■金冬梅 朱麟奇/.吉林化工學(xué)院；.長春師范大學(xué)

一、大數(shù)據(jù)時代背景

《外國語言文學(xué)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》2018年新標(biāo)準(zhǔn)提出培養(yǎng)目標(biāo)要求：培養(yǎng)具有良好的綜合素質(zhì)、扎實的外語基本功和專業(yè)知識與能力，掌握相關(guān)專業(yè)知識，適應(yīng)我國對外交流、國家與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展、各類涉外行業(yè)、外語教育與學(xué)術(shù)研究需要的外語語種專業(yè)人才和復(fù)合型外語人才。教育部 2018 年發(fā)布的《教育信息化2.0 行動計劃》中，對高校教學(xué)提出的建議中所言：“構(gòu)建智慧學(xué)習(xí)支持環(huán)境，加快面向下一代網(wǎng)絡(luò)的高校智能學(xué)習(xí)體系建設(shè)，加強(qiáng)教育信息化學(xué)術(shù)共同體和學(xué)科建設(shè)。”作為培養(yǎng)應(yīng)用型復(fù)合人才為目標(biāo)的本科，應(yīng)積極將混合式教學(xué)運用于具體課堂教學(xué)中，方能全面提升教與學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)師與生的全面發(fā)展。

根據(jù)日語專業(yè)大學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)投入的現(xiàn)狀和特點，為了更好地培養(yǎng)外語專業(yè)人才和復(fù)合型外語人才，高校日語專業(yè)教育需要結(jié)合大數(shù)據(jù)時代下“互聯(lián)網(wǎng)+”的教育模式，對知識進(jìn)行有效的整合，合理利用網(wǎng)絡(luò)資源和多媒體技術(shù)，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高日語專業(yè)大學(xué)生學(xué)習(xí)投入水平。如何精準(zhǔn)的了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、掌握他們的優(yōu)缺點和學(xué)習(xí)需求，與人才培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)市場需求相結(jié)合，有針對性地設(shè)計出個性化和分層次的教學(xué)方法，是當(dāng)前教育需要考慮的一個問題。在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的背景下，每個學(xué)生都富有個性，上課的狀態(tài)、學(xué)習(xí)的效果、適合的學(xué)習(xí)方法等都不一樣。一年四季從早到晚的生活學(xué)習(xí)會產(chǎn)生很多數(shù)據(jù)， 現(xiàn)在以“互聯(lián)網(wǎng)+”信息技術(shù)為支撐，借助諸如大數(shù)據(jù)技術(shù)和云計算技術(shù)的新型管理模式，打通各類師生業(yè)務(wù)之間的數(shù)據(jù)孤島，挖掘和分析其中的規(guī)律，并將大數(shù)據(jù)挖掘和分析的結(jié)果運用到日常的教學(xué)、教務(wù)的管理和師生的服務(wù)中，為老師和學(xué)生提供了精準(zhǔn)和高效的服務(wù)，同時也提高了學(xué)校的管理水平，推動了學(xué)校的內(nèi)涵式發(fā)展。合理有效的使用大數(shù)據(jù)進(jìn)行教學(xué)，會大大提高教學(xué)效率。

二、大學(xué)日語學(xué)習(xí)常用平臺

互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，帶動了大學(xué)外語混合式學(xué)習(xí)模式的產(chǎn)生與發(fā)展。目前學(xué)生們常用的平臺有，滬江網(wǎng)校、日語學(xué)習(xí)網(wǎng)等學(xué)習(xí)網(wǎng)站，外研隨身學(xué)、標(biāo)準(zhǔn)日本語等APP，學(xué)習(xí)通、藍(lán)墨云等學(xué)習(xí)平臺，微信、QQ等通訊工具，各種日語學(xué)習(xí)公眾號。學(xué)生可以通過多種渠道，獲取海量信息，可以解決人名、地名和專業(yè)術(shù)語等翻譯難題，供各種學(xué)習(xí)與應(yīng)用所需。目前與日語相關(guān)的網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源層出不窮，通過對使用者的問卷調(diào)查，進(jìn)行了歸納統(tǒng)計，常用的教學(xué)資源大致可分為 5 大類：在線辭典及翻譯類、語法寫作等學(xué)習(xí)類、日語專業(yè)用語網(wǎng)站類、文化娛樂類、時事信息類。通過普及網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)網(wǎng)站信息，可以提高學(xué)生們的信息搜索能力。這些學(xué)習(xí)平臺與豐富的學(xué)習(xí)資源，能夠幫助學(xué)生了解日本風(fēng)土文化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與熱情，豐富課外生活。方便學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的同時，也會給學(xué)習(xí)者帶來了一定的混亂。比如，有些學(xué)生過分依賴網(wǎng)站上的翻譯，缺乏甄別能力，一大段一大段翻譯，經(jīng)常會翻譯得一塌糊涂；再比如，很多影視音頻視頻中，經(jīng)常會出現(xiàn)方言，學(xué)習(xí)者也不好分辨；還有，口語中的助詞等省略現(xiàn)象，也會使學(xué)生在寫作上出現(xiàn)不規(guī)范語法等錯誤。因此，如何合理的使用學(xué)習(xí)資源，對于提高學(xué)習(xí)質(zhì)量至關(guān)重要。

