文_何燕

隨著道德與法治教育的不斷深入，學(xué)生在接受教育的同時(shí)不僅增加了法律方面的知識(shí)，還能夠在接受教育的過(guò)程中形成良好的法律觀念和價(jià)值觀。讓學(xué)生在初步建立三觀的時(shí)期得到良好的指引，使其具備一定的法治思維和良好的道德品質(zhì)，對(duì)學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)有積極的促進(jìn)作用。因此，教師在進(jìn)行法治教學(xué)時(shí)，要將傳統(tǒng)教育方式和應(yīng)試教育相區(qū)別，在道德與法治學(xué)科的課堂上進(jìn)行一定的創(chuàng)新，以此來(lái)保證學(xué)生得到更好的道德與法治教育。

在新課改的背景下，教育條件得到了更好的發(fā)展，但同時(shí)也對(duì)道德與法治學(xué)科提出了更高的要求?；诖?，教師在教育過(guò)程中必須注重教學(xué)方式的改革，綜合考量學(xué)生在法治方面的知識(shí)水平。教師還要將生活與教學(xué)相結(jié)合，盡量充實(shí)在課堂上的實(shí)際案例，以便讓學(xué)生對(duì)在課堂上學(xué)到的知識(shí)留下更深刻的印象。這樣更有助于學(xué)生形成良好的道德建設(shè)和法治思維，真正地將書(shū)本上學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用在現(xiàn)實(shí)生活中。

圍繞題材目標(biāo)和主題開(kāi)展教學(xué)

第一，認(rèn)真研讀挖掘教材，充分做好教學(xué)準(zhǔn)備。教師在授課前對(duì)教材進(jìn)行深度的分析，有助于提高教學(xué)效率。例如，在進(jìn)行七年級(jí)上冊(cè)第1單元“成長(zhǎng)的節(jié)拍”的教學(xué)時(shí)，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待自己身份上的轉(zhuǎn)變。學(xué)生面對(duì)人生的新階段，心理上難免會(huì)產(chǎn)生困惑和問(wèn)題，教師不能讓學(xué)生被迫接受來(lái)自學(xué)習(xí)和生活方面的變化，而是借助教材并通過(guò)恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)讓學(xué)生更快地適應(yīng)這個(gè)新的階段，讓學(xué)生面對(duì)變化積極應(yīng)對(duì)、積極探索。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度的實(shí)際情況安排適應(yīng)每一節(jié)課的教學(xué)方案，是思想品德教育課順利開(kāi)展的前提。

第二，增強(qiáng)情景體驗(yàn)與對(duì)話，提高教學(xué)的開(kāi)放性。無(wú)論是教材的排版，還是教材的編寫(xiě)都意在與學(xué)生的思想產(chǎn)生一定的共鳴，讓學(xué)生將自己的日常生活與教材中的案例聯(lián)系。利用自己的生活經(jīng)驗(yàn)和個(gè)人的真實(shí)體驗(yàn)，與課本內(nèi)容進(jìn)行對(duì)話，是教學(xué)開(kāi)放性的基本保障。例如，在進(jìn)行八年級(jí)上冊(cè)第2單元“待人之道”的教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生分享自己生活中關(guān)于誠(chéng)實(shí)守信、平等友善、競(jìng)爭(zhēng)合作方面的故事，這樣充滿互動(dòng)形式的課堂更能夠吸引學(xué)生，并引發(fā)學(xué)生對(duì)今后生活的思考。充滿開(kāi)放性的課堂，能夠讓道德與法治教學(xué)不流于表面。

第三，創(chuàng)造性地處理教材，拓展教學(xué)素材，開(kāi)發(fā)教學(xué)資源。由于每個(gè)學(xué)生的家庭不同、生長(zhǎng)環(huán)境不同、地域文化不同，因此要富有創(chuàng)造性地去處理素材，合理地運(yùn)用素材。例如，在教學(xué)九年級(jí)“走向共同富裕，了解改革開(kāi)放以來(lái)家鄉(xiāng)的變化”的過(guò)程中，可以讓學(xué)生各自分享改革開(kāi)放以來(lái)家鄉(xiāng)的巨大變化，以及自己看到變化時(shí)的真實(shí)感受，也可以讓學(xué)生搜集一些自己感興趣的地區(qū)改革開(kāi)放以來(lái)的變化，將課本上的知識(shí)與自己的生活相聯(lián)系。

有效應(yīng)用多媒體

營(yíng)造和構(gòu)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，是保證教學(xué)質(zhì)量的前提。一個(gè)適宜的氛圍，不僅能夠提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)道德與法治的興趣，也能夠使教學(xué)成果達(dá)到事半功倍的效果。教師在教學(xué)過(guò)程中可以不斷發(fā)掘?qū)W生感興趣的事情，從興趣入手讓教學(xué)變得不再枯燥乏味，而是充滿吸引力。相對(duì)于課本上枯燥的文字，學(xué)生往往更容易被短視頻和多媒體教學(xué)的方式所吸引，這樣的教學(xué)模式也能夠讓學(xué)生更好地理解課程內(nèi)容，并且大大降低學(xué)習(xí)難度。

