■薛 璟 徐 冰 邵 敏/蘇州衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院

在近些年的發(fā)展中，職業(yè)院校的學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)已經(jīng)受到了社會各界的重視，而衛(wèi)生類高職院校由于工作的特殊性質(zhì)，需要更為重視職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此在實際教學(xué)過程中，應(yīng)該選擇什么樣的教學(xué)方式來對學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，已經(jīng)成為了未來發(fā)展中需要密切關(guān)注的問題。

一、對職業(yè)素養(yǎng)概念的界定

在教育界，對于職業(yè)素養(yǎng)這一名詞的概念界定一直都沒有統(tǒng)一的認(rèn)識，教育界認(rèn)為職業(yè)素養(yǎng)屬于一種較為廣泛的概念。從當(dāng)下學(xué)術(shù)界的研究中發(fā)現(xiàn)，職業(yè)素養(yǎng)這一概念往往需要根據(jù)不同的職業(yè)來進(jìn)行不同的理解[1]。在進(jìn)行職業(yè)生活的過程中，人們所展現(xiàn)出的品質(zhì)、能力、精神、道德、意識、習(xí)慣、技能等方面被統(tǒng)稱為職業(yè)素養(yǎng)。在實際的工作過程中，職業(yè)素養(yǎng)可以分為顯性職業(yè)素養(yǎng)與隱形職業(yè)素養(yǎng)兩種。這兩種職業(yè)素養(yǎng)之間的關(guān)系構(gòu)建出了人們在工作過程中的各方面能力以及相應(yīng)技能。所謂的顯性職業(yè)素養(yǎng)，也就是在實際工作過程中需要使用到的職業(yè)技能，這些職業(yè)技能的存在讓職業(yè)與普通人之間存在了一定的門檻。而隱形職業(yè)素養(yǎng)則是指除了職業(yè)技能之外的所有特點，例如主刀醫(yī)生的手很穩(wěn)，處理事情有條理等。在工作的過程中發(fā)現(xiàn)，兩種職業(yè)素養(yǎng)都能對職業(yè)的工作起到幫助作用，但隱性職業(yè)素養(yǎng)很多時候發(fā)揮了更大的作用。良好的職業(yè)素養(yǎng)需要具備有以下兩方面特征：

首先是這類職業(yè)素養(yǎng)能夠有著良好的養(yǎng)成性與穩(wěn)定性，很多時候職業(yè)素養(yǎng)都需要學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)才能獲得。在學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)后，學(xué)生能夠通過各方面來對職業(yè)素養(yǎng)過的掌握情況進(jìn)行掌握，同時職業(yè)素養(yǎng)還將影響到學(xué)生的生活與工作方方面面[2]。

其次是職業(yè)素養(yǎng)需要具有一定的行業(yè)性與職業(yè)性，職業(yè)素養(yǎng)與行業(yè)息息相關(guān)，通過對當(dāng)下的職業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)，來得到職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。一些不同的職業(yè)素養(yǎng)在行業(yè)的發(fā)展中有不同的要求，但往往存在著共性的需求點，例如在進(jìn)行醫(yī)學(xué)方面的職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成時，要求醫(yī)生護士能夠用親人的態(tài)度來對待病人。而職業(yè)素養(yǎng)之間的行業(yè)性往往體現(xiàn)在不同職業(yè)之間的不同要求上，不同的行業(yè)在職業(yè)素養(yǎng)方面有著巨大的差異。

作為衛(wèi)生類高職院校，對學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)非常嚴(yán)格，要求學(xué)生能夠擁有較高的職業(yè)素養(yǎng)。一方面是由于衛(wèi)生行業(yè)的地位特殊，往往肩負(fù)著人民群眾的生命安全，另一方面這是由于學(xué)生在工作的過程中，未來的工作將主要集中于衛(wèi)生職業(yè)工作中，對于其他工作，學(xué)生涉足的可能性不大。出于以上原因，對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)非常重要，同時也有著較為長遠(yuǎn)的道路需要前進(jìn)[3]。

二、衛(wèi)生類高職院校職業(yè)素養(yǎng)提升存在的問題

在當(dāng)下的高等衛(wèi)生職業(yè)院校中，對于學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)也成為了重要的發(fā)展目標(biāo)，但是由于課程等等方面的局限性，對于其他職業(yè)院校學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)方法并不一定能夠適用于衛(wèi)生類高職院校學(xué)生。當(dāng)下我國衛(wèi)生類高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)主要有以下幾點問題的存在。

(一)學(xué)生在校時間短

衛(wèi)生類高職院校的學(xué)生在校時間較短，很多時候衛(wèi)生類高等職業(yè)院校的學(xué)生接受教育的時間只有三年。而衛(wèi)生類高職院校學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)以及專業(yè)知識學(xué)習(xí)往往非常復(fù)雜，加上實習(xí)的時間，學(xué)生能夠真正接受教育的時間較短。學(xué)生還需要面對著課業(yè)的壓力，很多時候?qū)е聦W(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)只能擱置。

