蔣華

（凱里學(xué)院，貴州凱里 556011）

0 引言

目前關(guān)于現(xiàn)代漢語(yǔ)課程的教學(xué)調(diào)查，主要有孫園園[1]，趙媛[2]，冼文婷、鄭盛錦[3]。他們的調(diào)查研究給我們以深刻的啟發(fā)。

我校漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)有兩個(gè)班，在2019 年下學(xué)期終考試的成績(jī)不盡如人意，這出乎我們的意料之外。我們想查找其中的原因，以便能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，更加有利于現(xiàn)代漢語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高。我們印發(fā)了相關(guān)調(diào)查問(wèn)卷，在QQ 上在線(xiàn)發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生填寫(xiě)相關(guān)調(diào)查問(wèn)卷，其中第9 題是這樣的：你認(rèn)為，現(xiàn)代漢語(yǔ)教師怎么教，才最適合你的胃口？因?yàn)檫@是一個(gè)開(kāi)放性的題目，所以學(xué)生的回答各種各樣?，F(xiàn)把調(diào)查得來(lái)的結(jié)果以及我們的相應(yīng)對(duì)策及反響加以總結(jié)，以期更利于他校教師的現(xiàn)代漢語(yǔ)教學(xué)。

1 現(xiàn)代漢語(yǔ)舉例教學(xué)存在的問(wèn)題與對(duì)策

我們共發(fā)放100 份調(diào)查問(wèn)卷，收回有效調(diào)查問(wèn)卷80 份。學(xué)生反饋的問(wèn)題主要是現(xiàn)代漢語(yǔ)舉例、練習(xí)及師生互動(dòng)方面?，F(xiàn)代漢語(yǔ)理論知識(shí)相對(duì)枯燥，因此舉例來(lái)說(shuō)明問(wèn)題，或者說(shuō)明某個(gè)原理，這是情理之中的事情。如何舉例，2019 級(jí)1 班和2 班的學(xué)生有自己的見(jiàn)解。

1.1 多舉例子

因?yàn)?019 級(jí)這屆學(xué)生漢語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)較差一些，所以他們要求老師上課舉例的時(shí)候要多舉例、詳講解，以方便他們理解。如有學(xué)生在調(diào)查問(wèn)卷上要求“多講一些例句以方便理解”，有學(xué)生則要求“多舉例子說(shuō)明”，有的學(xué)生則提出要“多舉一些關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的例句”。為了幫助學(xué)生理解現(xiàn)代漢語(yǔ)理論知識(shí)，適當(dāng)舉例是必要的；但多舉例、詳講解會(huì)耗費(fèi)大量時(shí)間，同時(shí)也會(huì)擠占其他教學(xué)內(nèi)容的授課時(shí)間。為了讓這些基礎(chǔ)較弱的學(xué)生弄懂相關(guān)內(nèi)容，多舉例也是很有必要的，畢竟我們所做的一切都是為了學(xué)生的學(xué)習(xí)。我們上課的時(shí)候就舉了很多例子，比如在講到“關(guān)閉”是聯(lián)合詞時(shí)，我們講“關(guān)”就是“閉”，“閉”就是“關(guān)”，兩者可以相互訓(xùn)釋?！案Ｏ椤币彩侨绱耍案！本褪恰跋椤?，“祥”就是“?！?，兩者可以相互訓(xùn)釋。這種并列或者說(shuō)明聯(lián)合關(guān)系的詞語(yǔ)，兩者都是意義相同之字，能相互訓(xùn)釋。在古代漢語(yǔ)中，這是一種解釋詞語(yǔ)的方式，即“互訓(xùn)”，一種訓(xùn)詁方式，漢語(yǔ)訓(xùn)詁學(xué)術(shù)語(yǔ)。以意義相同之字，相互訓(xùn)釋?zhuān)纭袄稀?、“考”也，“考”、“老”也；“宮”謂之“室”，“室”謂之“宮”等皆為互訓(xùn)。這樣學(xué)生就能大致明白這種聯(lián)合或者說(shuō)是并列關(guān)系的詞語(yǔ)了，這樣講解過(guò)后，學(xué)生的反響很好。

