王菊

【摘?要】問題學(xué)生的教育是學(xué)校和班級教育工作中的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，面對這樣一個(gè)特殊群體，對他們采取什么樣的方法和技巧做好轉(zhuǎn)化工作，是廣大教育工作者長期探索和研究的課題。日照市新營小學(xué)的班主任以學(xué)?！昂兔馈苯逃k學(xué)理念為指導(dǎo)思想，以“不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)”為目標(biāo)，秉承“誠心、精心、虛心、潛心”的優(yōu)良教風(fēng)，尋找問題學(xué)生形成的原因，正確認(rèn)識他們，研究他們，從而找到切實(shí)可行的轉(zhuǎn)化策略，將融融的師愛灑向他們，讓這些遲開的花朵沐浴陽光雨露，健康成長。

【關(guān)鍵詞】問題學(xué)生;轉(zhuǎn)化策略;小學(xué)班主任

【案例】小浩，男，12歲，四年級學(xué)生（9歲入一年級），是學(xué)?！帮L(fēng)云”人物，校園里經(jīng)常有同學(xué)被他欺負(fù)得不敢上學(xué)，家長告狀電話不斷，任課教師被他氣得無法正常上課，不堪入耳的臟話是他的口頭語，動拳頭成了他的家常便飯，課下他還經(jīng)常趴在辦公室門上偷聽教師是否說他的“壞話”。

一、分析原因，尋找癥結(jié)，建立成長檔案

弄清問題學(xué)生的成因有利于班主任做好轉(zhuǎn)化工作。問題學(xué)生形成的原因主要來自社會、學(xué)校、家庭及自身四個(gè)方面。為了使轉(zhuǎn)化工作有效進(jìn)行，筆者專門建立了問題學(xué)生的成長檔案，詳細(xì)記錄了問題學(xué)生的家庭住址、父母聯(lián)系方式及學(xué)生成長背景等，分析研究他們“與眾不同”的原因，以便對癥下藥。筆者通過走訪小浩的父母，詢問小浩以前的任課教師、同學(xué)，了解到小浩四歲時(shí)父母便離異了。在一次談心中，他告訴筆者：要想不被別人欺負(fù)，就要欺負(fù)別人，讓別人怕自己。由此可見，小浩的暴力行為，完全來自家庭的影響。在學(xué)校，稍微遇到不順心的事，他就用拳頭解決，借此掩飾自己的膽小、孤獨(dú)及自卑。在他貌似強(qiáng)大的外表下，實(shí)際上掩藏著一顆渴望愛與關(guān)心的脆弱心靈。他像刺猬，保護(hù)自己的方式就是不斷向他人張開渾身的刺。找到了小浩的問題所在，也就找到了轉(zhuǎn)化他的突破口。

二、平等交流，以愛療傷，打開封閉心門

對問題學(xué)生給予關(guān)心和呵護(hù)是轉(zhuǎn)化的先決條件。問題學(xué)生在內(nèi)心深處比其他學(xué)生更渴望得到教師的關(guān)愛，所以，我們要真心地愛他們，用自己的真愛打動學(xué)生，打開學(xué)生的心門，走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，與他們平等交流，讓他們感受到自己也會被別人關(guān)注，在教師的眼中自己與其他同學(xué)無異，使其不排斥與教師的交流。問題學(xué)生能打開心扉，逐漸與人交流，是進(jìn)行轉(zhuǎn)化工作最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，也是轉(zhuǎn)化工作獲得實(shí)效的第一步。

（一）用心滋養(yǎng)，播撒向善的種子

“善良的心就是太陽?！碧柲芙o最普通的花帶來新生。在課間操的時(shí)候，看到肥胖的小浩滿頭大汗，筆者送他一方雪白的手絹，提醒他要注意隨氣候變化增減衣裳，他不好意思地接過。在課間，筆者看到他在水池旁小心翼翼地洗著那塊手絹。在課堂上，看他捧著《搗蛋鬼日記》看得津津有味，筆者便在課下與他聊天，聽他講搗蛋鬼的故事，告訴他老師對這本書也很感興趣，想借著看幾天，于是用《愛的教育》換下他的《搗蛋鬼日記》。他臉上的笑容逐漸燦爛，筆者能感覺到他的心也柔軟了幾分。

