■楊 陽/陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

一、簡述高職院校思政課的教育教學(xué)現(xiàn)狀

(一)高職院校思政課程的核心導(dǎo)向功能

高職院校由于與本科院校辦學(xué)方式等不同，思政課程的設(shè)置也與本科院校不同，高職院校思政課程開設(shè)有三門課，比本科院校少了兩門課，但仍然是高職院校開展思想政治教育工作的主渠道，思想政治理論課作為高校落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，在高職思政教育中起著核心導(dǎo)向功能。

高職教育與本科教育相比有著自己的特點，同時高職院校思政課程也有著不一樣的側(cè)重點。從高職院校思政課的教學(xué)對象來看，大多高職學(xué)生思想認(rèn)識存在偏差，側(cè)重學(xué)習(xí)專業(yè)技能而忽略思政理論課的學(xué)習(xí)，同時由于知識儲備較少、自主學(xué)習(xí)能力差所以在思政課學(xué)習(xí)方面稍顯吃力，因而高職院校思政課在教學(xué)內(nèi)容設(shè)置和教學(xué)方式層面都更加考慮能夠適應(yīng)高職學(xué)生的特點，所以教學(xué)內(nèi)容和方法都更加的豐富多樣。

高職院校開設(shè)思政課不僅有利于使學(xué)生的培養(yǎng)具有社會主義的方向性和原則性，還有利于促進(jìn)學(xué)生的社會化、職業(yè)化和學(xué)生的全面發(fā)展。

(二)高職院校思政課程的主渠道作用有待加強(qiáng)

隨著近年來國家的發(fā)展進(jìn)步，思政教育愈來愈受重視，高職院校思政課程在各方面也取得了不錯的成績。但在具體的教育教學(xué)過程中仍然存在一些問題：

(1)主觀認(rèn)知不足導(dǎo)致主渠道作用發(fā)揮受制。從主觀方面來看，存在學(xué)校、教師和學(xué)生對思政課認(rèn)知不足的現(xiàn)象。首先，從學(xué)校層面看，大部分高校是比較重視思政課的，但是在對思政課的核心引領(lǐng)作用方面認(rèn)知不足。主要表現(xiàn)在形式上重視，而在內(nèi)容上不深究；口頭重視和要求角度，具體有力措施較少；教師隊伍缺口大。其次，從教師層面看，對于思政課教師來說，不僅要教學(xué)能力強(qiáng)、理論業(yè)務(wù)優(yōu)，也要政治素養(yǎng)高、引導(dǎo)能力強(qiáng)，更要有高度負(fù)責(zé)任和與時俱進(jìn)的精神，目前高職院校仍然存在一部分思政課教師啃老本的現(xiàn)象，課上一言堂、課下無蹤影的現(xiàn)象，歸根結(jié)底是重視程度不夠。最后，從學(xué)生層面看，一方面，主管重視不夠，大部分高職院校學(xué)生認(rèn)為自己來學(xué)校是學(xué)習(xí)專業(yè)技能的，思政課類的課程對自己來說“沒有用”，因而在學(xué)習(xí)的時候是抱著完成任務(wù)的態(tài)度；另一方面，高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)稍差，很多理工科學(xué)生在高中時期也沒有過多接觸政治學(xué)科，學(xué)習(xí)難度較大。

(2)內(nèi)容枯燥等客觀問題導(dǎo)致教學(xué)實效降低。近些年來，隨著時代發(fā)展變化，思政課教材也在不斷進(jìn)行修訂和完善，但從客觀層面來說，教材內(nèi)容仍然是理論性較強(qiáng)。拿毛澤東思想與中國特色社會主義概論這本教材來說，2018年重新修訂了，將習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想寫入教材，整本書14章內(nèi)容，內(nèi)容都是經(jīng)過了高度濃縮的精華，但對于學(xué)生來說，難免覺得通篇理論知識點學(xué)起來太過枯燥，也容易提不起興趣。從這一方面，客觀來說就影響到了教學(xué)的效果。此外，部分院校也存在教學(xué)模式不合理、教學(xué)方式方法過于單一陳舊等問題，都影響了課程的效果。

二、拓展新時代下高職院校思政課程的內(nèi)容體系

(一)結(jié)合時事熱點拓展新內(nèi)容

作為新時代的大學(xué)生，必須要關(guān)注國家大事和社會熱點。根據(jù)相關(guān)調(diào)查，大學(xué)生群里對社會熱點關(guān)注度較高，但同時又因為大學(xué)生的思想單純、心理不夠成熟，所以容易被網(wǎng)絡(luò)輿論支配而產(chǎn)生不理性的認(rèn)識，更甚者被有心人士或敵對勢力引導(dǎo)則后果更嚴(yán)重。因此，應(yīng)將時事熱點融入高職院校思政課程內(nèi)容體系中，教師在教學(xué)過程中應(yīng)合理選擇社會熱點與學(xué)生進(jìn)行討論分析，引導(dǎo)學(xué)生辯證的進(jìn)行看待，理性認(rèn)識。同時，一段時間內(nèi)發(fā)生的重大事件是非常好的教學(xué)素材，應(yīng)在課程教學(xué)中引入分析。

