■喬秋珍/陜西財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

職業(yè)素養(yǎng)教育融入思政課教學(xué)是公共基礎(chǔ)課教學(xué)改革的必然要求。思想政治理論課是面向所有學(xué)生的。高校思政課主要包括“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”“毛澤東思想與中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”兩門課程。從當(dāng)前教學(xué)效果看，普遍不理想。主要原因有：學(xué)生對(duì)該課程重視程度低；教學(xué)模式創(chuàng)新不夠，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；考核方式單一導(dǎo)致學(xué)生消極應(yīng)付考試，僅以獲得學(xué)分為主要目的，缺少學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；實(shí)際上，思政課的主要任務(wù)就是對(duì)學(xué)生：世界觀、人生觀、價(jià)值觀、道德修養(yǎng)、法律常識(shí)的綜合引導(dǎo)與培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，為成功實(shí)現(xiàn)社會(huì)化、職業(yè)化奠基堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。將職業(yè)素養(yǎng)教育融入到思政課教學(xué)中，有助于豐富思政課教學(xué)內(nèi)容，提高時(shí)效性，是教學(xué)改革的必然要求。

一、思政教育協(xié)同模式的內(nèi)涵

思政教育協(xié)同模式，顧名思義，是協(xié)同論在思政教育領(lǐng)域的運(yùn)用。這項(xiàng)應(yīng)用適應(yīng)了系統(tǒng)科學(xué)逐步發(fā)展的趨勢(shì)，對(duì)于解決信息化環(huán)境下思政教育碎片化問(wèn)題提供了解決方案，提高了思政教育的科學(xué)性。近年來(lái)針對(duì)思政教育協(xié)同模式構(gòu)建的各項(xiàng)研究不在少數(shù)，從理論到實(shí)踐都有所涉及。但是局限性在于多數(shù)研究相對(duì)浮于表面，對(duì)于內(nèi)在的問(wèn)題缺乏有深度的思考。

想要更為細(xì)致的了解思政教育協(xié)同模式的內(nèi)涵及其構(gòu)建方法，首先需要落腳到思政教育本身。近些年國(guó)家對(duì)高校思政教育建設(shè)給予了高度的關(guān)注和支持。國(guó)務(wù)院下發(fā)的相關(guān)文件中也為高校思政教育的開(kāi)展指明了方向。思政教育工作與高校的內(nèi)部工作之間有著緊密的聯(lián)系。高校思政教育本身就具有一定的系統(tǒng)性，是學(xué)校黨組織和學(xué)生們直接溝通的重要渠道。思政課堂的開(kāi)展往往涉及學(xué)校組織的各個(gè)部門，除了與學(xué)科老師和輔導(dǎo)員有關(guān)外，甚至與社會(huì)以及學(xué)生的家庭都有一定的聯(lián)系。雖然要素眾多，但是高校思政教育的現(xiàn)狀是，在思政教育開(kāi)展的過(guò)程中各部門之間缺乏協(xié)同，在管理工作中片面強(qiáng)調(diào)了職能分割，而忽視了合作配合。如何整合思政教育體系中存在的多重要素，讓他們形成一股合力，共同促進(jìn)思政事業(yè)的發(fā)展，是值得關(guān)注和研究的問(wèn)題。思政教育的主要目的是立德樹(shù)人，培養(yǎng)具有時(shí)代精神的正能量青年。思政教師肩負(fù)著引導(dǎo)學(xué)生價(jià)值觀樹(shù)立的重要任務(wù)。但這并不意味著僅需教師個(gè)人的努力就能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。除了學(xué)生自身應(yīng)該加強(qiáng)內(nèi)心的反省與思考之外，高校內(nèi)部也應(yīng)形成一個(gè)良好的思政教育環(huán)境。為教育的開(kāi)展保駕護(hù)航。

二、應(yīng)用型高校的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)