(二)職業(yè)限制度高

由于專業(yè)的特殊性限制，導(dǎo)致學(xué)生在未來的工作選擇方面只能進(jìn)行本專業(yè)的工作進(jìn)行入職。而從另一個角度來說，這樣精準(zhǔn)的定位限制導(dǎo)致了學(xué)生在未來的發(fā)展中也受到了一定的影響，學(xué)生只能選擇一個行業(yè)來進(jìn)行工作的選擇。在這樣的背景下，衛(wèi)生從業(yè)人員所需要學(xué)習(xí)的高素養(yǎng)往往在學(xué)生的角度得不到認(rèn)同感，也就是說，學(xué)生由于早早定下了未來的發(fā)展方向，因此也就無法得到強烈的認(rèn)同感。歸根結(jié)底，學(xué)生認(rèn)為衛(wèi)生類職業(yè)工作屬于一種謀生的手段，不能讓自己有著充分的自豪感與認(rèn)同感[4]。

(三)對顯性職業(yè)素養(yǎng)與隱形職業(yè)素養(yǎng)之間的關(guān)系不能得到充分的把握

在前文中對于顯性職業(yè)素養(yǎng)與隱形職業(yè)素養(yǎng)之間的關(guān)系進(jìn)行了分析，很多衛(wèi)生高等職業(yè)院校對于學(xué)生的培養(yǎng)往往局限于對學(xué)生顯性職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，而忽視了對學(xué)生隱形職業(yè)素養(yǎng)。實際上職業(yè)道德、職業(yè)意識等等方面的隱形職業(yè)素養(yǎng)，對學(xué)生的影響更為巨大。在工作的工程中，顯性職業(yè)素養(yǎng)還可以讓學(xué)生進(jìn)行不斷的學(xué)習(xí)，而隱形職業(yè)素養(yǎng)缺少能夠提高的渠道。因此學(xué)生在校期間學(xué)校對于學(xué)生的隱形職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)存在著重要的意義。

三、提升路徑與解決方法

(一)案例融入課堂教學(xué)

在教學(xué)的過程中，無論是學(xué)校還是教師都需要明白，職業(yè)教育短暫的教學(xué)時間決定了職業(yè)學(xué)校對于學(xué)生的教學(xué)方法與普通學(xué)校之間的差距。很多時候教師采用以往的教學(xué)方法，對于學(xué)生的教學(xué)效果并不良好，學(xué)生對知識的理解一知半解，不僅僅要面臨著巨大的學(xué)習(xí)壓力，還要不斷的接受新知識。因此在未來的發(fā)展中，教師可以在課堂教學(xué)中采用案例教學(xué)的方式來對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。這樣不僅僅能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力得到緩解，同時也能鍛煉學(xué)生日后在實際工作過程中對于知識的運用方法與實踐經(jīng)驗的提升[5]。

(二)樹立榜樣提高職業(yè)認(rèn)同感

在當(dāng)今的社會中，醫(yī)學(xué)生對于職業(yè)的認(rèn)同感需要進(jìn)行培養(yǎng)，主要目的是讓衛(wèi)生類職業(yè)教育學(xué)校的學(xué)生能夠?qū)⑽磥淼墓ぷ鳟?dāng)成實現(xiàn)自己人生價值的崗位，而不僅僅是一種簡單的謀生手段。在教學(xué)的過程中，教師為了提升學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感，可以通過樹立榜樣的方式來對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。盡量讓學(xué)生學(xué)習(xí)那些醫(yī)學(xué)歷史上的英雄人物，讓學(xué)生在日后的工作工程中得到更好與更長遠(yuǎn)的發(fā)展。

(三)關(guān)注實習(xí)過程，完善素養(yǎng)形成

在職業(yè)教育結(jié)束后，學(xué)生需要進(jìn)行職場實習(xí)，此時也是學(xué)生的關(guān)鍵時期，能夠?qū)W(xué)生的職業(yè)素顏狀態(tài)起到重要的影響。在實習(xí)的過程中，學(xué)校需要始終關(guān)注學(xué)生的實習(xí)情況，通過各方面的培養(yǎng)來讓學(xué)生能夠在實習(xí)的過程中得到良好的鍛煉。而學(xué)生的心理狀態(tài)學(xué)校也需要進(jìn)行關(guān)注，通過心理狀態(tài)的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠?qū)β殬I(yè)產(chǎn)生由衷的認(rèn)同感。職業(yè)技術(shù)學(xué)?？梢耘c實習(xí)單位進(jìn)行相應(yīng)的聯(lián)系，雙方聯(lián)動，幫助學(xué)生提升自己的職業(yè)素養(yǎng)[6]。

四、結(jié)語

在未來的發(fā)展中，學(xué)校需要重視學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)提升，擁有了完善的職業(yè)素養(yǎng)，才能算是成為了專業(yè)的職業(yè)人士，對于衛(wèi)生類工作來說尤其如此。而在未來的發(fā)展中，需要始終跟隨行業(yè)的角度進(jìn)行出發(fā)，結(jié)合自身的條件，將職業(yè)素養(yǎng)的素質(zhì)提升方案進(jìn)行落實。學(xué)校應(yīng)該與學(xué)生進(jìn)行共同努力，一起為學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行奮斗。這不僅僅是為學(xué)生的未來考慮，更是為向社會貢獻(xiàn)出更多的高素質(zhì)衛(wèi)生人才而做出努力。