■袁曉斌/廣東科學技術職業(yè)學院

高職院校是我國高等教育的重要組成部分，在人才培養(yǎng)中具有非常重要的作用，開展繼續(xù)教育是高職院校教育業(yè)務多元化發(fā)展的重要戰(zhàn)略步驟，符合社會對于人才的需求。但是當前繼續(xù)教育的辦學效果不甚理想，大眾對于繼續(xù)教育的可信度較低。為了提升繼續(xù)教育的效果，需要了解高職院校的發(fā)展現狀及運行機制中存在的問題，構建繼續(xù)教育的運行機制，從而更好的為我國繼續(xù)教育的發(fā)展提供服務。

一、高職院校繼續(xù)教育運行機制的內涵

高職院校的繼續(xù)教育屬于追加教育，通過繼續(xù)教學提升學習人員的知識技能，在對高職院校的繼續(xù)教育運行機制進行分析之前應該首先把握住高職繼續(xù)教育的內涵，內涵主要體現在以下幾點：一是,繼續(xù)教育的學習者已經接受過一定的教育，具有一定的知識基礎；二是，繼續(xù)教育屬于追加教育；三是，繼續(xù)教育涉及多個專業(yè)，繼續(xù)教育的學科范圍廣泛，除了傳授知識技能之外，繼續(xù)教育還開展情感教育和社會規(guī)范教育等。高職院校繼續(xù)教育運行機制主要是繼續(xù)教育系統(tǒng)內不同要素的影響與作用過程，體現了不同組織要素之間的關系，運行機制主要包括層次機制、形式機制和功能機制。其中層次機制為系統(tǒng)的物理層；形式機制為系統(tǒng)表現層之目的、行為與功能；功能機制為維系系統(tǒng)高效運作的規(guī)則，包括制約機制與激勵機制等。

二、高職院校繼續(xù)教育運行機制構建

(一)物理層：機構改革和模式創(chuàng)新

1、改組繼續(xù)教育機構

改組繼續(xù)教育機構主要采取以下三方面的措施，一是，加強繼續(xù)教育的管理機構建設。為了適應繼續(xù)教育的發(fā)展要求，當前高職院校一般成立了繼續(xù)教育學院，負責繼續(xù)教育工作的指導、規(guī)劃等，此外，還需要加強繼續(xù)教育專業(yè)的設置研究，投入資金加強繼續(xù)教育教學設施的建設，制定精簡高效的繼續(xù)教育管理制度，保證繼續(xù)教育工作的順利開展，并且積極吸納社會中的企業(yè)等參與繼續(xù)教育的開展和管理工作，提高繼續(xù)教育與社會實踐、人才需求的聯系。在繼續(xù)教育管理中設置多個部門，協同開展業(yè)務工作。二是，加強繼續(xù)教育的教師隊伍建設。建立繼續(xù)教育教師資源庫，根據教學的具體需求形成教師動態(tài)管理機制，培養(yǎng)更多的雙師教師、副教授、高級工程師、“雙師型”教師，吸納企業(yè)中具有生產一線的技術人才參與到教學過程中，招聘高校中的知名教師進行兼職教學，形成一支以專職為主、專兼結合的高素質職業(yè)資格培訓教師隊伍?！半p師型”教師的培養(yǎng)可以通過專門培訓、到相關的企業(yè)從事崗位技能等方式實現。三是，加強繼續(xù)教育的資源配置。建設專用的多媒體教室、專用實驗室、網絡機房等配套完善。此外，由于信息技術的發(fā)展為繼續(xù)教育的轉型提供了途徑，因此，在繼續(xù)教育中要加強人工智能、大數據技術的應用，盡早實現教育信息化，促進繼續(xù)教育的教學模式、評價方式和支持服務等方面的變革，形成新的繼續(xù)教育辦學生態(tài)。

2、校企互動，構建彈性化的繼續(xù)教育模式

現階段繼續(xù)教育的用戶信任度不高，在這種情況下，高職院校繼續(xù)教育應該采取相應的措施保持穩(wěn)定的培訓生源，在了解繼續(xù)教育需求之后，采用校企合作的模式，構建“工學結合，靈活教學”的繼續(xù)教育培訓模式，主要采取的措施如下：一是，通過校企合作打造高職繼續(xù)教育的特色培訓方案。加強與不同行業(yè)企業(yè)的合作，深入用人單位進行調查，根據調查結果制定繼續(xù)教育的培訓方案和教學方式，提高繼續(xù)教育教學的前沿性和知識的實踐性，完成基于工作導向的“教、學、做”課程開發(fā)，提高學習者對于知識、課程體系的認同力度。二是，校企雙方開展形式多樣的繼續(xù)教育。高職院校繼續(xù)教育開展過程中開展多層次的教育培訓，加強繼續(xù)教學與用人單位的聯系，形成橫向和縱向用戶單位的立體培訓業(yè)務網絡。如派出優(yōu)秀的技術專家去企業(yè)進行短期培訓和技術指導；通過科研設計和課題開發(fā)的形式對企業(yè)的人員進行集中培訓，在真實的環(huán)境中促進企業(yè)人員的知識、能力更新。三是，建設校企合作繼續(xù)教育實訓基地。通過“開放辦學”加強與行業(yè)企業(yè)的緊密合作，在人才培養(yǎng)、技術支持、聯合辦學等方面開展持續(xù)深入的合作，通過自建的方式和校企合作共建的方式滿足繼續(xù)教育的實訓教學需求，對培養(yǎng)繼續(xù)教育學生的職業(yè)素質具有非常顯著的促進作用。

