■徐 冉/江蘇省連云港工貿(mào)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校

隨著我國教育改革的不斷深化，我國教育體系日益完善，高職教育已經(jīng)成為我國教育體系不可或缺的重要組成部分，而且也得到了方方面面的關(guān)注和重視。高職院校是培養(yǎng)專業(yè)人才的搖籃，在新的歷史條件下，呈現(xiàn)出良好的發(fā)展態(tài)勢，而且高職院校教學(xué)改革工作也在加速推進(jìn)。盡管從總體上來看，隨著我國教育改革的不斷深化，高職院校都高度重視教學(xué)改革和創(chuàng)新，而且與過去相比也有了很大的進(jìn)步，但個別高職英語教師在開展教學(xué)的過程中，還沒有將“就業(yè)導(dǎo)向”作為重要的目標(biāo)，導(dǎo)致高職英語教學(xué)缺乏創(chuàng)新，在很大程度上制約了高職英語教學(xué)有效性。因而，廣大教師要牢固樹立“就業(yè)導(dǎo)向”，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)意識和就業(yè)能力，大力推動高職英語教學(xué)創(chuàng)新，努力提升高職英語教學(xué)的整體水平，最大限度培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)，并且為學(xué)生未來就業(yè)創(chuàng)造良好的條件，這是高職院校以及英語教師必須高度重視的重大問題。

一、“就業(yè)導(dǎo)向”對高職英語教學(xué)的影響

對于高職教育來說，培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力、促進(jìn)學(xué)生充分就業(yè)，是其最主要的目標(biāo)和任務(wù)。在我國高度重視職業(yè)教育的新時代，“就業(yè)導(dǎo)向”對高職英語教學(xué)具有十分重要的影響?！熬蜆I(yè)導(dǎo)向”要求高職英語教學(xué)模式改革和創(chuàng)新，努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，特別是在我國大力實(shí)施國際化發(fā)展戰(zhàn)略和“走出去”戰(zhàn)略的新形勢下，伴隨著“一帶一路”的深入實(shí)施，通過提高學(xué)生的英語水平，可以使學(xué)生更加深刻認(rèn)識到英語在就業(yè)中的重要價值，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好英語?！熬蜆I(yè)導(dǎo)向”對高職英語教學(xué)體系提出了新的更高的要求，由于高職學(xué)生普遍英語基礎(chǔ)相對比較薄弱，這將會影響高職學(xué)生未來的就業(yè)，因而應(yīng)當(dāng)將英語教學(xué)上升到未來促進(jìn)學(xué)生充分就業(yè)的戰(zhàn)略高度，積極構(gòu)建多元化的高職英語教學(xué)體系，特別是要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和能力，使學(xué)生的英語水平不斷提升，在就業(yè)之后能夠迅速脫穎而出，特別是要在對外溝通與聯(lián)系的過程中發(fā)揮了重要作用，這對于促進(jìn)高職學(xué)生就業(yè)之后的發(fā)展具有重要支撐作用?！熬蜆I(yè)導(dǎo)向”也對要求高職英語教師不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，特別在具體的教學(xué)過程中，以培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)意識、就業(yè)能力以及促進(jìn)學(xué)生形成良好的綜合素質(zhì)作為重要的方向和目標(biāo)，并且綜合運(yùn)用各種方法，努力使高職英語教學(xué)方法具有多元化、系統(tǒng)性和效能性?？傊?，從“就業(yè)導(dǎo)向”的角度來看，對高職英語教學(xué)工作具有十分重要的影響，教師必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從促進(jìn)學(xué)生就業(yè)的角度，努力構(gòu)建更加科學(xué)和完善的教學(xué)體系，進(jìn)而才能使英語教學(xué)取得更大的突破。

