■丁 陽/西安培華學院會計與金融學院

一、前言

2016年6月，教育部制定并出臺了《教育信息化“十三五”規(guī)劃》，到2020年，基本建成隨時隨地皆可學習的教育信息化體系，國家“互聯(lián)網(wǎng)+教育”發(fā)展目標相適應互聯(lián)網(wǎng)時代，信息技術推動下的各類教育教學改革以及教育信息化工作的發(fā)展與創(chuàng)新，是近幾年來全球教育界廣泛關注的熱點問題?；ヂ?lián)網(wǎng)和信息技術的混合式學習方式與以往傳統(tǒng)的學習方式不同，它突破了學習時間和學習空間的限制，實現(xiàn)了教育資源的共享化、學習過程的自主化、交互行為的信息化、學習風格的個牲化、學習評價的全程化以及教學管理的高效化，賦予教育以嶄新的內(nèi)容、全新的觀念和科學的方法，重塑了一個開放、共建、共享的教育生態(tài)系統(tǒng)，是未來教育的重要形態(tài)和發(fā)展趨勢，是教育改革中不可或缺的推動力量。

二、移動互聯(lián)環(huán)境下混合式學習的意義

混合式學習是以學習者為中心的教育范式，是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時化學習方式和教育模式的重大創(chuàng)新與變革?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”教育是互聯(lián)網(wǎng)和傳統(tǒng)教育深度融合后的新形態(tài)，引起教育界的基于互聯(lián)網(wǎng)和計算機技術的巨大變革。混合學習模式就是在這種變革背景下有效利用現(xiàn)代信息技術對傳統(tǒng)教育教學模式的革新結果。

(一)改變了教學主體的時間和空間要求

隨著大數(shù)據(jù)，云計算，區(qū)塊鏈等技術的發(fā)展，教學模式和學習模式都出現(xiàn)多樣化，教學主體傳授者和學習者都可以從傳統(tǒng)的課堂解放出來，可以充分的利用各自的時間和空間組織教學和學習。教學者可以根據(jù)自己時間來組織教學，可以是晚上或可利用的任何時間組織授課，不受傳統(tǒng)上課時間和空間影響，如果對自己錄制的授課水平不滿意時可重新進行講授錄制，保證教學水平和教學效果，錄成線上教學資源可以供多個學習者同時使用。同樣學習者也可以充分利用自己的空閑時間進行學習，不管是在教室還是在宿舍或者在家里，只要擁有能進入學習資源庫的權力就可以隨時隨地的去學習，而且可以反復多次的學習和討論。

(二)給人們提供了更多學習機會和學習途徑

混合教學模式的出現(xiàn)不僅改變了教學方式和學習方式，更重要的是給那些沒有時間和資金緊缺去教室學習的人提供了學習機會和學習途徑。線上教學資源和線下教學資源的綜合運用，使人們有了更多學習選擇的機會，不管你是在校學生還是上班一族，只要有學習的欲望，都可以根據(jù)自己的實際情況選擇不同的教學資源，只要擁有教學資源的使用權就可以隨時隨地進行學習，使我們終身學習目標成為可能。

(三)節(jié)約了教育成本和提高了教育資源利益率

傳統(tǒng)的教學模式受教學場所和空間影響，教師人數(shù)和學生人數(shù)都因教學場地和空間而受到限制，生均教育成本較高，不能給更多的人提供教學資源。目前混合教學模式的出現(xiàn)使教學資源不受時間和空間限制，使的同一個教學資源受眾成千上萬倍的加大，同時互聯(lián)網(wǎng)技術的云空間代替了傳統(tǒng)的教學場所，節(jié)約了教學成本和提高了教學資源的利益率。

(四)彌補了傳統(tǒng)教學不足

在傳統(tǒng)教學中一些課程的授課方式只能通過老師講和學習聽來學習，受目前高校教學方案的影響，加上課程教學門數(shù)多，每門課程課時少，一些課程受教學空間和時間的影響不能很好在教室全部展示教學細節(jié)和精華?；旌辖虒W模式的出現(xiàn)，可以結合線上資源，把一些課堂上沒講授到或者沒有講透的知識通過線上學習來彌補。同時利用線上平臺的多媒體豐富性可以很好展示效果，給學生更多直觀感受和體驗感，提高學習的效果。

