喻堅(jiān)

摘要：教學(xué)氛圍對(duì)具體的教育教學(xué)實(shí)踐效果有顯著的影響，所以在教學(xué)過程中需要強(qiáng)調(diào)教學(xué)氛圍的塑造?！睹珴蓶|思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論》（以下簡稱《毛概》）是高校思政教育實(shí)踐中的重要課程，強(qiáng)調(diào)《毛概》教學(xué)對(duì)于學(xué)生三觀樹立以及思想政治認(rèn)知改善有積極的作用，所以需要重視并強(qiáng)調(diào)《毛概》的教學(xué)。從目前的具體教學(xué)來看，老師在教育實(shí)踐中使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法授課，導(dǎo)致課堂氛圍死氣沉沉，這種情況不僅提不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，老師的教學(xué)熱情也會(huì)下降，所以基于教學(xué)整體效果提升的具體目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)氛圍的改善十分必要。文章就《毛概》課程和諧教學(xué)氛圍的提升進(jìn)行分析討論，旨在為教學(xué)實(shí)踐提供指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：《毛概》課程;教學(xué)氣氛;措施

在教育教學(xué)實(shí)踐中，課程氛圍塑造是一項(xiàng)重要的內(nèi)容，其對(duì)最終的教學(xué)效果有著顯著的影響，所以必須要強(qiáng)調(diào)氛圍塑造。從目前的研究分析來看，老師在《毛概》課程教學(xué)中使用的是比較傳統(tǒng)的教學(xué)方式，即老師講，學(xué)生聽，而且在講課中，有較多的老師是照本宣科，這使得課程本身陷入了一種僵化氛圍。在這樣的氛圍中，學(xué)生學(xué)習(xí)沒有熱情，老師講課沒有激情，久而久之，課堂氛圍會(huì)越變?cè)讲?，《毛概》課程的最終開展效果也會(huì)越來越弱，所以處于教學(xué)整體進(jìn)步的考慮，必須要基于氣氛塑造對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行調(diào)整與改變。

教學(xué)氛圍的影響因素分析

對(duì)現(xiàn)階段的《毛概》課程教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行總結(jié)，發(fā)現(xiàn)影響教學(xué)氛圍的因素主要有三個(gè)，以下是具體的要素分析。

第一是教學(xué)模式。從現(xiàn)階段的分析來看，教學(xué)模式對(duì)極愛學(xué)氣氛的影響是非常大的^[1]。就目前的高?！睹拧氛n程教學(xué)來看，一般采用的是階梯教室大班教學(xué)模式，老師在講臺(tái)上講，學(xué)生在座位上聽。從這種教學(xué)模式的具體應(yīng)用來看，其在專業(yè)理論闡述方面有不錯(cuò)的效果，但是在這種模式下，課堂的主體是老師，客體是學(xué)生，而且老師作為主體，全面壓制了學(xué)生的教學(xué)討論以及思考，所以在整個(gè)課堂上，能聽到的基本只有老師的聲音。這樣的情況導(dǎo)致課堂氣氛單調(diào)，學(xué)生的活躍性不高，所以最終的教學(xué)效果不理想。

第二是教學(xué)方法。從教育實(shí)踐來看，不同的教學(xué)方法可以調(diào)動(dòng)不同的要素，從而使課堂表現(xiàn)的與眾不同^[2]。就傳統(tǒng)教學(xué)方法來看，其重在課堂秩序強(qiáng)調(diào)和理論闡述，所以對(duì)理論認(rèn)知深化有積極的意義、再比如多媒體教學(xué)方法，其實(shí)現(xiàn)了課堂的立體性，增加了課堂趣味性。還有情境教學(xué)法，其強(qiáng)調(diào)課堂體驗(yàn)，所以在帶動(dòng)學(xué)生情緒，激發(fā)其熱情方面有不錯(cuò)的價(jià)值。目前的《毛概》課程教學(xué)，方法單一，所以課堂氣氛不夠濃烈。

第三是老師和學(xué)生的狀態(tài)。在教育實(shí)踐中有“教學(xué)相長”的說法，具體指的是老師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)是相互影響的，這種影響不僅體現(xiàn)在具體的學(xué)習(xí)態(tài)度上，也體現(xiàn)在學(xué)習(xí)狀態(tài)和情緒方面。從現(xiàn)實(shí)教學(xué)來看，如果老師精神不佳，說話有氣無力，學(xué)生會(huì)沒有聽課的激情。同樣，如果老師的教學(xué)得不到學(xué)生的積極回應(yīng)，老師的教學(xué)也會(huì)顯得無精打采。目前的教學(xué)實(shí)踐中，老師和學(xué)生的彼此影響均表現(xiàn)為消極影響，所以整體教學(xué)氛圍無法得到有效構(gòu)建。

