王智茹

（河北省唐山市樂亭縣成人中等專業(yè)學校（唐山市電視大學樂亭分校），河北唐山 063600）

在中職教育過程中，思想政治內(nèi)容和人文素質(zhì)教育內(nèi)容是相互融合、相互滲透的，都是以提升學生綜合能力為主，將學生自由發(fā)展作為主要的目標。具體來說，人文素質(zhì)教育內(nèi)容種類較多、較為豐富，可以體現(xiàn)一個人的內(nèi)在氣質(zhì)，良好的開展人文素質(zhì)教育能有效為思想政治教學奠定基礎，給中職階段的學生帶來動力；此外在思想政治中融入人文教育能提升學生對于學習的興趣，引導其轉(zhuǎn)變錯誤的觀念，同時能完成學校的教育目標，確保學生的全面發(fā)展。

1 思想政治教育中人文素質(zhì)教育的意義

中職學校的創(chuàng)校目標及發(fā)展方向主要就是為了滿足社會對專業(yè)技術(shù)性人才的需求，目前來看在實際中職教學過程中，大多教師過于重視學生的知識累積，忽視了對學生的思想政治培養(yǎng)，導致學生能力提升了，但個人素質(zhì)卻下降了，為其之后的發(fā)展造成了影響，此點也是當前中職學校需要思考和研究的問題之一[1]。具體來說，在實際中職思想政治教育過程中融入人文素質(zhì)教育能有效地促進和輔助思想政治教學的開展，同時豐富教學的內(nèi)容，提升學生的學習興趣，引導其樹立正確的三觀，以此為其之后發(fā)展奠定基礎。

此外在中職思想政治教育中開展人文素質(zhì)教育能讓學生養(yǎng)成遇事多思考解決方式，在遇到事情時要用積極向上的態(tài)度去思考，提升自己的品格和情操，以此讓其在之后的實習和工作中始終持有良好的職業(yè)操守，不斷地實現(xiàn)自我突破。由此可見，在中職思想政治教育中融入人文素質(zhì)教育對學生綜合能力的提升，及中職學校持續(xù)穩(wěn)定的發(fā)展有著重要的意義。

2 中職人文素質(zhì)教育存在的問題

2.1 現(xiàn)有教學內(nèi)容單一

目前來看在實際中職學校思想政治教學中，對于人文素質(zhì)的融入較為單一和枯燥，且大多教師對思想政治和人文素質(zhì)教育的培養(yǎng)方式是依靠公共課、班級班會等，講解的內(nèi)容過于側(cè)重教課書上的知識，沒有適當進行擴展，甚至有的教師只重視學生專業(yè)知識累積及技能的提升，忽視了學生思想及素質(zhì)的提高，加之教學內(nèi)容較為枯燥乏味，大多學生在學習中提不起興趣，本著只要死記硬背就能通過考試的想法來進行學習，課堂缺少趣味性。此外就當前中職思想政治教育來看，其課程內(nèi)容大多涉及毛澤東思想和鄧小平理論內(nèi)容，對學生人生觀、世界觀及價值觀的提升有著非常重要的意義，但因教師缺少對此方面的重視，直接影響力學生在學習專業(yè)能力內(nèi)容時對于思想政治教育內(nèi)容的接受，造成學生雖然獲取了知識，也了解了知識的內(nèi)容，但卻缺少科學的觀念，以此在其之后的發(fā)展中無法突破自我，取得創(chuàng)新成果。

2.2 忽視人文教育本質(zhì)

中職階段的學生大多是考試失利才進入學校的，所以相比其他高校，中職學生的知識能力儲備較低，加之部分中職學校不愿意浪費過多的精力和時間提升學生的文化能力，導致人文素養(yǎng)的開展較短時間內(nèi)無法取得良好的效果。其次隨著時代快速發(fā)展，市場競爭越來越激烈，當前中職學校專業(yè)的就業(yè)形勢較為困難，且部分中職學校思想政治教師在教學中頻繁使用灌輸式教學方法，忽視了人文素養(yǎng)及思想政治內(nèi)容的融入，導致學生擁有了符合崗位的技術(shù)，但自身素質(zhì)卻逐漸低下，在學生進入實習崗位后，通常會出現(xiàn)缺少責任感、怕吃苦、無法判斷是非等情況，長此以往會讓企業(yè)對學生產(chǎn)生不好的供職印象，為學生的發(fā)展造成了影響。

2.3 教師團隊有待提升

在中職學校聘請教師時，其大多重視教師的學歷及專業(yè)能力，缺少對教師人文素養(yǎng)方面的考核。具體來說想要有效提升學生的人文素養(yǎng)，首先就必須擁有一個能引領、帶動學生學習的高素質(zhì)教師。從學校的角度來看，在實際專業(yè)建設中大多會配備良好的師資隊伍，但在人文素質(zhì)教育中卻缺少師資建設，甚至有的中職人文素養(yǎng)教學是由班主任代為行之，在此過程中難免會導致教師的不重視，從而產(chǎn)生開展思想政治和人文素養(yǎng)教育就是浪費時間浪費精力的想法[2]。時代的發(fā)展、經(jīng)濟的提升，我國市場對人才的需求逐漸變多，當前無論何階段的待業(yè)學生，如果其素質(zhì)較為低下是無法得到精神的引領及精神品質(zhì)的發(fā)展，在之后面臨問題時通常會缺少鑒別能力，且個人的價值觀也容易被利益所影響，沉迷在庸俗的文化觀念中。

