■吳丹瑤/珠海市香洲區(qū)云峰小學(xué)

一、前言

語言能力是一個人未來智力發(fā)展和形成的決定性因素，在小學(xué)生時期對孩子的語言表達能力進行全方位的培養(yǎng)是家長和學(xué)?？滩蝗菥彽呢?zé)任。此外，生活環(huán)境對小學(xué)生語言學(xué)習(xí)影響十分重大，小學(xué)生時期的孩子善于模仿，語言表達方式一旦形成就很難糾正過來。因此，在小學(xué)生教育階段，要給小學(xué)生創(chuàng)造良好的語言環(huán)境和生活環(huán)境，讓小學(xué)生在鍛煉和自主學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)出良好的語言表達能力，從而為小學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

二、小學(xué)生教育中語言表達能力培養(yǎng)的重要性

小學(xué)生階段是培養(yǎng)小學(xué)生語言表達能力的黃金時期，此時小學(xué)生正處于智力發(fā)育階段，良好的語言表達能力能幫助小學(xué)生準確的表達自己的想法，同時促進小學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展，并在此基礎(chǔ)上幫助小學(xué)生實現(xiàn)身心健康的發(fā)展。總而言之，語言能力的重要性可以通過以下幾個方面體現(xiàn)出來，一是基于語言是人類溝通的重要工具，小學(xué)生的語言表達能力培養(yǎng)是小學(xué)生的基礎(chǔ)能力教育。二是語言表達能力的培養(yǎng)可以使小學(xué)生更好地表達自己的意愿，從而拉近人與人之間的距離。三是小學(xué)生時期語言表達能力的培養(yǎng)是其開拓性思維，創(chuàng)新性思維等發(fā)展的基礎(chǔ)。對于小學(xué)生以后的發(fā)展來說，語言是人與人相互溝通的重要手段。只有會熟練的掌握語言的技巧，才能有效的加強與他人之間的聯(lián)系。

三、小學(xué)生語言表達的現(xiàn)狀以及不足

小學(xué)生對新入園的未知事物和人都會產(chǎn)生恐懼，大多會選擇遠離他們，自己做自己的事情，拒絕與他人交流，因為他們剛剛離開爸爸媽媽的懷抱來到?jīng)]有經(jīng)歷過的地方，遇到?jīng)]有見過的人，看到陌生的環(huán)境狀況會產(chǎn)生不適應(yīng)，不愿意與別人溝通，明顯的阻礙了小學(xué)生的語言表達能力發(fā)展。面對這種情況，作為溝通橋梁的教師們應(yīng)該細心地小學(xué)生們進行引導(dǎo)，做出合理的舉動讓小學(xué)生與自己產(chǎn)生親近的關(guān)系，讓小學(xué)生對教師產(chǎn)生信任。對于這些小學(xué)生來說，形成與他人溝通交流的行為習(xí)慣是一個漫長而又意義非凡的一件事情。

四、培養(yǎng)小學(xué)生表達能力的策略

(一)引導(dǎo)小學(xué)生自主大膽表達

在培養(yǎng)小學(xué)生語言表達能力的過程中，僅僅依靠教師的傳達是不夠的，教師應(yīng)當有針對性的去引導(dǎo)小學(xué)生自主表達內(nèi)心的想法，當小學(xué)生愿意去表達、愿意去交流的時候，就意味著小學(xué)生對語言表達有了興趣。有的家長會說：“我們家孩子就是不愛講話?！惫P者很反對這樣的說法，還有的家長會說：“我家孩子就是太膽小，怕生?！边@種果斷性的言論，使得小學(xué)生內(nèi)心會對語言表達產(chǎn)生抗拒心理。這種時候教師應(yīng)當抓住時機，在課堂上可以對小學(xué)生進行提問，即使小學(xué)生回答的聲音小也沒有關(guān)系，對他給與及時的鼓勵和贊揚，讓其他小朋友為他的勇敢鼓掌喝彩。這種方式可以使得小學(xué)生對交流表達的心理防線逐漸消退，對自己的說話能力增強自信，有利于小學(xué)生盡快融入到校園的學(xué)習(xí)生活，提高小學(xué)生的語言表達能力。