二、“就業(yè)導(dǎo)向”下高職英語教學(xué)存在的問題

（一）英語教學(xué)理念缺乏創(chuàng)新

理念是行動的先導(dǎo)。一些高職院校英語教師在實(shí)施“就業(yè)導(dǎo)向”下的教學(xué)工作方面，還存在教學(xué)理念缺乏創(chuàng)新的問題，特別是沒有將“以人為本”納入到教學(xué)體系當(dāng)中，沒有深刻認(rèn)識到“就業(yè)導(dǎo)向”的重要性，同時也沒有加強(qiáng)對學(xué)生的教育、引導(dǎo)、督促與管理，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不夠濃，不利于學(xué)生未來就業(yè)。有的教師則不注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，特別是不注重引導(dǎo)學(xué)生深刻認(rèn)識到學(xué)好英語對未來就業(yè)的重要價值，還沒有將就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、發(fā)展等諸多方面的內(nèi)容融入到英語教學(xué)當(dāng)中。比如在開展閱讀教學(xué)的過程中，不注重將英語教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中涉及到與就業(yè)相關(guān)的知識進(jìn)行拓展等等。有的教師在具體的教學(xué)過程中，盡管對“就業(yè)導(dǎo)向”有一定的認(rèn)識，而且也能夠發(fā)揮自身的作用進(jìn)行引導(dǎo)，但卻存在教學(xué)體系不夠完善的問題，特別是在培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)意識、就業(yè)方向、就業(yè)能力等諸多方面缺乏針對性和效能性，導(dǎo)致高職英語教學(xué)仍然缺乏“職業(yè)導(dǎo)向”，不利于高職英語教學(xué)向縱深發(fā)展，需要引起教師高度重視。

（二）英語實(shí)踐教學(xué)比較薄弱

從“就業(yè)導(dǎo)向”下高職英語教學(xué)存在的問題來看，除了教學(xué)理念缺乏創(chuàng)新之外，也包括實(shí)踐教學(xué)比較薄弱。有的教師不注重引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的英語知識應(yīng)用于具體的實(shí)踐，在培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力、翻譯能力等諸多方面缺乏針對性特色化。有的教師盡管也重視實(shí)踐教學(xué)，但卻沒有將“校內(nèi)實(shí)踐”與“校外實(shí)踐”進(jìn)行有效結(jié)合，在引導(dǎo)學(xué)生到外貿(mào)企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉方面也沒有形成比較完善的運(yùn)行機(jī)制，“訂單式”教育、“現(xiàn)代學(xué)學(xué)徒制”等也沒有納入到高職英語教學(xué)當(dāng)中。有的教師不注重加強(qiáng)自身建設(shè)，高職院校在培養(yǎng)“雙師型”英語教師隊伍方面也缺乏有效性。有的教師則不注重進(jìn)一步強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容的針對性和特色化，比如在開展詞匯教學(xué)、短語教學(xué)、句子教學(xué)、語法教學(xué)等方面缺乏對學(xué)生主觀能動性的調(diào)動，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、深入研究、互動探究等方面不夠到位，進(jìn)而不利于培養(yǎng)學(xué)生“終身學(xué)習(xí)”的意識和能力，同時不適應(yīng)“就業(yè)導(dǎo)向”。有的教師則不注重引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行互幫共助，比如在開展“傳、幫、帶”等方面不夠到位等等。個別高職院校在推動“就業(yè)導(dǎo)向”下的英語教學(xué)創(chuàng)新方面也缺乏針對性和效能性，特別是在打造“雙師型”英語教師隊伍方面缺乏有效的投入，直接導(dǎo)致英語教師的綜合素質(zhì)不高。