(二)表現層：預期目標重設、行為創(chuàng)新與功能拓展

高職院校繼續(xù)教育的表現層主要從繼續(xù)教育的目的、行為和功能等方面進行論述。首先，教育的目的。高職院校開展繼續(xù)教育的目的主要是為企業(yè)的人才問題提供解決途徑，完善提供的技能，并且在一定程度上促進高職院校的發(fā)展。其次，教育行為。高職院校繼續(xù)教育的教育行為主要包括教學活動(根據相應的教學目的，組織技能、知識等方面的教學)和教學管理活動(調控與組織教學，確保教學的正常有序開展)。最后，教育功能。教育功能主要是提高教育效益。

根據以上論述，高職院校繼續(xù)教育運行機制構建過程中，表現層采取的措施為預期目標重設、行為創(chuàng)新與功能拓展。重設預期目標主要是提高高職院校繼續(xù)教育的運行價值，提升社會對于繼續(xù)教育的認知規(guī)范。行為創(chuàng)新主要是指有關部門應該加強高職院校繼續(xù)教育的重視，樹立繼續(xù)教育發(fā)展的遠景目標，避免不同高職院校之間教學與招生的惡性競爭，此外，高職院校還應該根據自身發(fā)展的具體情況拓展繼續(xù)教育的發(fā)展空間，打造“高職院校繼續(xù)教育+用戶單位”的管理新模式。拓展繼續(xù)教育功能主要是開發(fā)繼續(xù)教育的特色課程，提升繼續(xù)教育的檔次，加大繼續(xù)教育的辦學投入和精細化管理，形成繼續(xù)教育品牌，爭創(chuàng)一流，推動高職教育事業(yè)在新時期的科學發(fā)展。

(三)規(guī)則層：創(chuàng)新繼續(xù)教育理論，實現繼續(xù)教育科學化觀念定位

創(chuàng)新繼續(xù)教育理論，實現繼續(xù)教育科學化觀念定位的具體措施如下：一是，創(chuàng)新繼續(xù)教育理論。高職的繼續(xù)教育目前已經積累了相應的辦學經驗，但是教育理論還應該與時俱進，不斷創(chuàng)新。高職繼續(xù)教育的理論創(chuàng)新首先以跨學科理論為基礎，通過構建應用性強的、具有實踐意義的理論框架，根據理論框架開展實證分析，對理論框架進行修正。理論創(chuàng)新過程中注重理論的本土化發(fā)展，同時關注繼續(xù)教育課程的開發(fā)，注重繼續(xù)教育的應用研究。繼續(xù)教育課程的開發(fā)主要是緊扣行業(yè)特點，開展以崗位技能為主的專業(yè)技能培訓；以需求為導向，開展以現代企業(yè)制度和現代管理理念實務為主的訂單式培訓；以就業(yè)為導向，為學生提供職業(yè)資格培訓。此外還需要完善培訓方案和課程編制、教學和學習質量評估等相應的教學保障制度，必須樹立科學的職業(yè)發(fā)展觀，二是，繼續(xù)教育觀念的科學化。高職繼續(xù)教育發(fā)展過程中，要以學校的可持續(xù)發(fā)展、社會人才的需求為指導，針對性的設計教學環(huán)節(jié)，選擇合適的教學內容，并且加入職業(yè)發(fā)展、職業(yè)規(guī)劃的相關內容。繼續(xù)教育在辦學過程中要注重多元化發(fā)展與教學定位，突出繼續(xù)教育的差異性和特色化，將高職院校繼續(xù)教育歸入職業(yè)教育大系統(tǒng)中，實現教學資源的相互利用與共享，以任務為導向，以創(chuàng)業(yè)為引領，體現校企合作，工學集合，立足產業(yè)，攜手行業(yè)，成就職業(yè)，培養(yǎng)為經濟建設服務的高級技能型的專業(yè)人才。

三、結語

當前我國對于高職院校繼續(xù)教育的發(fā)展十分重視，頒布了相應的政策促進繼續(xù)教育的發(fā)展，但是繼續(xù)教育的發(fā)展結果不甚理想，本文主要從物理層、表現層、規(guī)則層三方面構建了高職院校繼續(xù)教育運行機制，期望通過分析促進高職院校繼續(xù)教育的發(fā)展。