職業(yè)素養(yǎng)的形成主要是依靠后天的培養(yǎng)。它的涵蓋范圍很廣，既指能夠表現(xiàn)出來(lái)的外在條件，如職業(yè)技能，也可以指內(nèi)在的思想水平，如職業(yè)道德，職業(yè)意識(shí)等。職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅需要工作單位定期的培訓(xùn)，更需要高校對(duì)學(xué)生潛移默化的教育，以便學(xué)生能夠更好的適應(yīng)工作崗位的需要。高校在對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)中，要抓住各職業(yè)之間對(duì)素養(yǎng)的要求的共性，注重引導(dǎo)學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的工作態(tài)度。職業(yè)素養(yǎng)的形成是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，因此對(duì)于應(yīng)用型高校來(lái)說(shuō)，職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)開(kāi)始的越早越好。另一方面，職業(yè)素養(yǎng)與學(xué)生的思想道德水平密切相關(guān)。高校思政課堂成為了培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的主要平臺(tái)。目前部分高校在對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)中出現(xiàn)重技能而輕道德的傾向，這種行為不利于學(xué)生的全面發(fā)展的。

三、構(gòu)建基于職業(yè)素養(yǎng)的應(yīng)用型高校思政教育協(xié)同模式

(一)建立健全思政教育協(xié)同的規(guī)劃、運(yùn)行、創(chuàng)新機(jī)制

思政教育協(xié)同模式的構(gòu)建需要體制機(jī)制的配合。隨著現(xiàn)代教育規(guī)劃理論在當(dāng)前教育領(lǐng)域的推廣，思政教育規(guī)劃也成為當(dāng)下亟待解決的熱點(diǎn)問(wèn)題。高校的管理層應(yīng)當(dāng)聯(lián)系本校發(fā)展的實(shí)際情況，對(duì)思政事業(yè)的開(kāi)展進(jìn)行合理規(guī)劃。做到前瞻性和可操作性相統(tǒng)一。讓思政工作系統(tǒng)化、規(guī)范化。學(xué)校黨組織要加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，嚴(yán)抓意識(shí)形態(tài)工作。教務(wù)部門可以根據(jù)教育部頒發(fā)的相關(guān)文件來(lái)制定思政教學(xué)的目標(biāo)和工作安排。著重解決高校內(nèi)部各部門之間的職能分割問(wèn)題，加強(qiáng)各個(gè)部門之間的合作。在具體的舉措上，可以定期召開(kāi)思政工作研討會(huì)，針對(duì)思政教學(xué)中存在的關(guān)鍵問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的解決和處理。在運(yùn)行過(guò)程中，哲學(xué)與社會(huì)學(xué)的相關(guān)學(xué)科教師可以加入到思政教學(xué)的隊(duì)伍中，加強(qiáng)理論體系建設(shè)，提高思政課堂中教學(xué)邏輯的縝密性和思辨性。既要提高學(xué)生的理論水平，又要注重對(duì)學(xué)生分析問(wèn)題的能力的培養(yǎng)。協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制建立的前提是各個(gè)子系統(tǒng)之間有著共同的目標(biāo)。通過(guò)創(chuàng)新組織形式來(lái)加強(qiáng)群體之間的信息交流，推動(dòng)思政資源的優(yōu)化配置。

(二)對(duì)接實(shí)習(xí)公司，立足職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)

對(duì)于應(yīng)用型高校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們最關(guān)心的問(wèn)題就是就業(yè)問(wèn)題。校企合作能夠給學(xué)校的優(yōu)秀畢業(yè)生提供大量的就業(yè)機(jī)會(huì)，是廣受學(xué)生青睞的合作形式。但是雙方之間的對(duì)接時(shí)而因?yàn)閷W(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)不足而產(chǎn)生合作上的不愉快。因此基于職業(yè)素養(yǎng)的思政教育協(xié)同模式的建立既是重要的，也是必要的。學(xué)校在思政課堂中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的敬業(yè)精神、誠(chéng)信意識(shí)等品質(zhì)的培養(yǎng)。讓企業(yè)能夠更加認(rèn)可本校的畢業(yè)生。這也有利于校企之間的長(zhǎng)期合作。