（三）英語教學(xué)模式缺乏融合

在高職英語教學(xué)中落實(shí)“就業(yè)導(dǎo)向”，應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)模式創(chuàng)新，但個別高職教師在這方面還沒有引起重視，特別是不注重將英語教學(xué)與專業(yè)教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生對涉及到專業(yè)的英語知識了解不多，而且自主學(xué)習(xí)研究的意識和能力也不夠。有的教師則不注重高職英語融合教學(xué)體系建設(shè)，比如不注重運(yùn)用信息技術(shù)開展教學(xué)活動，在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、互動探究、合作學(xué)習(xí)等方面缺乏系統(tǒng)性，學(xué)生的團(tuán)隊意識、解決問題能力以及“系統(tǒng)學(xué)習(xí)”意識等沒有得到有效的開發(fā)和鍛煉。有的教師則不注重加強(qiáng)與學(xué)生的交流與互動，而且在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和研究專業(yè)英語方面不夠到位，對于學(xué)生未來發(fā)展具有一定的阻礙作用，要求教師在這方面加強(qiáng)教育和引導(dǎo)工作力度。有的教師則不注重將信息技術(shù)應(yīng)用于英語教學(xué)當(dāng)中，特別是在利用“微課”、“慕課”等進(jìn)行輔助教學(xué)方面不夠到位，同時也沒有將其納入到學(xué)生自主學(xué)習(xí)體系當(dāng)中，直接導(dǎo)致英語教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新性，“互聯(lián)網(wǎng)+英語”教學(xué)模式、“英語+創(chuàng)客”等教師模式的應(yīng)用不夠到位。

三、“就業(yè)導(dǎo)向”下高職英語教學(xué)的創(chuàng)新策略

（一）創(chuàng)新高職英語教學(xué)理念

就業(yè)是民生之本標(biāo)。對于高職英語教學(xué)來說，要想更好的落實(shí)“就業(yè)導(dǎo)向”，一定要在創(chuàng)新教學(xué)理念方面下功夫，至關(guān)重要的就是要把培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)意識和就業(yè)能力上升到戰(zhàn)略層面，強(qiáng)化學(xué)生對英語重要性的認(rèn)識，強(qiáng)化對學(xué)生的教育和引導(dǎo)，使他們能夠提升學(xué)習(xí)興趣、強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果等諸多方面取得突破。創(chuàng)新教學(xué)理念，也要求教師要進(jìn)一步強(qiáng)化英語教學(xué)的系統(tǒng)性建設(shè)，特別是要以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為根本出發(fā)點(diǎn)，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)設(shè)計和安排，特別是對于涉及到就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、發(fā)展等諸多方面的內(nèi)容進(jìn)行拓展，進(jìn)而使學(xué)生能夠在潛移默化中接受就業(yè)教育，強(qiáng)化對就業(yè)的認(rèn)識等等。教師在教學(xué)的過程中，也要堅持“以人為本”，切實(shí)加大對學(xué)生英語素養(yǎng)的調(diào)查與分析，了解和掌握學(xué)生面臨的困難和問題，而且還要在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)入手對教學(xué)方案進(jìn)行科學(xué)設(shè)計，比如在具體的教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)融入就業(yè)意識、就業(yè)方向、就業(yè)能力等諸多方面的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生深化對就業(yè)的認(rèn)識，并且能夠使學(xué)生深刻認(rèn)識到學(xué)好英語對未來就業(yè)的積極作用，進(jìn)而才能使英語教學(xué)向縱深發(fā)展，促進(jìn)英語教學(xué)質(zhì)量和水平的顯著提升。

（二）加強(qiáng)高職英語實(shí)踐教學(xué)