三、《網(wǎng)絡營銷》課程教學現(xiàn)狀分析

《網(wǎng)絡營銷》課程是電子商務與市場營銷專業(yè)一門理論與實踐相結合專業(yè)核心課程之一，緊跟互聯(lián)網(wǎng)時代發(fā)展的課程。國家“雙創(chuàng)”戰(zhàn)略和“互聯(lián)網(wǎng)+”計劃等政策不斷出臺，各行各業(yè)發(fā)展都離不開網(wǎng)絡，網(wǎng)絡市場已成為各行各業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略重要組成部分?，F(xiàn)在電子商務與市場營銷專業(yè)學生只有學好網(wǎng)絡營銷課程，才能適應未來社會的發(fā)展，將來就業(yè)才能實現(xiàn)學習與工作的無縫對接。但是目前高校在課程的教學安排上基本還是沿用傳統(tǒng)慣例，并沒有結合時代的要求，課程教學課時一般安排48課時有些只有32課時。教學配套設施和教學條件維持不變，傳統(tǒng)的教學空間和教學設備，實訓室只有幾臺能上網(wǎng)的電腦沒有配套的軟件；教師的教學手段單一、教學理念陳舊、教學內(nèi)容與新形勢下的市場特點脫節(jié)；導致學生學習的積極不高，學習效果不佳，使這門核心課程的培養(yǎng)目標沒有充分的發(fā)揮出來。如果使用混合式學習模式，借助線上資源就可以改變《網(wǎng)絡營銷》課程的學習效果。

四、《網(wǎng)絡營銷》混合學習模式的設計與實施

隨著計算機和網(wǎng)絡普及現(xiàn)有商業(yè)環(huán)境和商業(yè)模式已發(fā)生了翻天覆地的改變，網(wǎng)絡市場已成為各企業(yè)市場戰(zhàn)略的重點領域，研究網(wǎng)絡市場、熟悉網(wǎng)絡市場已成為現(xiàn)代營銷人才必備的技能?！毒W(wǎng)絡營銷》課程就是順應時代的發(fā)展而產(chǎn)生的一門課程，本身就擁有很多互聯(lián)網(wǎng)基因。因此在對《網(wǎng)絡營銷》課程進行混合學習模式設計有一定的先天優(yōu)勢和益處，可以充分利用線上資源多樣性、多媒體性、靈活性進行網(wǎng)絡營銷的開展，目前該校使用線上平臺有云班課和學習通。同時精細打造線下教學內(nèi)容，做好課堂教學設計，使混合式學習模式在《網(wǎng)絡營銷》課程中發(fā)揮他的作用。圖一是《網(wǎng)絡營銷》課程混合式學習教學設計圖混合式學習模式的成功實施離不開高校教學平臺的提供和教學設計，目前我校師生都在使用云班課，云班課里有云教材可以供學習者進行學習，也可以從本地上傳一些教學資源，還可以進行網(wǎng)頁鏈接。同時可以開展投票/問卷、頭腦風暴、答疑/討論、測試、小組任務等活動。授課教師根據(jù)混合式學習模式安排把一些電子教學資源上傳到云班課里，提醒學生在課前、課中或者課后進行學習。在云班課可以提供一些行業(yè)最新資訊和新聞來拓寬學生的視野，同時云班教學活動比較豐富多彩，形式多樣性，功能比較強大，可以提醒沒有完成學習任務的學生，根據(jù)參加學習活動的多少獲得不同的經(jīng)驗值，達到有效學習線上資源的效果。

五、結語

基于大數(shù)據(jù)、“互聯(lián)網(wǎng)+”“雙創(chuàng)”等現(xiàn)代化政策信息普及，《網(wǎng)絡營銷》課程對網(wǎng)絡營銷專業(yè)人才培養(yǎng)的重要性已不言而喻。在《網(wǎng)絡營銷》課程的教學改革中，混合式學習模式順應了這一新的課程模式改革方向?；旌鲜綄W習模式的實踐運用，不僅能解決傳統(tǒng)《網(wǎng)絡營銷》教學中存在的問題，還能夠提升學習者的積極性、主動性、自覺性，并能根據(jù)學習者的學情實現(xiàn)個性化學習和輔導，并能形成同學之間相互監(jiān)督和相互提醒的作用。線上教學資源和線下教學資源同時使用，使《網(wǎng)絡營銷》課程的教學質(zhì)量和學習效果都可以不斷的提高和提升。