張嘉敏

（中山市中等專業(yè)學校，廣東中山 528403）

財經(jīng)素養(yǎng)是現(xiàn)代社會能力中一項不可或缺的素質能力，它衡量的是人在經(jīng)濟社會中立足、發(fā)展和創(chuàng)富的能力。學校教育主要教授和培養(yǎng)的是學生在財經(jīng)生活中必備的財經(jīng)知識、理財技能、財富觀念以及人生信念等。[1]設有財會專業(yè)的中職學校更要把提升學生的財經(jīng)素養(yǎng)作為基礎教育學校素養(yǎng)教育的重要目標之一，通過不斷推進財經(jīng)素養(yǎng)教育的質量，讓學生借助財經(jīng)素養(yǎng)教育學會觀察與理解社會經(jīng)濟生活的現(xiàn)象，了解創(chuàng)造財富和國家繁榮的基本規(guī)律，樹立正確的財富與人生幸福觀，并強化“財經(jīng)意識”和“經(jīng)濟學思維”，使學生更好地學會運用經(jīng)濟學的思維規(guī)劃，管理自己的生活和學習，增強處理學習和生活事務的能力[3]。

1 中職學校財經(jīng)素養(yǎng)教育研究的背景

1.1 國際背景下的財經(jīng)素養(yǎng)教育

2012 年起，世界經(jīng)濟合作與發(fā)展組織（OECD）在國際學生評估項目（PISA）增加了一個新的測試選項——“財經(jīng)素養(yǎng)”（Financial Literacy）測試，全球共18 個國家（包括中國上海）參加了此項測試，這是大型國際測試項目中首次引入“財經(jīng)素養(yǎng)”概念并對其進行評估。美國早在上世紀80 年代起，就將財經(jīng)素養(yǎng)教育視為公民教育的重要內容。此外，英國、加拿大、澳大利亞、日本等國家均將財經(jīng)素養(yǎng)教育納入國家基礎教育體系中，“財經(jīng)素養(yǎng)”已成為發(fā)達國家評價學生素質的重要選項。

1.2 國內財經(jīng)素養(yǎng)教育現(xiàn)狀

2015 年8 月，廣東省率先進行試點，將財經(jīng)素養(yǎng)教育納入基礎教育課程體系，廣州市36 所中小學開始開設財經(jīng)素養(yǎng)教育課程。同時，各地也逐漸出現(xiàn)了一些與財經(jīng)素養(yǎng)相關的商業(yè)性或公益性課程和活動。2016 年對參加全國財經(jīng)素養(yǎng)大賽的426 名參賽選手的問卷調查表明，只有10%的學生認為對自己財經(jīng)意識的形成影響最大的人是教師。可見，學校對青少年財經(jīng)素養(yǎng)教育的重視程度還有待提高[2]。

1.3 中山職業(yè)學校財經(jīng)素養(yǎng)教育現(xiàn)狀

中山市中等專業(yè)學校作為一所全日制寄宿制中職學校，學校規(guī)定學生一般一周才能回家一次，要求學生有比較強的自理能力。由于學生家庭條件差異較大，學生每周可支配的生活費等開支從200 元到800 元不等。學生對于“零用錢”的開支表現(xiàn)出使用規(guī)劃不合理、存在超前消費、容易上當受騙等，是缺乏財經(jīng)素養(yǎng)的行為表現(xiàn)，從近幾年的金錢消費調查情況看，學生在財經(jīng)素養(yǎng)方面主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

（1）花銷無度。有些同學不做規(guī)劃，往往前半周大吃大喝，飲料零食隨便買，到了周五幾乎沒錢打車回家，有些同學看著別的同學花費大方，產(chǎn)生攀比心理，有借機蹭吃蹭喝的行為，也有借機偷盜的行為。

（2）手機病。隨著手機的普及應用，學生基本不使用現(xiàn)金。喜歡的就下單，沒錢就打電話給家長，買買買成為口頭禪，更容易產(chǎn)生金錢的依賴。另外，手機游戲和網(wǎng)絡賭球，成為學生碰上校園貸最直接的原因，中山市中等專業(yè)學校曾專門拍攝一部校園電影，講述一位同學網(wǎng)絡賭球欠債的真實例子。

（3）上當受騙。在校生中有一位同學，接到陌生電話，告知其中獎需要先匯款，這位同學真的去銀行取錢匯款，損失了3000 元，返校后與老師同學交流，才知道上當受騙。

（4）利用平臺賺錢。有些同學很有經(jīng)濟頭腦，利用網(wǎng)絡平臺做起微商，向同學銷售一些進口食品、化妝品等，還專門送貨到宿舍，賺取差價。這些食品、用品來源不明，存在一定的安全隱患，給學校的管理工作帶來了一定的負擔。

2 中職學生財經(jīng)素養(yǎng)教育達到的目標

通過針對中職學生的實際情況，主要從學校、教師和學生三個層面開展財經(jīng)素養(yǎng)教育，將教育實踐融入到專業(yè)課中，通過更多的開展實踐類活動，著力培養(yǎng)學生財經(jīng)素養(yǎng)，掌握基礎財經(jīng)能力，為將來走向社會積累相關經(jīng)驗。

2.1 培育學生財經(jīng)素養(yǎng)