《毛概》課程教學(xué)氣氛的提升措施

課程氣氛的改善能夠有效的提高最終的教育教學(xué)成果，所以積極的分析研究提高《毛概》課程教學(xué)氣氛的方法有突出的現(xiàn)實(shí)意義。就目前的研究來看，在教育實(shí)踐中積極的利用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行原本的課堂模式創(chuàng)新，教學(xué)氛圍會(huì)顯著改善。以下是基于翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用總結(jié)的提升教學(xué)氣氛的措施。1.通過趣味性預(yù)習(xí)，做好課前導(dǎo)入

課前倒入對(duì)具體教學(xué)實(shí)施而言有突出的現(xiàn)實(shí)價(jià)值^[3]。從學(xué)生的學(xué)習(xí)心理來看，其愿意花更多的時(shí)間在自己感興趣的內(nèi)容方面，所以課程是否有趣是學(xué)生關(guān)注課程的重要考慮因素。電子設(shè)備在目前的社會(huì)中普遍應(yīng)用，學(xué)生對(duì)電子設(shè)備也是情有獨(dú)鐘，利用電子設(shè)備進(jìn)行趣味性內(nèi)容的融入，可以讓學(xué)生對(duì)具體的課程充滿好奇，這樣，學(xué)生對(duì)課程的期待性會(huì)更加的突出。因?yàn)閷W(xué)生有期待，所以具體的課程開展實(shí)踐中，學(xué)生的熱情、積極性等會(huì)有顯著的提高。簡單來講，利用電子設(shè)備做好趣味性預(yù)習(xí)，學(xué)生會(huì)被課程內(nèi)容所吸引，這實(shí)現(xiàn)了課前導(dǎo)入的具體目標(biāo)。學(xué)生的注意力被吸引，熱情被調(diào)動(dòng)，這為良好的課程氛圍塑造打下了基礎(chǔ)。2.通過任務(wù)分析，做好學(xué)習(xí)引導(dǎo)

在翻轉(zhuǎn)課堂的具體利用中，還可以利用任務(wù)分析進(jìn)行學(xué)習(xí)引導(dǎo)^[4]。從教學(xué)實(shí)踐來看，每一節(jié)課有多少知識(shí)點(diǎn)，知識(shí)點(diǎn)的難易程度如何都會(huì)在教學(xué)設(shè)計(jì)中有所體現(xiàn)?；诮虒W(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)課堂教學(xué)的具體任務(wù)進(jìn)行分析，明確任務(wù)實(shí)現(xiàn)需要消耗的時(shí)間以及相關(guān)的資源?；谌蝿?wù)，老師在教學(xué)的過程中做好指導(dǎo)，實(shí)時(shí)的轉(zhuǎn)變學(xué)生的思考方向，這樣，任務(wù)目標(biāo)的完成效果會(huì)更加的突出。在任務(wù)指導(dǎo)完成的過程中，老師和學(xué)生形成了良好的互動(dòng)，這種互動(dòng)實(shí)現(xiàn)了彼此激勵(lì)，所以教學(xué)氛圍更加和諧，也更加熱切。

3.通過課堂中教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，做好知識(shí)鞏固

在教學(xué)設(shè)計(jì)中會(huì)設(shè)計(jì)具體的教學(xué)目標(biāo)，在利用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的時(shí)候，可以將目標(biāo)單獨(dú)羅列，然后基于目標(biāo)進(jìn)行問題的設(shè)置。通過解答問題讓學(xué)生對(duì)具體的目標(biāo)有更深入的掌握，學(xué)生基于相關(guān)內(nèi)容的知識(shí)鞏固效果會(huì)更加的突出。就實(shí)踐來看，為了達(dá)到知識(shí)鞏固的目的，在教學(xué)的過程中可以通過情境目標(biāo)創(chuàng)設(shè)、問題目標(biāo)指引等方式開展相應(yīng)的教學(xué)，這些方式方法的使用會(huì)使得課堂氛圍建設(shè)得更好。

結(jié)論

綜上所述，在《毛概》課程教學(xué)實(shí)踐中，積極的進(jìn)行氛圍塑造可以有效的提升最終的教學(xué)效果，所以需要對(duì)氛圍塑造的具體影響因素以及方法等做分析。文章分析討論相關(guān)的內(nèi)容，旨在為實(shí)踐工作開展提供幫助。

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