■陳文雯/貴州裝備制造職業(yè)學(xué)院

語文是高職院校的一門必修課程，然而高職語文學(xué)科并沒有得到足夠的重視，這與高職語文教學(xué)存在很大的關(guān)系。不少高職語文教師在語文教學(xué)過程中缺乏職業(yè)教育思想，沒有體現(xiàn)出語文課程的職業(yè)教育屬性。這就需要高職院校轉(zhuǎn)變語文教學(xué)思想，在語文教學(xué)中開展雙創(chuàng)教育正是積極轉(zhuǎn)變語文教學(xué)的嘗試，它將語文教學(xué)和高職教育特質(zhì)有機(jī)結(jié)合起來，使高職語文效能得到擴(kuò)展，既培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，又提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。

一、高職語文教學(xué)中開展雙創(chuàng)教育的必要性

我國“創(chuàng)新”“創(chuàng)業(yè)”大潮始于2014年，在李克強(qiáng)達(dá)沃斯論壇發(fā)言的推動(dòng)下得到快速發(fā)展。高職教育與一般高校相比，體現(xiàn)出自身的獨(dú)特性，成為“雙創(chuàng)教育”重要陣地。高職語文作為高職院校的一門必修課程，自然應(yīng)該肩負(fù)起開展雙創(chuàng)教育的任務(wù)，主動(dòng)對(duì)接時(shí)代的需要。

(一)主動(dòng)對(duì)接新時(shí)代的需要

時(shí)代在發(fā)展，高職院校面臨的內(nèi)外部環(huán)境更加復(fù)雜，從國際來看，世界經(jīng)濟(jì)一體化發(fā)展需要?jiǎng)?chuàng)新型人才作為支持，需要一大批具有創(chuàng)客精神的高素質(zhì)人才；再從國內(nèi)環(huán)境分析，我國進(jìn)入發(fā)展轉(zhuǎn)型期，對(duì)高素質(zhì)人才提出新要求。這就需要高職語文教學(xué)進(jìn)行積極的轉(zhuǎn)變，主動(dòng)對(duì)接時(shí)代發(fā)展，在語文教學(xué)中開展“雙創(chuàng)教育”，從而滿足時(shí)代對(duì)高職院校人才培養(yǎng)需求。

(二)語文可持續(xù)發(fā)展的需要

目前，高職院校語文學(xué)科地位較低，沒有得到師生的應(yīng)有重視。這種現(xiàn)象不僅制約了語文課程的可持續(xù)發(fā)展，也不利于高職院?？沙掷m(xù)發(fā)展。在高職院校語文教學(xué)中融入雙創(chuàng)教育將有助于轉(zhuǎn)變師生語文教與學(xué)理念，發(fā)揮語文在開展雙創(chuàng)教育中的積極作用，擴(kuò)展語文教學(xué)效能，從而使語文學(xué)科這一現(xiàn)狀得到有效扭轉(zhuǎn)，為語文學(xué)科建設(shè)注入新鮮活力，提高高職院校語文課程地位，促進(jìn)高職語文可持續(xù)發(fā)展。

(三)高職院校內(nèi)涵發(fā)展的需要

高職院校發(fā)展迅速，無形中也加劇了高職院校之間的競爭。不僅如此，我國普通院校也發(fā)生了重要轉(zhuǎn)變，從“精英教育”時(shí)代進(jìn)入“大眾教育”時(shí)代。高職院校要獲得可持續(xù)發(fā)展，必須要依靠內(nèi)涵發(fā)展。在語文教學(xué)中開展雙創(chuàng)教育是高職院校內(nèi)涵發(fā)展的需要，能夠培養(yǎng)出一大批具有創(chuàng)客精神的高素質(zhì)職業(yè)人才。