3 中職思想政治教育中融入人文素質(zhì)教育的方式

3.1 打造良好的教育環(huán)境

在中職階段開展思想政治教育時，相關教師要拋棄傳統(tǒng)的教學方式及思想，將以人為本作為主要的教學理念，有針對性地開展教學。且因中職階段學生自尊心較強，在當前崇尚人文素質(zhì)的教育環(huán)境中其非常想獲取別人的肯定，所以教師要以平等、公正的態(tài)度來引導和輔助學生，成為學生的朋友，主動地走進學生的內(nèi)心世界，傾聽學生的意見，以此創(chuàng)建良好的人文素質(zhì)教育環(huán)境，加強和學生之間的溝通交流。此外相關教師不要一成不變，定期對班級學生進行換座、男女搭配學習等，激發(fā)出學生對于學習的積極性，樹立自信，鼓勵其積極參與到思想政治教育活動中，如教師可以在換座后以組為單位，為其設定社會中的熱點問題，讓其自由討論，同時也可以開展辯論賽、演講活動等擴展書本上的知識，讓學生了解國家大事，讓學生學會分析問題、了解問題、尋找問題及解決問題，最后教師可以抽出時間帶領學生進入社會，開展實踐活動，也可以征詢校領導的統(tǒng)一后帶領學生加入學校文化建設中，以此提升學生的價值。

3.2 合理的挖掘教育資源

從中職思想政治課來看，融入人文素養(yǎng)教育內(nèi)容能有效地提升學生的思想政治水平及素質(zhì)，所以在實際教學中教師要確保教學內(nèi)容的人文性，合理挖掘教育資源，此類課程大多是屬于政治類和哲學類，內(nèi)容較多，涉及領域較廣，如果直接進行教學學生會出現(xiàn)無法理解、厭學的心理狀態(tài)，所以教師要挖掘此類人文教育的資料，有針對性地制定教學內(nèi)容[3]。此外中職階段學生年齡不高，思維正處于發(fā)展中，較為活躍，所以教師可以根據(jù)學生的特點及教學的要求，鼓勵學生在課堂中大膽發(fā)言，且讓學生談論自己的想法也能有效提升學生的人際交往能力，有助于學生人文素養(yǎng)能力的提升。

3.3 提升學生的職業(yè)道德

中職階段的學生大多是考試失利才進入的學校，所以相比其他高校此類學生群體素質(zhì)較低，在實際中職思想政治教學中教師要融入人文素養(yǎng)內(nèi)容來引導學生創(chuàng)建自己的人生規(guī)劃，同時要對學生進行職業(yè)引導，以此為學生未來的發(fā)展奠定基礎[4]。此外在實際教學中教師也要積極使用新型網(wǎng)絡技術(shù)為學生播放資料內(nèi)容，讓其明確專業(yè)的發(fā)展方向、目標及自己未來的職業(yè)生涯等，讓學生對自己的未來有一個明確的定位，同時相關教師要分析學生的特點及心理，有針對性地制定教學內(nèi)容，以此提升學生的思想道德水平，為其之后的發(fā)展起到有效的促進作用。

3.4 定期的開展人文講座

定期開展人文講座及讀書活動能有效地提升學生的素質(zhì)，培養(yǎng)其正確的思想觀念。如在開展讀書活動中，教師要確保學生閱讀的書籍是具有價值的，同時教師也要在學生閱讀中加強引導和溝通，給予其重要的幫助；其次，中職院校要提升對圖書館的建設，擴大圖書規(guī)模，增加社會及人文方面的書籍，提升現(xiàn)有圖書的質(zhì)量；第三，在實際閱讀中教師要根據(jù)學生專業(yè)的不同有針對性的安排讀書內(nèi)容及時間，通過廣播、宣傳板的方式為學生推薦書目，提升學生對于讀書的興趣；此外中職院校也可以定期開展講座、讀書報告、讀書推薦會等，為學生搭建一個平臺，讓師生、生生之間能加強溝通，明確對方的讀書心得；最后中職院校也可以聘請高水平的專家以及思想政治領域和人文素質(zhì)領域重要的人員到校園中進行知識普及，提升學生對于此方面的了解程度，以此為學生綜合能力的提升及發(fā)展奠定基礎。

由此可見，在實際中職教育過程中，相關教師必須轉(zhuǎn)變觀念，使用新型教學方式，重視人文素質(zhì)在思想教育中的融入和比重，重視學生個人素質(zhì)的提升，引導學生轉(zhuǎn)變錯誤的思想觀念，以此為其之后的發(fā)展奠定基礎，為社會輸送更多的專業(yè)技能型人才。