1.2 結(jié)合生活中的語(yǔ)言現(xiàn)象舉例

在調(diào)查問(wèn)卷中，有學(xué)生認(rèn)為教師要“結(jié)合生活中的語(yǔ)言現(xiàn)象，舉出與課本上的理論相適應(yīng)的例子，這既能吸引我們從而產(chǎn)生興趣，同時(shí)又能讓我們更好的理解”。有學(xué)生則認(rèn)為“教師要結(jié)合生活實(shí)例教學(xué)”。由此可推斷出，我們上課時(shí)結(jié)合社會(huì)現(xiàn)實(shí)的語(yǔ)言現(xiàn)象舉例較為少見(jiàn)。后來(lái)，我們上課的時(shí)候，就加強(qiáng)了社會(huì)生活方面的舉例。如在講歧義時(shí)，我們采用“大舅去二舅家找三舅說(shuō)四舅被五舅騙去六舅家偷七舅放在八舅柜子里九舅借十舅發(fā)給十一舅工資的1000 元。請(qǐng)問(wèn)誰(shuí)是小偷？”這樣的例句，學(xué)生興致極高，紛紛就此例句發(fā)表自己的看法，透過(guò)這樣生活化強(qiáng)且趣味性強(qiáng)的例句，學(xué)生對(duì)歧義也有了進(jìn)一步的理解。在講歧義的時(shí)候，我們還講了某人的這樣一段經(jīng)歷。

有個(gè)經(jīng)銷(xiāo)紅牛的電商打廣告——買(mǎi)一送一。有人購(gòu)買(mǎi)了一箱，等快遞小哥送貨上門(mén)后拆看只有一箱。于是買(mǎi)者電話(huà)質(zhì)問(wèn)經(jīng)銷(xiāo)商：“你們說(shuō)的是買(mǎi)一箱送一箱，為什么我只收到一箱？”店家問(wèn)道：“您買(mǎi)了幾箱？”回答：“一箱啊”，“這不就對(duì)了嗎，買(mǎi)一箱送一箱，難道快遞小哥沒(méi)給您送上門(mén)的不是一箱？你不會(huì)是想要我們送兩箱吧？”

這段話(huà)緊貼我們生活實(shí)際，學(xué)生極為感興趣。后來(lái)，經(jīng)過(guò)大家討論，“送”在電商那里理解為“送給”，而消費(fèi)者理解為“贈(zèng)送”，這樣就導(dǎo)致了歧義的產(chǎn)生，導(dǎo)致了矛盾的產(chǎn)生。

1.3 舉例要有趣、通俗易懂

在調(diào)查問(wèn)卷中，有學(xué)生認(rèn)為教師“要舉有興趣的教學(xué)例句，能讓我們形象化的理解理論知識(shí)”，有學(xué)生則認(rèn)為“希望老師趣味化課堂，帶動(dòng)學(xué)生的熱情與激情”。在聽(tīng)取了學(xué)生這些建議后，于是我們?cè)谥v到辭格教學(xué)的時(shí)候就注意引用的例句要有趣，要通俗易懂。黃伯榮、廖序東指出，比喻是用本質(zhì)不同而又相似點(diǎn)的事物描繪事物或者說(shuō)明道理的辭格，比喻能使抽象的道理具體化，比喻可分為明喻、暗喻和借喻三大類(lèi)[4]。我們利用黔東南地區(qū)侗歌《你真美》的例句“你的脖頸像一匹潔白的綢緞，你的雙手像剛彈出的棉花一樣白嫩。你的衣服染得像錦雞的羽毛，你的銀項(xiàng)鏈像閃星一樣耀眼光亮”來(lái)說(shuō)明比喻的類(lèi)型與作用[5]，當(dāng)?shù)囟弊鍖W(xué)生覺(jué)得非常好，他們非常感興趣。當(dāng)?shù)孛缱鍖W(xué)生還因此嘗試著去從苗族飛歌里面去找類(lèi)似的句子并積極考察比喻的表達(dá)效果。

美國(guó)勞倫斯教授指出：“教學(xué)就是要通過(guò)情景在學(xué)生頭腦中引起認(rèn)知的興奮，產(chǎn)生認(rèn)知的沖突，形成思維的爆炸，進(jìn)而引起學(xué)生的認(rèn)知，建構(gòu)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。就如同在平靜的水面上投進(jìn)一塊石頭，激起圈圈漣漪?！蔽覀?cè)谇榫爸校谌の吨性O(shè)置例句，讓學(xué)生在分析中有所得、有所思，逐漸提高了他們的語(yǔ)言分析和語(yǔ)言理解能力。

2 現(xiàn)代漢語(yǔ)練習(xí)與互動(dòng)教學(xué)存在的問(wèn)題與對(duì)策

學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷顯示，我們?cè)诂F(xiàn)代漢語(yǔ)課堂教學(xué)時(shí)的練習(xí)與互動(dòng)教學(xué)存在些許問(wèn)題。