四、構(gòu)建基于職業(yè)素養(yǎng)的應(yīng)用型高校思政教育協(xié)同模式的意義

不同于研究性高校的人才培養(yǎng)方案，應(yīng)用型高校的主要目標(biāo)是落實(shí)學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題。就業(yè)問(wèn)題是指揮棒，指引著應(yīng)用型高校各項(xiàng)工作的開(kāi)展，思政教學(xué)也無(wú)疑受到就業(yè)導(dǎo)向的影響。因此，將職業(yè)素養(yǎng)融入到應(yīng)用型高校思政教育有其存在的現(xiàn)實(shí)意義。

(一)有利于提升學(xué)生和教職工的思想水平

通過(guò)對(duì)協(xié)同論的研究，我們發(fā)現(xiàn)，協(xié)同效應(yīng)能夠發(fā)揮的關(guān)鍵是系統(tǒng)的各個(gè)子系統(tǒng)之間的合作配合是否達(dá)到應(yīng)有的標(biāo)準(zhǔn)。構(gòu)建思政教育協(xié)同模式離不開(kāi)高校內(nèi)每個(gè)人的努力。在各方協(xié)調(diào)的過(guò)程中，每個(gè)人都在潛移默化中受到了思想政治教育的熏陶，一個(gè)良好的思政環(huán)境正在形成。因此，構(gòu)建思政教育協(xié)同模式的意義是巨大的，廣泛的，不局限于學(xué)生本身。該模式的構(gòu)建對(duì)于教職工的思想水平的提高也有重要作用。根據(jù)馬克思主義的系統(tǒng)論，有效整合系統(tǒng)內(nèi)部的諸要素能夠產(chǎn)生部分功能大于整體功能之和的效果。

(二)有利于高校內(nèi)部教育系統(tǒng)的完善與協(xié)調(diào)

擔(dān)負(fù)大學(xué)生思政教育的主力軍主要有兩部分群體，一是專業(yè)老師，二是學(xué)生的輔導(dǎo)員。在傳統(tǒng)的思政課中，教師的主要教學(xué)內(nèi)容側(cè)重于理論知識(shí)，缺乏對(duì)學(xué)生思想道德的引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生心理狀況的關(guān)注度不足。而輔導(dǎo)員自身承擔(dān)著其他的各項(xiàng)事務(wù)，精力不足，與學(xué)生之間的溝通交流較少。這些都是阻礙思政教育的教學(xué)質(zhì)量的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。我們通過(guò)構(gòu)建思政教育協(xié)同模式，明確思政教師和輔導(dǎo)員各自所應(yīng)肩負(fù)的任務(wù)，合理協(xié)調(diào)輔導(dǎo)員的工作量，使其能夠更有精力處理學(xué)生事務(wù)。

(三)有利于轉(zhuǎn)變對(duì)于思政教育的刻板印象

受到先前思政教育模式的影響，學(xué)生們對(duì)思政教育的重視度不足，思政教育的效果也較差。傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學(xué)模式大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，此外，思政教育中的理論思辨性不夠強(qiáng)，說(shuō)服力較弱，很難讓學(xué)生有發(fā)自內(nèi)心的認(rèn)同感。而當(dāng)下這一體系的構(gòu)建能夠有效的改變這一現(xiàn)狀。首先該模式的立足點(diǎn)是職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，面向?qū)W生們最為關(guān)注的就業(yè)問(wèn)題，與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活關(guān)系較為密切，能夠引起學(xué)生的興趣。此外，該模式集合了校內(nèi)的眾多力量，大大拓展了思政教育開(kāi)展的時(shí)間地點(diǎn)，相對(duì)于傳統(tǒng)的單一的課堂模式，這種協(xié)同模式具有更大的靈活性。學(xué)生們可以隨時(shí)隨地的，有意無(wú)意的受到思政教育的影響。這樣就搭建了一個(gè)氛圍濃厚的思政學(xué)習(xí)環(huán)境。能夠顯著提高思政教育的教學(xué)質(zhì)量，使思政教育真正的能夠與我們的預(yù)期教學(xué)目標(biāo)相符合。