(二)組織小學(xué)生進行課外活動，為小學(xué)生創(chuàng)造話題

小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，書本上的知識對其語言發(fā)展有一定幫助，但也有一定限制，教師要多進行一些課外活動，為學(xué)生多創(chuàng)造一些語言環(huán)境。正如我國著名教育家陳鶴琴先生說過：“小孩子生來是好動的，他們常常以游戲為生活。”教師要利用小學(xué)生喜動不喜靜這一特征，將語言表達訓(xùn)練融入到游戲當中。例如，可以用唱兒歌的方式來吸引小學(xué)生的注意力，兒歌是富有知識性趣味性、簡單易懂的一種活動方式，小學(xué)生在兒歌很強的節(jié)奏感以及渲染力之下，會對唱兒歌產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的傾向，慢慢的小學(xué)生會跟著大家一起融入學(xué)習(xí)兒歌的氛圍當中，使得語言表達能力得到有顯著提高。因此，為小學(xué)生創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，提供表達的機會，是培養(yǎng)語言表達能力的重要舉措，也是教師在教授過程中的一個有效策略。

(三)教導(dǎo)小學(xué)生養(yǎng)成禮貌用語的習(xí)慣

我們在日常生活中，有的小學(xué)生對長輩說出的話不尊重、不禮貌。有些家長會說：“我家孩子還小，不懂事。”筆者并不贊同這種說法，一個孩子的語言表達習(xí)慣是要從小培養(yǎng)教導(dǎo)的，這會影響到未來孩子在生活當中的待人接物的態(tài)度。這個時期孩子的語言可塑性很強，教師可以利用這一點，引導(dǎo)小學(xué)生多說話，說好話，養(yǎng)成禮貌有禮的表達方式。例如，教師可以教導(dǎo)小學(xué)生見了長輩要叫“爺爺”“奶奶”“叔叔”“阿姨”，要懂得問候“你好”，得到幫助的時候要學(xué)會說“謝謝”，當別人對自己表達感謝的時候，要禮貌的回復(fù)“不用謝，沒關(guān)系”。這些生活中常常出現(xiàn)的禮貌用語都是一個小學(xué)生要學(xué)習(xí)的最基本語言，小學(xué)生掌握這些禮貌用語的同時，也能使得他們與別人之間的交流進行的更加順利，為他們語言表達提供了保障。

(四)鼓勵小學(xué)生說完整話

小學(xué)生的年齡很小，知識的儲備也不夠完善，認識的事物也有局限性，這就造成了小學(xué)生在說話當中斷斷續(xù)續(xù)，說話內(nèi)容不夠連貫，甚至有些小學(xué)生為了能夠快速表達自己的意愿，就將一句完整的話縮短成某一個詞，用這些詞來表達自己的意思，導(dǎo)致家長和教師不能完全理解小學(xué)生的意思，很多時候都要費盡心思去琢磨，如果不及時教導(dǎo)，這種說話方式久而久之會形成習(xí)慣，不利于小學(xué)生進行語言的完整表述。因此，教師在引導(dǎo)小學(xué)生說話的同時，要注重培養(yǎng)小學(xué)生說話的連貫性，可以耐心的告訴他們：“別急，慢慢說，再想一想”。教師可以詢問小學(xué)生一些和生活密切相關(guān)的問題，比如：“放假去了哪些好玩的地方？”“今天在家吃飯都吃了什么？”“今天看了什么有趣的動畫片？”“冬天的雪花像什么啊？”“春天都有哪些花兒開花了？”等等一些簡單并且可以引起小學(xué)生興趣的話題，用這些話題鼓勵小學(xué)生說出完整的話，在不斷鍛煉的過程中，小學(xué)生的語言表達就會變得連貫有序，同時也可以有效提高小學(xué)生的語言表達能力。

五、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)生時期，雖然小學(xué)生具備了語言表達的基本能力，但還處于語言表達的初步階段，在教學(xué)過程中，要為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的語言表達情境，指導(dǎo)小學(xué)生進行禮貌用語，及時糾正小學(xué)生在表達中的錯誤，培養(yǎng)小學(xué)生良好的語言表達能力，為今后寫作教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)，促進小學(xué)生的健康成長。