2.1 現(xiàn)代漢語(yǔ)練習(xí)存在的問(wèn)題與對(duì)策

課后習(xí)題是教育教學(xué)的重要內(nèi)容，是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要一環(huán)，能讓學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)，鞏固舊知識(shí)?！熬毩?xí)的重要性在課堂教學(xué)中，加強(qiáng)鞏固練習(xí)，可以使學(xué)生及時(shí)進(jìn)行知識(shí)反饋，加強(qiáng)學(xué)生的理解和記憶，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力”[6]。對(duì)于練習(xí)，在調(diào)查問(wèn)卷中有學(xué)生提出要求“我希望老師在上課時(shí)講解理論知識(shí)，課后布置練習(xí)并且講解”，有學(xué)生提出“老師應(yīng)該多出題來(lái)給學(xué)生練習(xí)并講解”，也有學(xué)生提出“對(duì)學(xué)生難懂難理解的多講幾次，并以練習(xí)為輔助，學(xué)練結(jié)合”，還有學(xué)生提出“課后習(xí)題講慢點(diǎn)、講清楚點(diǎn)，或者直接發(fā)答案在群里參考”。后來(lái)，我們?cè)谥v詞的結(jié)構(gòu)類(lèi)型表的時(shí)候，布置了習(xí)題七。在學(xué)生做完之后，我們進(jìn)行了詳細(xì)講解，如“房間”就是補(bǔ)充式復(fù)合詞，“房間”可以變化成為“（一）間房”，這樣，學(xué)生很快明白“房間”為什么是補(bǔ)充式復(fù)合詞了。又如在講到“司機(jī)”、“司令”的時(shí)候，學(xué)生往往一下子很難搞明白。其實(shí)，“司”是“掌管”的意思，“機(jī)”就是“機(jī)器”，“令”就是“命令”之義，那么，“司機(jī)”、“司令”就是動(dòng)賓式復(fù)合詞。這樣，學(xué)生就很容易明白復(fù)合詞“司機(jī)”、“司令”的結(jié)構(gòu)了。

2.2 現(xiàn)代漢語(yǔ)教學(xué)互動(dòng)中存在的問(wèn)題與對(duì)策

在調(diào)查問(wèn)卷中，有學(xué)生提出“上課要多與同學(xué)互動(dòng)”，有學(xué)生提出要“多一些上課互動(dòng)環(huán)節(jié)，以此來(lái)幫助鞏固課堂所學(xué)知識(shí)”，有學(xué)生認(rèn)為，“老師與學(xué)生應(yīng)當(dāng)多互動(dòng)，以便老師了解學(xué)生學(xué)到了多少知識(shí)，也讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，有助于學(xué)生的理解”。我們積極聽(tīng)取了學(xué)生的意見(jiàn)，后來(lái)我們上課時(shí)，就特別注意與學(xué)生的互動(dòng)；課堂中更多關(guān)注學(xué)生理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)的表情，當(dāng)學(xué)生感到迷惘的時(shí)候，我們就多講一會(huì)兒，有時(shí)候甚至重復(fù)講解。如在講到“聯(lián)想”這個(gè)詞的結(jié)構(gòu)時(shí)，很多學(xué)生認(rèn)為“聯(lián)想”是電腦品牌，這個(gè)看法沒(méi)錯(cuò)；但是它的結(jié)構(gòu)是狀中式，為什么“聯(lián)想”是狀中式復(fù)合詞呢？很多同學(xué)都想不明白，于是我們就講“聯(lián)想”的意義是“聯(lián)系起來(lái)想”的含義；這樣，學(xué)生恍然大悟。后來(lái)在講到“民主”這個(gè)詞的結(jié)構(gòu)時(shí)，學(xué)生不懂。于是，我們就講“民”是“人民”之義，“主”就是“當(dāng)家作主”，那么“民主”就是“人民當(dāng)家作主”的含義，學(xué)生開(kāi)始搞清楚，原來(lái)“民主”是主謂結(jié)構(gòu)式的復(fù)合詞。就這樣，一點(diǎn)點(diǎn)地互動(dòng)，一點(diǎn)點(diǎn)地詳細(xì)講解，學(xué)生對(duì)現(xiàn)代漢語(yǔ)的興趣漸增。

3 結(jié)語(yǔ)

經(jīng)過(guò)半年多來(lái)有針對(duì)性地改正我們教學(xué)的措施，我們根據(jù)現(xiàn)代漢語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容，采取靈活多變的方法，利用學(xué)生的好奇心、逆反心理、求新心理，講解詳細(xì)，巧妙地布置相關(guān)練習(xí)，創(chuàng)造一個(gè)和諧溫情的現(xiàn)代漢語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，巧妙地激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生在情感愉悅的環(huán)境中接受現(xiàn)代漢語(yǔ)理論知識(shí)，掌握了語(yǔ)言分析的技能，達(dá)到了比較好的教學(xué)效果，學(xué)生對(duì)現(xiàn)代漢語(yǔ)的熱情高漲，對(duì)現(xiàn)代漢語(yǔ)的興趣也提高了許多，學(xué)習(xí)現(xiàn)代漢語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性均有所增強(qiáng)。