三、大學(xué)日語混合式教學(xué)模式設(shè)計

（一）課前預(yù)習(xí)與準(zhǔn)備

教師要提前將與授課內(nèi)容相關(guān)的圖片、音頻、視頻、課件、文檔、測試題等資料上傳到學(xué)習(xí)平臺上，供學(xué)生預(yù)習(xí)和課后學(xué)習(xí)使用。學(xué)生通過預(yù)習(xí)，對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有了大致的了解，并把疑問帶到課堂上，會引發(fā)學(xué)生思考，有效提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。資源大量無組織的堆積，對學(xué)生學(xué)習(xí)也是不利的，建教學(xué)資源不能簡單的堆積羅列，要選擇、梳理、整合資源，要分門別類，適時提供，才能起到更好的作用，不然會使學(xué)生眼花繚亂，不知從何下手。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)云平臺中，可以收集學(xué)生們基本情況的歷史數(shù)據(jù)，同時實時跟蹤學(xué)生的在線學(xué)習(xí)情況，實時收集學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的狀態(tài)數(shù)據(jù)，例如學(xué)生通過哪些路徑，學(xué)習(xí)了哪些課程、瀏覽過哪些影視音頻、復(fù)習(xí)了哪些知識點、做過哪些練習(xí)題以及進(jìn)行了哪些測試，把這些數(shù)據(jù)都發(fā)送到大數(shù)據(jù)云平臺中。根據(jù)已有的線上和線下學(xué)生學(xué)習(xí)的監(jiān)測大數(shù)據(jù)，通過分析， 結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)和能力要求，為學(xué)生推薦合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容， 制定個性化的學(xué)習(xí)計劃。

（二）課中學(xué)習(xí)與討論

課上講解并不是預(yù)習(xí)內(nèi)容的重復(fù)呈現(xiàn)，而是針對重點難點進(jìn)行深入講解，并通過討論、問答等形式答疑解惑。因此首先可以通過測試等方式，匯總整理一下學(xué)生們的主要問題。這種方式的講解，重點突出，效率高。當(dāng)然，也要考慮學(xué)生層次的不同，適當(dāng)進(jìn)行分組，因材施教才能事半功倍。可以通過物聯(lián)網(wǎng)傳感器或可穿戴設(shè)備，收集學(xué)生課堂內(nèi)開小差等學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)數(shù)據(jù)，煩躁等情緒態(tài)度數(shù)據(jù)，通過網(wǎng)絡(luò)將收集到的學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)，判斷出學(xué)生的情緒狀態(tài)和行為動作，做出相應(yīng)的決策分析。

（三）課后復(fù)習(xí)與鞏固

根據(jù)遺忘規(guī)律，要在徹底遺忘之前及時鞏固復(fù)習(xí)，不然就等于重新學(xué)習(xí)，因此課后的鞏固很重要。可以在學(xué)習(xí)平臺上發(fā)布作業(yè)，也可以讓學(xué)生們完成思維導(dǎo)圖，對所學(xué)知識進(jìn)行總結(jié)歸納。同時給每個學(xué)生建立成長檔案袋，準(zhǔn)確掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，有利于制定個性化、分層次的教學(xué)方案。學(xué)習(xí)過程中，重要的一部分是要給學(xué)生及時的反饋。對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價有幾種方式：一是對學(xué)習(xí)效果的評價。常用的評價方式是終結(jié)性評價的方式，以成績單或成績報告來體現(xiàn)。二是促進(jìn)教學(xué)的評價，即以評促學(xué)的評價。這是以形成性評價的方式，采取可協(xié)商的評價標(biāo)準(zhǔn)。三是融合學(xué)習(xí)的評價。是學(xué)生參與到評價活動中，學(xué)習(xí)和評價融為一體的評價方式?；ピu是學(xué)習(xí)的過程，在評價中學(xué)習(xí)是它的宗旨。所以教師要給互評樣本進(jìn)行講解，對互評的認(rèn)真程度也要評分，并且降低互評分?jǐn)?shù)權(quán)重。讓學(xué)生獲得及時真實的反饋很重要，所以在視頻中插入實時的測試等反饋很有必要也很有效。或者在課程中插入闖關(guān)模式，或者小游戲，將學(xué)生從游離狀態(tài)及時拉回到課堂。

四、結(jié)語

混合式教學(xué)，會一定程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情與積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。但對教師要求非常高，給教師帶來很大的工作量。前期錄制視頻、微課等，需要耗費很多時間和精力。關(guān)鍵是這些操作還需要專門技術(shù)，要想做好還真需要系統(tǒng)地學(xué)習(xí)。而且具體學(xué)習(xí)效果很大程度上取決于學(xué)生的自覺性，自己性強(qiáng)、好學(xué)的學(xué)生與不自覺不愛學(xué)的學(xué)生兩極分化將會嚴(yán)重。

在大數(shù)據(jù)時代背景下，要想進(jìn)行和混合式教學(xué)，首先，要豐富日語學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)造優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍和成長環(huán)境。既需要平臺的選擇和建設(shè)合理化，還要有充分的微課、視頻、音頻等資源，以及大量的題庫做支撐。資源需要實時豐富與補(bǔ)充，因此，混合式教學(xué)需要長期的建設(shè)與完善。其次，教師在提升自身日語專業(yè)水平的同時，還要學(xué)習(xí)多種教學(xué)手段，與時俱進(jìn)，掌握現(xiàn)代化技術(shù)和專業(yè)就業(yè)發(fā)展的趨勢，能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度、能夠堅持長期自主學(xué)習(xí)、自我發(fā)展。要做到教學(xué)與技術(shù)相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。要有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，合理安排學(xué)習(xí)設(shè)計，多種評價相結(jié)合。