■王 艷 代 坤/遼寧省凌源市職教中心

目前，中職教育的學前專業(yè)是培養(yǎng)幼兒教師的重要基地，作為將來的一線幼兒教師，承擔著培養(yǎng)幼兒的重要任務。因此，教師的一言一行、習慣等都會對幼兒產(chǎn)生重要的影響。當前，大多數(shù)中職學校的教育管理缺乏一定的科學性，有待進一步完善。

一、當前中職學前教育專業(yè)學生日常行為問題分析

(一)學生行為規(guī)范與崗位要求有相當大的距離

中職生和高中生有別，他們的綜合素養(yǎng)不及后者，很多學生沒有升入高中就早早輟學，學困生居多，且長期以來少有教師關注，有的學生刻意博關注，肆意違法校規(guī)校紀，有時為了達到目的“不擇手段”，經(jīng)常對教師和家長謊話連篇。很多學生對自己的前途盲從不堪，對生活和學習都是得過且過的消極態(tài)度。在生活中上，很多學生都以自我為中心，不在乎他人想法和感受，在團隊榮譽層面上的逆反心理甚是嚴重，不會去服從集體利益，過度注重個人利益，極力反對家長和教師訓誡。

在學習方面，很多學生學習目標模糊，還有就是沒能端正好自己的學習態(tài)度，加之本體組織紀律性薄弱，上課經(jīng)常會出現(xiàn)曠課和逃課等現(xiàn)象，課堂上吃零食、玩手機的現(xiàn)象屢見不鮮，個性孤僻，不喜歡被指指點點，不愿意參加校內外的相關活動。

基于上述所言，部分中職生品行和個人行為習慣方面出現(xiàn)了很大問題，這就會在一定程度上影響其良好職業(yè)習慣和職業(yè)素養(yǎng)的形成，未來很難勝任幼教任務，難以擔負起作為幼教老師的一份職責，所以說當前進行中職學前教育專業(yè)學生職業(yè)習慣養(yǎng)成，勢在必行。

(二)校企合作深度不足

良好的職業(yè)習慣對教師的終身發(fā)展意義重大，為了使學生在實習和就業(yè)中更好的適應工作就必須養(yǎng)成良好的職業(yè)習慣。通過與幼兒園學校合作，與幼兒溝通交流就是提高幼兒教師職業(yè)素養(yǎng)和習慣的重要途徑。中職學校作為幼兒教師培養(yǎng)的重要基地就要積極加強校企合作、校園合作，建立長期實習合作的機制，保持與幼兒園一線教師接觸和交流的機會，實現(xiàn)學校學習與崗位實習的無縫對接。然而，現(xiàn)實情況是一些中職學校與幼兒園合作不夠深入，與教師的交流也不夠緊密，處于一種流于形式的狀態(tài)，導致學前教育專業(yè)教師基本功不扎實，對幼兒園的工作內容和標準流程不夠了解，導致將來真正走到工作崗位不能適應幼兒園工作，校企合作深度不足，已經(jīng)成為是中職學前教育專業(yè)學生職業(yè)習慣養(yǎng)成的又一大阻礙。

二、中職學生職業(yè)習慣養(yǎng)成教育的過程中應堅持的原則

(一)潛移默化

行為習慣的養(yǎng)成教育是一個由低到高、由少到多，循序漸進的過程，需要隨時隨地對學生進行教育，這就要求形成學校全員、全程、有效參與，所有學科、所有教師、任何課堂上，都應抓住有利時機，將養(yǎng)成教育滲透進來，對學生進行潛移默化的影響，從而有效促進學生各種良好行為習慣的養(yǎng)成。

(二)創(chuàng)設情境

學生行為習慣的養(yǎng)成應該多創(chuàng)設情境，為學生創(chuàng)設更多的機會，激發(fā)學生自己思考的意愿，教師應靈活運用啟發(fā)的技巧，抓住最好的教育時機，提高教育的成效，從而促進學生行為習慣的養(yǎng)成更快地實現(xiàn)由他律到自律的轉變。

(三)持之以恒

學生行為習慣養(yǎng)成教育是一個持久戰(zhàn)，需要長期的嚴格要求與堅持。而這種堅持不僅是對學生的要求，更需要教師和家長長期嚴于律己，作好表率的同時，還要堅持對學生進行長期教育，嚴格要求，反復檢查，常抓不懈。

三、中職學前教育專業(yè)學生職業(yè)習慣養(yǎng)成策略

中職學前教育專業(yè)學生職業(yè)習慣包括通過“教師以身作則，起到‘領頭羊’的作用；反復訓練和強化鞏固；通過游戲、故事等幼兒易于接受的形式;家園共同聯(lián)合”等四個方面。