推動以就業(yè)為導(dǎo)向的高職英語教學(xué)創(chuàng)新，在大力將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合，特別是要在加強(qiáng)高職英語實(shí)踐教學(xué)方面取得突破。在具體的實(shí)施過程中，教師應(yīng)當(dāng)積極探索實(shí)踐教學(xué)的有效形式，可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用相關(guān)學(xué)習(xí)軟件以及網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行自主合作探究學(xué)習(xí)，在詞匯教學(xué)、短語教學(xué)、句子教學(xué)、語法教學(xué)等諸多方面發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生攻堅克難、提高素質(zhì)的意識。要著眼于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和實(shí)踐能力，除了要做好“校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)”之外，也要進(jìn)一步強(qiáng)化“校外實(shí)踐教學(xué)”體系建設(shè)，比如可以引導(dǎo)學(xué)生到外貿(mào)企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐和鍛煉的方式，使學(xué)生在應(yīng)用方面得到拓展；再比如還可以將“現(xiàn)代學(xué)徒制”應(yīng)用于高職英語實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，發(fā)揮企業(yè)英語專業(yè)人才的作用，使他們能夠在“傳、幫、帶”方面發(fā)揮積極作用，并且積極引導(dǎo)企業(yè)英語專業(yè)人員培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，這對于培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)意識和就業(yè)能力具有一定的支撐作用。加強(qiáng)高職英語實(shí)踐教學(xué)，也需要老師要進(jìn)一步提升自身的綜合素質(zhì)，高職院校也要在打造“雙師型”英語教師隊伍方面狠下功夫，切實(shí)加大對英語教師的教育和培訓(xùn)，努力使他們能夠在培養(yǎng)學(xué)生理論知識、實(shí)踐能力以及理論與實(shí)踐相結(jié)合意識方面取得突破。

（三）強(qiáng)化高職英語融合教學(xué)

在高職英語教學(xué)中落實(shí)“就業(yè)導(dǎo)向”，還要進(jìn)一步強(qiáng)化高職英語融合教學(xué)體系建設(shè)，除了要將理論與實(shí)踐進(jìn)行有效融合之外，也要根據(jù)高職教育的突出特點(diǎn)，將英語教學(xué)與專業(yè)教學(xué)有效結(jié)合，比如為了培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力，可以引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)的專業(yè)知識進(jìn)行翻譯等等，既有利于培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力，也有利于促進(jìn)學(xué)生專業(yè)水平的提升。強(qiáng)化高職英語融合教學(xué)，還要將信息技術(shù)應(yīng)用于高職英語教學(xué)當(dāng)中，比如通過運(yùn)用信息化手段開展英語教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和自主學(xué)習(xí)能力；再比如還要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交流、互動等等，這對于培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)意識和就業(yè)能力同樣具有很強(qiáng)的支撐作用，而且也能夠使學(xué)生在交流與互動的過程中提升綜合素質(zhì)。強(qiáng)化高職英語融合教學(xué)，也要進(jìn)一步優(yōu)化和完善教學(xué)模式，特別是要在應(yīng)用信息技術(shù)方面進(jìn)行改革和創(chuàng)新，比如可以引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，再比如對于學(xué)生的專業(yè)知識可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會翻譯英語資料，同時也可能通過建立“興趣小組”的形式進(jìn)行合作探索，教師也可以制作不同層次的“微課”由學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。要大力推動“英語+創(chuàng)客”教學(xué)模式，積極引導(dǎo)學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)建立“創(chuàng)客空間”，強(qiáng)化英語學(xué)習(xí)的互動性、融合性、滲透性和探究性，這對于培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力具有很強(qiáng)的推動作用。

綜上所述，在當(dāng)前我國越來越重視高職教育的新時代，對英語教學(xué)提出了新的更高的要求，應(yīng)當(dāng)將就業(yè)導(dǎo)向作為重要的方向和目標(biāo)，積極探索高職英語教學(xué)的科學(xué)化、系統(tǒng)化和效能化體系建設(shè)。在具體的實(shí)施過程中，高職院校以及廣大教師應(yīng)當(dāng)深刻認(rèn)識到就業(yè)導(dǎo)向?qū)Ω呗氂⒄Z教學(xué)的重要影響，并且要著眼于發(fā)揮教師、學(xué)生兩個主體的積極作用，重點(diǎn)要在創(chuàng)新高職英語教學(xué)理念、加強(qiáng)高職英語實(shí)踐教學(xué)、強(qiáng)化高職英語融合教學(xué)等諸多方面取得突破，推動高職英語教學(xué)步入創(chuàng)新發(fā)展軌道，努力在培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)意識和就業(yè)能力等諸多方面取得突破。