文_白慎冰

隨著新課程改革的深入推行與發(fā)展，教師的教育理念與方法產(chǎn)生了巨大的變革。興趣是最好的老師，每一個孩子都熱愛游戲，故將游戲與學(xué)習(xí)有機結(jié)合在一起的教育游戲受到諸多學(xué)生與教師的歡迎。聾校信息技術(shù)課程借助教育游戲取得了良好的教學(xué)效果，讓每個特殊學(xué)生在游戲中快樂學(xué)習(xí)、快樂成長，掌握了現(xiàn)代信息化社會背景下基本的信息技術(shù)。本文將圍繞教育游戲在聾校信息技術(shù)課程中的具體應(yīng)用進行討論分析。

教師是教育教學(xué)活動的設(shè)計者、組織者與引導(dǎo)者，在組織課堂教學(xué)活動時需要考慮到自己所教學(xué)生的具體情況，將學(xué)生的基本情況與學(xué)習(xí)能力作為教學(xué)活動設(shè)計的出發(fā)點、落腳點，以學(xué)生為中心組織教學(xué)。聾校學(xué)生是一批相對特別的學(xué)生，由于聽力的缺陷，他們在學(xué)習(xí)時可能受到一定的限制。因此，教師要充分考慮聾校學(xué)生的生理特點，把教育游戲引入信息技術(shù)課程中，有效轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)信息技術(shù)課程呆板、枯燥的局面，將所學(xué)的知識以視頻或圖像的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓他們在圖文并茂的教學(xué)中掌握理論知識，提升基本技能，感受信息技術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣。

在聾校信息技術(shù)課程中引入教育游戲的積極意義

幫助聾校學(xué)生形成信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。持久的興趣是學(xué)生探究學(xué)習(xí)的強大動力，在進行信息技術(shù)學(xué)習(xí)的過程中，更多的是人機之間的互動。傳統(tǒng)的信息技術(shù)課堂中，通常是教師一邊教授，學(xué)生一邊操作，這種教學(xué)方法相對枯燥，學(xué)生很難保持長時間的興趣。將教育游戲引入課堂教學(xué)活動中，可以輕松點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，感受到這種學(xué)習(xí)是快樂的，并且愿意積極主動地投入其中，對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)就會始終保持強烈的探究興趣，最終幫助他們獲得更好的學(xué)習(xí)效果。

有效促進聾校學(xué)生多種思維的拓展。聽說讀寫在學(xué)習(xí)與生活中發(fā)揮著重要的影響，但聾校的學(xué)生受到先天生理缺陷的限制，聽力受損，在學(xué)習(xí)活動中無法實現(xiàn)多項感官的協(xié)調(diào)配合。這不僅讓學(xué)生的學(xué)習(xí)難度增大，而且限制了他們抽象思維的發(fā)展。將教育游戲完美地融入信息技術(shù)教學(xué)活動中，能夠為他們模擬建一個真實的情境，調(diào)動除了聽力以外的多項感官，最大限度地降低聽力損傷對他們學(xué)習(xí)的消極影響。在圖文并茂的學(xué)習(xí)過程中，幫助他們實現(xiàn)具體形象思維到抽象思維的過渡。這不僅對他們的信息技術(shù)學(xué)習(xí)有積極的促進作用，而且對他們各科的學(xué)習(xí)都有積極影響。

在游戲中促進聾校學(xué)生的合作交流。通過對聾校學(xué)生的觀察可以發(fā)現(xiàn)，可能是受到先天生理條件缺陷的影響，部分聾校學(xué)生在生活中缺乏自信心，很少主動與他人溝通交流，久而久之，變得更加孤僻。教師應(yīng)在信息技術(shù)教學(xué)過程中引入游戲，為學(xué)生搭建交流互動的平臺，讓他們有更多與他人合作交流的機會，逐漸幫助學(xué)生重拾信心，促進身心和諧健康發(fā)展。

教育游戲在聾校信息技術(shù)課程中應(yīng)用的具體方法

根據(jù)教學(xué)需要合理選擇游戲。教育游戲雖然在信息技術(shù)教學(xué)中獲得了良好的應(yīng)用效果，但是教師必須意識到，游戲是服務(wù)于教學(xué)活動的，其僅僅是教學(xué)活動中一個小的組成部分，而并非教學(xué)活動的全部。因此在具體組織信息技術(shù)教學(xué)時，教師需要根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容進行合理的選擇，讓游戲服務(wù)于所學(xué)知識，切忌本末倒置，只顧游戲而忽視了理論知識的學(xué)習(xí)與實際技能的操作練習(xí)。

比如，在聾校學(xué)生初步接觸信息技術(shù)學(xué)習(xí)時，就可以將掃雷、推箱子以及金山打字通等游戲融入其中。這幾個游戲能夠很好地鍛煉學(xué)生識記鍵盤字母以及操作鼠標(biāo)的能力，而這些能力是信息技術(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。借助游戲能讓學(xué)生在剛剛開始這一方面知識的學(xué)習(xí)時，就點燃對信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。

結(jié)合生動形象的手語提示學(xué)生，促進其對陳述性知識的理解。在選擇教育游戲時，教師需要充分考慮聾校學(xué)生的基本特點。他們在生活中更多的是通過手語進行溝通交流和理解所要傳達的信息，因此在進行信息技術(shù)的教育游戲選擇時，也應(yīng)保證游戲中有必要且適當(dāng)?shù)氖终Z提示。對于“剪切板”等某些專業(yè)術(shù)語，學(xué)生在理解和掌握時可能存在一定的困難，那么教師在借助教育游戲引入這一部分內(nèi)容的同時，可將手語提示圖或提示視頻添入其中。這種方法可以使聾校的學(xué)生更好、更快地理解與掌握信息技術(shù)課程中某些固定的理論知識。

游戲模擬生活真實情境，促進學(xué)習(xí)遷移教育游戲的最終目的是通過輕松愉快的游戲教育將所學(xué)的知識應(yīng)用于現(xiàn)實生活中。因此，在選擇教育游戲時，需要重視游戲與現(xiàn)實生活的真實關(guān)聯(lián)，在游戲中模擬現(xiàn)實生活情境，呈現(xiàn)生活中可能會遇到的各種問題，讓學(xué)生認真思考解決。這種方法可以讓聾校學(xué)生充分利用和調(diào)動自己已有的生活經(jīng)驗。實踐證明，聾校學(xué)生在掌握了一定理論知識之后，將抽象的理論帶到具有生活情境的游戲中，能夠使獲得的知識得到充分的鞏固與提升，得到良好的學(xué)習(xí)遷移效果，以有效幫助聾校學(xué)生掌握知識，將所學(xué)知識服務(wù)于生活。

教師是教育教學(xué)活動的組織者與引導(dǎo)者，進行教學(xué)活動設(shè)計時應(yīng)當(dāng)充分考慮本校學(xué)生的基本特點。在聾校組織信息技術(shù)教學(xué)活動時，教師應(yīng)考慮到他們先天的生理條件，將教育游戲引入其中，激發(fā)興趣，發(fā)展能力，在有限的條件內(nèi)給予他們最好的教育，幫助聾校學(xué)生成為一個身心和諧發(fā)展的人。