(一)紀律正規(guī)嚴明

紀律思想和紀律規(guī)則意識，共同組成了人類生活基本道德標準，中職學前專業(yè)學生，他們未來要從事幼教事業(yè)，所以需要在日常生活、學習中樹立起正規(guī)化的規(guī)則意識和紀律觀念等。教師要將幼兒園教育常規(guī)要求深度落實到本專業(yè)學生生活和學習細節(jié)上，使其成為學生們的常規(guī)訓練要素。

首先是公共規(guī)則教育滲透，學生去食堂用餐要排隊，上廁所要排隊，明令禁止學生在公共區(qū)域大聲喧嘩，要引導他們去愛護公共護品，保持周圍環(huán)境衛(wèi)生；其次是生活規(guī)則強調，務必要讓學生保持個人衛(wèi)生，在公共區(qū)域內不能玩鬧，飯前餐后洗手，休息時不能打擾同學；再者是交往規(guī)則，此規(guī)則要求學生言行舉止得體，不能打架、罵人，待人要彬彬有禮，對待老師要尊重，對待陌生人要友善；最后是道德規(guī)則，堅決抵制浪費水電、糧食等惡劣行為，不能亂扔垃圾，要做好垃圾分類，并且要將好習慣波及他人，大家一同守規(guī)則，一同進步。

(二)創(chuàng)新教學模式

作為新時期的教師，應時刻保持與時代共同進步，不斷更新自己的教育教學理念。教師應該熟悉學前教育專業(yè)學生的特點與個性，在教學中創(chuàng)新教育方法，因材施教，讓學生進行快樂高效的課堂學習。創(chuàng)新課堂模式最為重要，學生職業(yè)習慣養(yǎng)成教育，教學中要將企業(yè)文化納入進來，將課堂還原成幼兒園的課堂，篩選小組合作教學模式，此時教師可讓學生自行設計課程，通過積極討論和交流得出研究成果，最后教師予以點評，在評價環(huán)節(jié)內，需要相關理論知識靈活深入在教學中。

課堂教學模式創(chuàng)新后，學生團隊合作能力必會提升，與此同時，還會促進其職業(yè)行為規(guī)范養(yǎng)成，旨在激發(fā)出學生們的主觀能動性和學習積極性，形成良好的學習習慣和創(chuàng)新能力，基于此，從而更好更優(yōu)的適應未來幼師行業(yè)執(zhí)業(yè)標準訴求。期間，需將幼師職業(yè)全面性和細膩性、創(chuàng)新性、多樣性等要求全面納入技能訓練教學環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)學生們的責任心，使之形成良好的行為習慣。

(三)管理和教育并行

管理機制優(yōu)化很是重要，需要不斷加大教學管理制度，在對學生評價時，需要將其日常行為作為核心衡量標準，要與獎懲、畢業(yè)條件相銜接。管理工作所涉部門繁多，并且內容寬泛，中職學校各部門要協(xié)調好各類工作。學生管理中，也要加強學生工作機構的創(chuàng)設，強化學生機構的協(xié)調作用，對學生管理系統(tǒng)的各個部門以及結構和職責關系等加以捋順，權責到位、責任到人，不得徇私舞弊，突破原有管理教育模式限制，實現(xiàn)真正意義上的全員育人，獎懲并行。

教師要配合學校做好相關管理教育工作，以軟教育配合硬管理，將學生職業(yè)習慣養(yǎng)成教育目標落實到人文環(huán)境內，教師語言需要體現(xiàn)幼師職業(yè)特點，這是必須要做到的，教師要為學生創(chuàng)建豐富多樣的語言場域，對廣大中職生的生活予以豐富，開展深具專業(yè)特色的課外活動，組建合唱團、舞蹈隊、管樂隊等，全方位、多角度的提升學生的藝術素養(yǎng)與表現(xiàn)能力，節(jié)假日閑暇時間也要充分利用起來，讓學生進入孤兒院和敬老院開展送愛心活動，助力學生提升專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，課內外滲透才能達到預期目標，讓職業(yè)習慣成為中職生的一種常態(tài)化表現(xiàn)，并內化于心。

四、結語

綜上所述，在對中職學前專業(yè)學生進行教育時，要注重其職業(yè)習慣養(yǎng)成，將學生職業(yè)能力培養(yǎng)放在首位，突出專業(yè)特點的同時，樹立嚴明校規(guī)校紀、創(chuàng)新教學體系，還有就是將校內管理和人性化教學相融合，軟硬兼具，全方位、多角度的提升學生職業(yè)素養(yǎng)，使其形成良好的職業(yè)習慣，在未來就職于幼兒園、從事幼教工作時，便可全身心投入其中，向園方、向幼兒、向家長、向社會展現(xiàn)出自己優(yōu)秀的一面，真正成為大眾認可的園丁。