二、高職語文教學(xué)中開展雙創(chuàng)教育的現(xiàn)狀

高職院校語文教學(xué)中，不少教師開始嘗試開展雙創(chuàng)教育，進(jìn)行了一些有益的嘗試，但是與時(shí)代需求還存在很大差距，突出地表現(xiàn)為重視程度不夠，雙創(chuàng)教育缺乏系統(tǒng)性，教師素質(zhì)與雙創(chuàng)教育需求還存在一定的差距，評(píng)價(jià)體系沒有做出相應(yīng)的調(diào)整。

(一)雙創(chuàng)教育意識(shí)薄弱化

高職院校語文教學(xué)中，不少語文教師和學(xué)生對(duì)語文學(xué)科缺乏足夠的重視，沒有意識(shí)到語文學(xué)科在提高學(xué)生綜合素養(yǎng)、提高學(xué)生競爭力中的作用，在語文教學(xué)中普遍存在思想意識(shí)薄弱化問題，教師沒有將雙創(chuàng)教育自覺地融入到語文教學(xué)中，基于雙創(chuàng)教育的語文教學(xué)研究幾乎缺失，教師雙創(chuàng)教育意識(shí)的薄弱化直接制約了課堂教學(xué)行為，削弱了語文課堂雙創(chuàng)教育推進(jìn)的力度。

(二)雙創(chuàng)教育缺乏系統(tǒng)性

目前，少部分語文教師能夠意識(shí)到雙創(chuàng)教育與語文學(xué)科教學(xué)融合的重要性，嘗試在語文教學(xué)中開展雙創(chuàng)教育。但語文教學(xué)中開展雙創(chuàng)教育還存在很大的隨意性，教師沒有將雙創(chuàng)教育和語文教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，沒有在語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)滲透雙創(chuàng)教育，因此雙創(chuàng)教育開展實(shí)際效果不顯著，沒有充分發(fā)揮語文教學(xué)在促進(jìn)雙創(chuàng)教育中的應(yīng)有價(jià)值，亟待尋求雙創(chuàng)教育和語文教學(xué)有機(jī)銜接的路徑，提高雙創(chuàng)教育設(shè)計(jì)能力。

(三)教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)滯后化

教師是高職語文教學(xué)中開展雙創(chuàng)教育直接實(shí)施者，在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”時(shí)代背景下，語文教學(xué)中開展雙創(chuàng)教育需要教師進(jìn)一步優(yōu)化自身素質(zhì)結(jié)構(gòu)，不斷轉(zhuǎn)變語文教學(xué)理念，拓展自身知識(shí)視野，提高理論結(jié)合實(shí)踐的能力。然而，不少高職院校語文教師素質(zhì)還存在滯后性，不能勝任雙創(chuàng)教育開展的需要，亟待加強(qiáng)語文教師隊(duì)伍建設(shè)，發(fā)揮教師在開展雙創(chuàng)教育中的主導(dǎo)性作用。

(四)教學(xué)評(píng)價(jià)未及時(shí)優(yōu)化

教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)語文教學(xué)具有導(dǎo)向性作用，科學(xué)的評(píng)價(jià)能夠引導(dǎo)教師和學(xué)生對(duì)語文教學(xué)進(jìn)行反思，從而根據(jù)存在的問題作出及時(shí)的調(diào)整。語文教學(xué)中開展雙創(chuàng)教育需要教學(xué)評(píng)價(jià)作出相應(yīng)的調(diào)整，然而，高職院校語文教學(xué)評(píng)價(jià)沒有作出及時(shí)的相應(yīng)，教學(xué)評(píng)價(jià)沒有充分體現(xiàn)雙創(chuàng)教育評(píng)價(jià)，也制約了語文教學(xué)中雙創(chuàng)教育的開展。

三、高職語文教學(xué)中開展雙創(chuàng)教育的策略

高職語文教學(xué)中，雙創(chuàng)教育開展存在的問題需要引起重視，并及時(shí)地采取有效的應(yīng)對(duì)策略，從而提高雙創(chuàng)教育開展的有效性。