通過三年的培育，促進中職學生心理、知識、能力、行為和實踐等五個層面財經(jīng)素養(yǎng)的提高，提升學生綜合素養(yǎng)，為學生成人成才搭建平臺。具體有以下幾個方面：在心理層面，學生們通過學習、心理訓練甚至是腦訓練，能更好地把握自己和他人的真實需求，發(fā)現(xiàn)自己的長處和不足，避免一些心理決策誤區(qū)，使決策過程更為理性；在知識層面，學生們能掌握財經(jīng)決策的基本概念，如收入、賬戶、利息、投資、風險等；在能力層面，學生們學會定目標，做預算，掌握財務分析的方法，學會控制風險等；在行為層面，課程的目標是行為的塑造，培養(yǎng)自控、專注、守信、分享等良好的行為習慣；最后在實踐層面，學生們能夠將財經(jīng)素養(yǎng)運用到生活中，如進行理性購物、合理儲蓄、職業(yè)規(guī)劃等等。

2.2 促進教師專業(yè)成長

以中山市中等專業(yè)學校管理系經(jīng)管教研室的教師為核心，讓具備過硬專業(yè)知識和豐富生活經(jīng)驗的教師在引導和培育學生財經(jīng)素養(yǎng)的專業(yè)課教授、實踐活動中，積累經(jīng)驗，取得成效，培養(yǎng)選拔一批善于進行財經(jīng)素養(yǎng)培育的研究型、專家型、學者型、實踐型的骨干教師。

2.3 鑄造學校特色品牌

通過三年的探索和實踐，探索中職學生財經(jīng)素養(yǎng)的規(guī)律，著力構建財經(jīng)素養(yǎng)培育體系，形成可推廣的長效培育機制，鑄造職業(yè)學校學生財經(jīng)素養(yǎng)培育模式。

3 開展中職學生財經(jīng)素養(yǎng)教育的具體措施

3.1 在專業(yè)課中融入財經(jīng)素養(yǎng)教育的研究

重設《經(jīng)濟學基礎》、《企業(yè)沙盤經(jīng)營》、《保險學原理》、《市場營銷》等專業(yè)課程的教學大綱，在傳授財經(jīng)知識的同時，向學生滲透正確的金錢觀、價值觀。

3.2 探索以投資理財為主題的選修課，拓展財經(jīng)素養(yǎng)教育

選修課分為理財基礎篇和理財投資篇，基礎篇以主題的方式開設選修課，投資篇以微課的方式在信息化平臺發(fā)布讓學生進行學習。

3.3 開展財經(jīng)素養(yǎng)實踐和社團活動的研究

實踐活動包括：義賣、跳蚤市場、校園打工、建行校園E 服務、企業(yè)經(jīng)營沙盤競賽、現(xiàn)場拍賣會、投資理財個人規(guī)劃、頂崗實習講座培訓等。

3.4 通過對比檢驗，進行個案研究

一是在新生入學時進行問卷調查獲取原始基礎數(shù)據(jù)，在同一批次學生畢業(yè)時進行相同內容的問卷調查，考察學生財經(jīng)素養(yǎng)意識是否得到有效提升。二是跟蹤采訪，采取郵件、電話訪問等形式，通過對學生畢業(yè)后在社會中實際運用學校中學到的財經(jīng)素養(yǎng)知識技能解決工作、生活中遇到的實際問題的能力進行評估。從數(shù)據(jù)中，提取典型案例進行研究分析，為完善財經(jīng)素養(yǎng)教養(yǎng)提供實踐依據(jù)。

3.5 形成財經(jīng)素養(yǎng)體系理論研究成果

積極參加上級組織的財經(jīng)素養(yǎng)專題培訓和交流研討活動，全力推進財經(jīng)素養(yǎng)教育實踐研究與實驗工作，通過進行《學生財經(jīng)素養(yǎng)有提升》數(shù)據(jù)對比分析，及時總結反饋，力爭完成《財經(jīng)素養(yǎng)課程構建》、校本教材《財商智慧》等課程教學大綱和教材，制作《財經(jīng)素養(yǎng)線上課程》系列微課，撰寫《淺談財經(jīng)素養(yǎng)與經(jīng)濟學基礎的融合與滲透》、《中職學生財經(jīng)素養(yǎng)教育的實踐思考》論文和財經(jīng)素養(yǎng)教育效果調查報告，在全面總結提升的基礎上形成《財經(jīng)素養(yǎng)實踐活動開展成果匯編》等高質量的課題研究成果。

4 結語

財經(jīng)素養(yǎng)教育的最終目標在于使學生就業(yè)或進入社會后能夠作為一名自食其力的勞動者、成熟理性的個體消費者、誠信守法的理財者、財富的管理者。財經(jīng)素養(yǎng)教育作為落實國家戰(zhàn)略、教育方針、教育任務的一個重要領域和途徑，對于個人發(fā)展、家庭幸福、社會穩(wěn)定和國家安全，具有重要甚至重大的意義，應引起國家以及社會各界的更多重視，并在學校系統(tǒng)中進行有效引導與推進落實。中職學生財經(jīng)素養(yǎng)教育是一個系統(tǒng)工程，需要家庭、學校、政府三方配合，加強引導學生科學消費、理性消費，樹立正確的理財及消費觀念，提高學生財經(jīng)素養(yǎng)，增強綜合競爭能力。