現(xiàn)象。

（二）教學(xué)內(nèi)容上存在的問(wèn)題

高中階段的思政課是大學(xué)期間學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論課的基礎(chǔ)。目前，兩個(gè)階段的思想政治理論課有很多重復(fù)的教學(xué)內(nèi)容。例如：馬克思主義唯物論、唯物辯證法、認(rèn)識(shí)論和唯物史觀等知識(shí)，學(xué)生其實(shí)在高中時(shí)候?qū)W過(guò)來(lái)的，但是進(jìn)入到大學(xué)之后，他們還要在《馬克思主義基本理論》課程中再學(xué)一遍，因此學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容其實(shí)并沒(méi)有很大的興趣，也不會(huì)主動(dòng)的學(xué)習(xí)，因此學(xué)習(xí)效率也不高。

（三）評(píng)價(jià)方法上存在的問(wèn)題

高中的思政課受到高考的影響，主要是鼓勵(lì)學(xué)生“死記硬背”，學(xué)生學(xué)習(xí)的主要目的就是在考試取得好的成績(jī)，而當(dāng)學(xué)生跨過(guò)高考的門檻真正進(jìn)入到大學(xué)之后，面對(duì)大學(xué)的輕松的環(huán)境時(shí)，他們?cè)谛睦砩虾蜕砩隙紩?huì)產(chǎn)生一定的不適，他們就會(huì)無(wú)法正確地安排自己的學(xué)習(xí)和生活，常常會(huì)感到迷茫。培養(yǎng)學(xué)生正確的三觀、提升他們的綜合素質(zhì)是當(dāng)前高等教育的教學(xué)目標(biāo)，這跟中學(xué)時(shí)期的應(yīng)試教育目標(biāo)有一定的差別，因此，在高校教育中，成績(jī)不再是衡量學(xué)習(xí)能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)，

高校的評(píng)價(jià)方式也發(fā)生了改變，不再以考試成績(jī)決定學(xué)生的能力，而是根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題分析能力、實(shí)踐能力以及創(chuàng)造能力為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，因此，在思政一體化機(jī)制建設(shè)過(guò)程中，兩個(gè)學(xué)習(xí)階段的評(píng)價(jià)方式不一樣，對(duì)機(jī)制建設(shè)帶來(lái)不少的困擾。

考察和評(píng)價(jià)的方式更加靈活多樣，這時(shí)學(xué)生的不適應(yīng)就會(huì)給高校思想政治理論課帶來(lái)不好的教學(xué)效果。

四、構(gòu)建大學(xué)階段與高中階段思政課一體化建設(shè)機(jī)制的策略

（一）樹(shù)立思政課一體化教育理念

構(gòu)建大學(xué)與高中階段思政課一體化建設(shè)機(jī)制，首先需要更新教育理念，需要各個(gè)階段的教育者樹(shù)立思政一體化的教育理念，并以此來(lái)開(kāi)展實(shí)踐工作，為高中和大學(xué)階段思政課一體化建設(shè)機(jī)制的構(gòu)建提供堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。一是領(lǐng)導(dǎo)班子一定要樹(shù)立思政課一體化的教育理念，這樣才能為大學(xué)和高中階段的思政課程內(nèi)容的有效銜接、內(nèi)容安排和課程設(shè)置提供有利的思想保障。二是思政教師要樹(shù)立思政課一體化的教育理念，始終在教育實(shí)踐中踐行思政課一體化的教育理念，中學(xué)思政老師要根據(jù)大學(xué)思政課的培養(yǎng)要求，改進(jìn)教學(xué)方式，采用多種教學(xué)方式，而高校的老師要幫助學(xué)生自然順暢的過(guò)渡到大學(xué)的課程中。三是學(xué)生要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)思想，不管在哪個(gè)學(xué)習(xí)階段，都要學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極開(kāi)展自我教育，在大學(xué)與高中銜接的階段進(jìn)行良好的自我教育，要與老師進(jìn)行溝通，在老師的引導(dǎo)下學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。

（二）建立思政課一體化課程體系

在思政課一體化教育理念下，更新大學(xué)與高中階段的思想政治課理論中課程是非常有必要的。一是更新課程內(nèi)容，根據(jù)時(shí)代的發(fā)展，將習(xí)近平同志的新時(shí)代思想納入到大學(xué)和高中階段的思政課程中，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)時(shí)代思想的理解與踐行。二是在課程性質(zhì)上，高校和高中都要因地制宜的設(shè)置思想政治理論必修課、選修課個(gè)校本課程。大學(xué)可以在保障學(xué)生在必修課上加強(qiáng)思想政治理論學(xué)習(xí)和思政素養(yǎng)提升的前提下，要根據(jù)學(xué)生的興趣個(gè)能力，開(kāi)設(shè)研修班和興趣社團(tuán)，提供實(shí)踐環(huán)境。而在高中階段，學(xué)?？梢蚤_(kāi)設(shè)選修課程，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)思想政治理論課的學(xué)習(xí)興趣，做好高中與大學(xué)階段思想政治理論課程的有效銜接。

（三）確立思政課一體化保障機(jī)制

確保大學(xué)與高中思政課一體化機(jī)制的有效建設(shè)，需要確立科學(xué)有效的保障機(jī)制。一是要保障教師隊(duì)伍，要提高老師的專業(yè)能力、提升綜合素質(zhì)、增強(qiáng)他們的創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力，加強(qiáng)對(duì)政治老師關(guān)于思政一體化機(jī)制建設(shè)的培訓(xùn)，建設(shè)一批高素質(zhì)專業(yè)化的教師隊(duì)伍，保障有效構(gòu)建思政一體化機(jī)制。二是要確立制度保障機(jī)制。保障構(gòu)建思政一體化建設(shè)機(jī)制的最直接、最有效的途徑是建立保障制度。要建立各個(gè)階段思政課建設(shè)主體責(zé)任制，高校領(lǐng)導(dǎo)和中學(xué)校長(zhǎng)連手抓思政一體化機(jī)制建設(shè)，要建立大學(xué)和中學(xué)之間溝通交流的制度，保障兩個(gè)階段之間的有效溝通，為思政一體化機(jī)制建設(shè)提供良好的溝通機(jī)制提供良好的制度保障。三是確立評(píng)價(jià)保障機(jī)制。要確保評(píng)價(jià)主體的多元化，將定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，采用科學(xué)有效的評(píng)價(jià)方式，建立科學(xué)有效的評(píng)價(jià)保障機(jī)制。

五、結(jié)語(yǔ)

構(gòu)建大學(xué)階段與高中階段思政課一體化建設(shè)機(jī)制，可以培養(yǎng)高質(zhì)量的人才，是思想政治理論課中創(chuàng)新的教育理念和教育模式，因此，教育主管部門、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子、教師隊(duì)伍要樹(shù)立新時(shí)代思政一體化教育理念、設(shè)置科學(xué)的思政理論課程，給予科學(xué)、有效地保障，更高地構(gòu)建大學(xué)階段與高中階段思政課一體化建設(shè)機(jī)制。