(二)結(jié)合學(xué)生需求開展專題模塊

貼近學(xué)生、以人為本是新課程改革的核心主張，眾所周知興趣是最好的老師，而興趣又來源于需求。因此，高職院校思政課程應(yīng)從學(xué)生的需求和興趣出發(fā)挖掘開展新內(nèi)容，具體可以從以下幾方面著手：首先，充分的了解學(xué)生的需求。高職院校學(xué)生與本科院校學(xué)生不同，可以采用廣泛的問卷調(diào)查、訪談和課中觀察了解學(xué)生的思想狀況、對課程的認(rèn)識、興趣點等，針對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的學(xué)習(xí)困難(聽不懂、枯燥難學(xué)、沒意思等)可以安排小范圍談心談話，與學(xué)生共同探討分析，獲取學(xué)生的課程需求；其次，對得到的信息進(jìn)行整理和分析，在課程中有目的性的安排學(xué)習(xí)；最后，將調(diào)查結(jié)論、調(diào)整后的教學(xué)內(nèi)容與課程內(nèi)容進(jìn)行有效融合，嘗試開展專題模塊。

三、創(chuàng)新思政課程教育教學(xué)方法

教學(xué)方法是為了完成教育教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，因此，在拓展內(nèi)容的基礎(chǔ)上也必須輔之以形式多樣、吸引力強(qiáng)的教學(xué)方法，才能更好的實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

(一)創(chuàng)新課堂教學(xué)方法

雖然現(xiàn)在很多人主張課外教學(xué)、實踐教學(xué)，效果雖然會好但是在組織過程中還有有難度的，而且也不能實現(xiàn)常態(tài)化，因此，必須首要考慮的是改進(jìn)課堂教學(xué)方法，有效選擇應(yīng)用教學(xué)方法，實現(xiàn)課堂內(nèi)的高效教學(xué)。課堂教學(xué)方法有很多種，較多使用的是講授法，對于思政課中的理論部分課堂講授是必不可少的，要實現(xiàn)課堂教學(xué)的創(chuàng)新也并非創(chuàng)新一種新的方法，而是對現(xiàn)有的方法進(jìn)行分析與結(jié)合，針對課程情況、教學(xué)對象的特點、當(dāng)前新媒體和大數(shù)據(jù)的支持，積極融合各類方法于課堂中，妥善選擇、周密設(shè)計。

(二)注重改進(jìn)實踐教學(xué)過程

當(dāng)前大多高校在思政課教學(xué)中都注重理論加實踐一體化教學(xué)，但一方面，存在貫徹落實不夠的情況，高職院校課時有限，為了完成課程任務(wù)，實踐教學(xué)容易被擱淺；另一方面，實踐教學(xué)容易流于形式。因此，要注重改進(jìn)實踐教學(xué)，充分挖掘?qū)W生身邊的實踐教學(xué)資源，打破課上時間限制，設(shè)計課前課后、學(xué)習(xí)生活都融入思政元素的教學(xué)實踐。同時，在實踐教學(xué)過程中，教師要適當(dāng)把握關(guān)鍵節(jié)點對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)教育，讓學(xué)生進(jìn)行反饋、對存在問題進(jìn)行解惑、對內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程進(jìn)行總結(jié)。

(三)重視對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的選擇和應(yīng)用

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為一種教學(xué)手段，有它獨特的優(yōu)勢，能夠打破時空限制，在信息時代更能培養(yǎng)學(xué)生信息獲取、加工、分析、創(chuàng)新、交流的能力，且愈來愈被重視。全國高校被迫推遲開學(xué)時間，采取網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，在這樣的大趨勢下，高校思政課也應(yīng)該更加重視對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的選擇和應(yīng)用。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有它的特點，我們在教學(xué)設(shè)計和制作課程時要切實考慮到將思想政治理論課的特點與網(wǎng)絡(luò)課程特點相結(jié)合，在確保內(nèi)容的基礎(chǔ)上加強(qiáng)教學(xué)的效果。需要考慮到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)除了優(yōu)勢外也有一些缺陷，比如難以了解網(wǎng)絡(luò)另一頭學(xué)生的動態(tài)、學(xué)生注意力不集中、學(xué)習(xí)不主動等問題。因此，我們在打造網(wǎng)絡(luò)課程的時候盡可能的做到充分發(fā)揮其優(yōu)勢，而利用其它手段彌補(bǔ)缺陷，例如在教學(xué)過程中適當(dāng)使用鏡頭化語言、采取多種形式與學(xué)生互動，努力發(fā)揮學(xué)生主體的作用。此外，需要注意的是，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也只是一種教學(xué)手段而非目的，教學(xué)質(zhì)量仍然是重點，教師的主導(dǎo)作用是提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)，因此，思政課教師要不斷提升自身教學(xué)能力，綜合利用教學(xué)工具完成教學(xué)任務(wù)。

最后，在教學(xué)方法的選擇上，一定要考慮到教學(xué)對象的實際情況，針對高職院校學(xué)生存在的一些心理特點和行為習(xí)慣進(jìn)行分析總結(jié)，結(jié)合生源情況、心理特點等進(jìn)行有針對性的選擇，課堂和課外實踐注重合理運用網(wǎng)絡(luò)新媒體開展教學(xué)活動，大力培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)中華民族偉大復(fù)興大任的時代新人。