（二）鼓勵肯定，重新自我定位

鼓勵是使學(xué)生獲得自信的重要途徑。為此，筆者專門為小浩建立了一個(gè)評價(jià)本，每天為他寫上一段鼓勵性的語言，讓他在下午放學(xué)后帶回家交給爸爸簽名，第二天再帶回來，借此激發(fā)他的進(jìn)取心與自豪感。評價(jià)性語言要做到真實(shí)、樸素、誠懇，如“小浩今天在操場上撿到了一件校服，送到了紅領(lǐng)巾招領(lǐng)處，真棒。”“小浩今天課堂聽講遵守紀(jì)律，加油！”“小浩在與同學(xué)鬧了小矛盾后及時(shí)道歉，進(jìn)步真大?！薄靶『圃趯W(xué)校體育節(jié)中榮獲四年級男子鉛球第一名，為班級爭光，真了不起?！泵看慰吹竭@樣的評語，他總是不好意思地笑笑。這樣的評語在堅(jiān)持了一個(gè)學(xué)期后，他的自控能力逐漸增強(qiáng)，罵人、舉拳頭的次數(shù)也越來越少。筆者刻意選擇他不在教室的時(shí)候，抓住他的閃光點(diǎn)大力表揚(yáng)，叮囑班干部向他轉(zhuǎn)述教師的話，溫暖他孤僻的心，感受教師、同學(xué)對他的接受和欣賞。于是，小浩漸漸融入班集體，他距離“正?！睂W(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)越來越近。

（三）追蹤輔導(dǎo)，關(guān)愛時(shí)刻伴隨

關(guān)愛不掉線，進(jìn)步不停止。為了防止小浩的心走偏、走遠(yuǎn)，筆者時(shí)常與他爸爸聯(lián)系，隨時(shí)掌握他的思想動向。在假期里，筆者也時(shí)時(shí)打電話了解小浩在家里的表現(xiàn)，在電話里與他交談幾句。談心與疏導(dǎo)更是成了筆者每天必不可少的工作，學(xué)校心語室成了筆者的第二辦公室，幾乎每個(gè)課間筆者都要帶著他去談心交流，做心理疏導(dǎo)。知道他喜歡上網(wǎng)，筆者開通了專屬于我倆的“周日QQ在線半小時(shí)”，與他在網(wǎng)上聊天交流。在線上，筆者針對他每一周的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)評價(jià)，肯定他的成績，借此鼓勵表揚(yáng)他，也婉轉(zhuǎn)指出不足，給他指引以后努力的方向。筆者還向他推薦好文章，優(yōu)秀影視作品，講名人、成功人士小時(shí)候的勵志故事……

三、運(yùn)用“冷淡教育”，形成心理反差，激發(fā)進(jìn)取欲望

“習(xí)慣成自然。”問題學(xué)生壞習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事，他們往往個(gè)性偏執(zhí)，自我約束力差。教師、同學(xué)的理解、包容與關(guān)愛會被他們誤解，使其感到害怕、退讓，于是自我意識膨脹，甚至“蹬鼻子上臉”，更加無所顧忌。此時(shí)，教師采用“冷淡教育”的方式介入，往往會收到意想不到的效果。

在某個(gè)課間，小浩又和六年級的學(xué)生打起來了，對方頭上腫了個(gè)大包，他自己鼻子也被打破了?，F(xiàn)場的兩位學(xué)校保安勸架時(shí)，也受到了他的抓撓與謾罵。被保安送來辦公室時(shí)，看到他張牙舞爪，破口大罵的樣子，筆者再一次領(lǐng)教了他的歇斯底行合理引導(dǎo)。在課堂上，目前各個(gè)階段的學(xué)生都需要學(xué)習(xí)思想品德這門課程。教師要結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)和課本內(nèi)容中的案例，為學(xué)生展現(xiàn)人生中有可能遇到的各種情況以及應(yīng)對的心態(tài)和思維，學(xué)會保持有鋒芒的善良。在生活中，每個(gè)班級每天都會發(fā)生大大小小的事情，有可能是暖心的小故事，也有可能是小小的摩擦。教師要細(xì)心留意學(xué)生的動態(tài)，并且要能在具有教育意義的事件上及時(shí)地指出并且告訴學(xué)生。綜合這兩種情況，學(xué)生才能在占據(jù)了他們大部分時(shí)間的學(xué)校生活中塑造更好的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，才能真正明白思維張弛有度的意義。

教育是人類一代代傳承中經(jīng)驗(yàn)的保存和傳遞，在這個(gè)人為的過程中不可避免地會展現(xiàn)出人性的弱點(diǎn)。教育者要不斷反思自身責(zé)任和義務(wù)所在，在鼓勵學(xué)生思維自由和適當(dāng)規(guī)制學(xué)生之間取得平衡，正確地而不是自以為是地對學(xué)生進(jìn)行教育，保持學(xué)生與生俱來的好奇心，鼓勵學(xué)生在思想上不受已經(jīng)定型的社會條條框框限制，幫助學(xué)生克制學(xué)生不可避免產(chǎn)生的惰性，引導(dǎo)學(xué)生逐漸形成正確的三觀。教育工作者的任務(wù)目標(biāo)宏大而實(shí)操繁瑣，但在一切行動都按部就班并且目標(biāo)清晰、有條不紊地進(jìn)行過后，我們的下一代會更加茁壯健康快樂的成長。

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