馬曉葉

安徽肥西宏圖中學

文言文是古人智慧的結(jié)晶，是我國的文化的一部分。因為通過文言文教學，學生的心靈可以受到一定的陶冶，學生的精神可以受到一定的熔鑄，可以成為一個性情中人，所以教師需要將文言文教學重視起來。不過，文言文與現(xiàn)代的存在較大的差異，所以就是無法采用傳統(tǒng)的教學方式進行教學。那么教師應(yīng)該如何開展文言文教學才能取得良好的效果呢？以下是幾種簡單有效的方法。

一、通過巧妙的導入激發(fā)學生的興趣

課堂導入是課堂教學中的一項重要環(huán)節(jié)。好的課堂導入可以有效的激發(fā)學生學習興趣，讓學生積極主動地參與到教學過程中。所以就需要將課堂導入重視起來，要巧妙的去設(shè)計課堂導入。[1]

例如，在教學《荊軻刺秦王》的時候，就是要明白，課堂教學的主權(quán)應(yīng)該交給學生，但是在課堂導入中要融入一定的文學常識和背景介紹，只有這樣，才能讓學生更好的去學習文章。在實際教學中，教師可以這樣進行導入：在公元前228年的時候，秦王嬴政擁有著雄心壯志，想要統(tǒng)一天下。在秦國大將軍王翦攻打趙國殺死趙聰攻克邯鄲俘虜趙王遷后，準備繼續(xù)攻打燕國。燕國的太子丹在看到英國處于這種困難的境地時，想到了行刺這種方法。之后出現(xiàn)了史上最有名的刺客——荊軻。但是學生們，你們知道荊軻是如何快速的取得秦王的信任的嗎？是如何行刺秦王的呢？最后他行刺成功了嗎？接下來，讓我們走進《荊軻刺秦王》這篇文章，去真實的感受一下荊軻刺秦王的驚心動魄的一刻。這樣的課堂導入生動有趣，而且提出了一定的疑問，所以學生會對問題的答案產(chǎn)生一定好奇，這種好奇心可以促使學生積極主動的參與的文言文的學習中。這樣一來，就為課堂教學取得良好的效果奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、重視誦讀的運用讓學生堅持去學習文言文

教師要知道，教材中的每一篇文章都是編寫者們精心挑選出來的，都是最符合學生的身心發(fā)展的。而且文言文是我國歷史的載體，其具有一定的欣賞價值和使用價值。若是教師進行詳細的分析講解，很有可能限制學生思維的發(fā)展，無法讓學生切實的感知到文言文中蘊含著的深意。[2]針對這種情況，教師需要將誦讀的運用重視起來。

例如，在教學《師說》的時候，教師就可以將誦讀運用起來，讓學生切實地去感知文言文。在讓學生第一次誦讀文章的時候，教師的要求不需要太高，只要讓學生能在上課時讀通課文，不讀錯字讀錯音就可以了。在這樣粗略的誦讀中，字音字形可以有效的解決，學生也可以大概的明白句子的大意，并對文言文的內(nèi)容有了一定的感知。在讓學生第二次誦讀文章的時候，教師就需要將誦讀的要求提高，讓學生將節(jié)奏和感情讀出來。為了增強學生朗讀的興趣，教師可以將其中的一兩段拿出來，然后將男生分成一個小組女生分成一個小組，讓其進行分別朗讀，看哪個小組讀的最好。在這樣的誦讀中，學生可以加深對文言文的理解，可以感受到文言文中的聲律，可以將文言文的文脈疏通，可以切實的感知到文言文中蘊含著的深意。由此可見，將誦讀重視起來，可以讓學生深入的感知到文言文的內(nèi)涵，可以讓學生感受到文言文的聲律，可以疏通文章的脈絡(luò)。

三、將課內(nèi)、課外教學有機結(jié)合

教學的目的并不是讓學生吃透課本，而是要讓學生掌握學習的方法，文言文教學也不例外。想要有效的達到這一目的，就是就需要將課內(nèi)課外教學有機的結(jié)合在一起。

例如，在教學《聊齋志異》的時候，教師要知道，文言文學習是一個很漫長的過程，所以教師應(yīng)該將文言文知識的積累重視起來，要將學生的課外教學加強。在課堂教學中，要將文言文閱讀的方法教授給學生。在教學完《聊齋志異》后，教師可以引入寓言小品，讓學生在課后學習一些故事性很強的文言文，讓學生將學習到的文言文閱讀的方法應(yīng)用起來，去深入的解讀文言文。這樣一來，學生的文言文閱讀能力就可以有效的得到提高，鞏固學生的學習效果。由此可見，將課內(nèi)、課外教學有效的結(jié)合在一起，可以讓學生掌握文言文閱讀的方法，可以讓學生在閱讀陌生的文章的時候可以快速的理解，可以有效的將學生的文言文能力有效的提高，可以有效的將文言文教學的效率提高。

文言文學習的過程十分的漫長的，而且文言文教學是十分重要的，所以教師要將其重視起來。上述提到了三種簡單有效的方法：巧妙導入、重視誦讀、結(jié)合教學，教師可以將其運用于實際教學中。教師在開展課堂教學的時候，要尊重學生的自主性，要采用多元化的教學方式，要結(jié)合課文內(nèi)容的難度和學生的學習情況，采用適合的教學方式。只有這樣，才能將課堂教學的效率提高，才能有效的提高學生的文言文閱讀的能力提高，才能為學生今后的學習與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。