利用多媒體教學(xué)的方式，構(gòu)建出一個(gè)更好的學(xué)習(xí)氛圍，可以讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)，可以讓低效學(xué)習(xí)變成高效學(xué)習(xí)，也可以讓學(xué)生對(duì)道德與法治教育課的興趣程度大大提高。這種輔助教學(xué)的模式在許多課程中的應(yīng)用都有很好的反響。例如，教師在教授與法律相關(guān)的專業(yè)知識(shí)時(shí)，學(xué)生往往不能夠很好地理解課本上的專業(yè)術(shù)語(yǔ)，而結(jié)合短視頻教學(xué)，可以讓學(xué)生對(duì)法律方面有更好的理解。因此教師在傳授這些知識(shí)的時(shí)候，可以利用多媒體播放一些法治方面的視頻，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。如果一味地采用常規(guī)教學(xué)方式，學(xué)生可能會(huì)在課堂上出現(xiàn)注意力不集中的情況，這種方式不能夠很好地適用于當(dāng)今的教育背景。

巧妙引導(dǎo)學(xué)生思考和交流

高質(zhì)量的問(wèn)題和有效的提問(wèn)，能夠讓學(xué)生在思考的過(guò)程中對(duì)知識(shí)有更好的理解。在學(xué)生互相交流自己的思考成果時(shí)，也能夠讓學(xué)生獲得一個(gè)新穎的思考問(wèn)題的角度。這樣的教學(xué)模式能夠讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)新知識(shí)保持思考的態(tài)度，同時(shí)也能夠大大提高學(xué)生真正記住知識(shí)，并在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用知識(shí)的能力。

充滿思考與交流的課堂教學(xué)，可以提高課堂互動(dòng)性。課堂的互動(dòng)性不僅能夠增加學(xué)生在課堂上的參與感，也能夠讓學(xué)生在課堂上始終保持一種開(kāi)闊的思維，逐漸培養(yǎng)學(xué)生從多個(gè)角度思考問(wèn)題的習(xí)慣。教師通過(guò)一個(gè)問(wèn)題引入課題的學(xué)習(xí)，不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也可以讓教師和學(xué)生處于一種平等的課堂地位，真正地構(gòu)建一起學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的課堂氛圍。

重視實(shí)踐教學(xué)

興趣是最好的老師，學(xué)生對(duì)一門課感興趣是有學(xué)習(xí)沖動(dòng)的重要基礎(chǔ)，教師在授課過(guò)程中，要格外注重對(duì)學(xué)生興趣的引導(dǎo)和培養(yǎng)。在道德與法治的課堂上，教師要注重對(duì)學(xué)生興趣的激發(fā)，只有讓學(xué)生想學(xué)，學(xué)生才會(huì)好學(xué)、肯學(xué)、會(huì)學(xué)。教師要準(zhǔn)確把握學(xué)生的興趣點(diǎn)，不斷刺激學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的欲望，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，才能讓學(xué)生在每一節(jié)課上都能有所收獲。

要想提高學(xué)生對(duì)課程的重視，首先要讓學(xué)生、家長(zhǎng)、教師重視起這門課的成績(jī)，成績(jī)是最直觀能看到的，也能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度。同時(shí)，學(xué)生在初中階段生理和心理都在發(fā)生著巨大變化，人生觀、價(jià)值觀、世界觀初步建立。這個(gè)時(shí)期的學(xué)生在思想上的變化通常呈現(xiàn)出日新月異的變化，而道德與法治課堂對(duì)學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)好的人格有著密切的影響。例如教師在上課時(shí)可以采取劃分學(xué)習(xí)小組的方式，讓學(xué)生在更加放松的狀態(tài)中學(xué)習(xí)。但要注意的是，教師在保障學(xué)生有自己自由時(shí)間的同時(shí)，也要時(shí)刻讓學(xué)生跟著教師的教學(xué)任務(wù)走，不能讓學(xué)生游離在課堂之外的世界里。課堂氛圍、學(xué)生互動(dòng)情況、學(xué)生自身的思考能力，都直接或者間接地影響著道德與法治課堂的進(jìn)展。教師要盡量避免這些因素給學(xué)生帶來(lái)的消極影響，依靠生動(dòng)有趣的課堂氛圍、歡快輕松的師生互動(dòng)、高質(zhì)量的提問(wèn)等方式來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量，不能只一味地追求教學(xué)速度，或者嚴(yán)格按照教案授課，否則很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩甚至是厭學(xué)心理。

處于這個(gè)階段的學(xué)生需要教師正確的引導(dǎo)才能形成正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，教師正確的引導(dǎo)和授課方式是學(xué)生良好人格養(yǎng)成的關(guān)鍵。道德與法治這門學(xué)科對(duì)學(xué)生成為怎樣的人有著重要影響。教師在教學(xué)方面要注重授課方式和策略，盡可能調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。除了借助多媒體等外界手段來(lái)輔助教學(xué)，教學(xué)模式也要根據(jù)適合學(xué)生的實(shí)際情況及時(shí)做出調(diào)整，讓學(xué)生從書(shū)本上得到的知識(shí)可以在生活中得到應(yīng)用，讓學(xué)生面對(duì)問(wèn)題始終保有思考的態(tài)度，不斷地提高自己學(xué)習(xí)能力、辨別是非的能力。