(一)確立可持續(xù)發(fā)展思想，提高思想認(rèn)識(shí)水平

高職院校要積極轉(zhuǎn)變教育理念，確立可持續(xù)發(fā)展思想，能夠根據(jù)全新的教育環(huán)境，重視教育生態(tài)建構(gòu)，打破高職院校狹隘的辦學(xué)思想理念，要充分認(rèn)識(shí)到語文學(xué)科在高職院校教育生態(tài)鏈中發(fā)揮的積極作用，認(rèn)識(shí)到語文教學(xué)是開展雙創(chuàng)教育的重要陣地之一，有機(jī)地將雙創(chuàng)教育與其他教育結(jié)合起來，構(gòu)建立體化雙創(chuàng)教育體系，從而在語文教學(xué)中培養(yǎng)具有創(chuàng)客精神的職業(yè)人才。

(二)自然地植入雙創(chuàng)教育，提高系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力

高職院校語文教學(xué)中開展雙創(chuàng)教育，不是簡單地、隨意地進(jìn)行穿插，而是需要進(jìn)行系統(tǒng)性設(shè)計(jì)，將雙創(chuàng)教育和高職院校語文教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，自然地植入雙創(chuàng)教育。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以利用具有創(chuàng)新精神的人和事，創(chuàng)業(yè)人物等，提高學(xué)生“創(chuàng)新”“創(chuàng)業(yè)”意識(shí)。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，我們可以根據(jù)職業(yè)教育場景，開展雙創(chuàng)實(shí)踐活動(dòng)，例如模擬雙創(chuàng)角色，談創(chuàng)新思想，創(chuàng)業(yè)構(gòu)想等。在語文實(shí)踐環(huán)節(jié)，可以圍繞雙創(chuàng)教育開展實(shí)踐活動(dòng)。在教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)，可以基于雙創(chuàng)教育需要，開展應(yīng)用文寫作，交際能力訓(xùn)練等，系統(tǒng)地滲透雙創(chuàng)教育。

(三)構(gòu)建立體化師培平臺(tái)，完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系

教師是雙創(chuàng)教育開展的直接推動(dòng)者，這就需要針對(duì)教師素質(zhì)現(xiàn)狀和雙創(chuàng)教育對(duì)教師素質(zhì)需要，構(gòu)建立體化教師培訓(xùn)平臺(tái)。首先，發(fā)揮傳統(tǒng)教師培訓(xùn)平臺(tái)作用，針對(duì)雙創(chuàng)教育開展專項(xiàng)培訓(xùn)、講座、匯報(bào)課、展示課、公開課等活動(dòng)，拓展教師知識(shí)視野，提高雙創(chuàng)教育開展能力；其次，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，加強(qiáng)教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，基于雙創(chuàng)教育開展網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)。

語文教學(xué)評(píng)價(jià)體系要做出及時(shí)的調(diào)整，將雙創(chuàng)教育落實(shí)作為一個(gè)重要評(píng)價(jià)維度，并對(duì)學(xué)生語文學(xué)習(xí)過程中的創(chuàng)造精神、創(chuàng)造能力等進(jìn)行評(píng)價(jià)，建立起與雙創(chuàng)教育相匹配的評(píng)價(jià)體系。

四、結(jié)語

總之，高職院校要主動(dòng)迎合社會(huì)人才需求，將“雙創(chuàng)”教育作為高職院校一個(gè)重要任務(wù)，發(fā)揮雙創(chuàng)教育主陣地作用。語文學(xué)科要根據(jù)自身特點(diǎn)，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變語文教學(xué)思想，改變狹隘的語文教學(xué)定位，肩負(fù)著雙創(chuàng)教育實(shí)施的重要任務(wù)。在雙創(chuàng)時(shí)代下，要積極轉(zhuǎn)變思想理念，提高語文教學(xué)中開展雙創(chuàng)教育設(shè)計(jì)能力，建立起與雙創(chuàng)教育相匹配的教師隊(duì)伍和評(píng)價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)語文課程可持續(xù)發(fā)展。