文_顧晨瑋

在小學(xué)音樂教學(xué)階段，為充分發(fā)揮音樂學(xué)科教育價值，促進學(xué)生思維智力全面發(fā)展，教師需探尋新的音樂教學(xué)路徑，以提升學(xué)生音樂核心素養(yǎng)。嘗試將德育與音樂教學(xué)合理融合，構(gòu)建新的音樂課堂教學(xué)模式，能激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)主動性，提高小學(xué)音樂課程的整體教學(xué)效果。

小學(xué)音樂教學(xué)的不足

第一，教學(xué)目標不明確。由于小學(xué)音樂學(xué)科教學(xué)目標不明確，給實際音樂教學(xué)工作開展造成了很大影響。如部分教師錯誤地定位音樂教學(xué)目標，通過音樂教學(xué)讓學(xué)生放松娛樂，卻忽視學(xué)生音樂基礎(chǔ)素養(yǎng)的培養(yǎng)，未能發(fā)揮音樂學(xué)科的教學(xué)價值。另外，一些教師認為音樂教學(xué)可有可無，隨意占用音樂教學(xué)課時開展其他學(xué)科的教學(xué)，無法保證學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)時間，導(dǎo)致部分學(xué)生無法產(chǎn)生音樂學(xué)習(xí)興趣。久而久之，就形成了惡性循環(huán)：學(xué)生音樂課學(xué)習(xí)不積極，教師認為學(xué)生不喜歡上音樂課，最終使得小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量停滯不前，影響學(xué)生的綜合發(fā)展。

第二，教學(xué)模式呆板。部分教師長期受應(yīng)試教育思想影響，在音樂學(xué)科教學(xué)時，仍采取應(yīng)試教育理念，構(gòu)建統(tǒng)一的音樂教學(xué)方案，營造呆板的音樂教學(xué)模式。在枯燥呆板的音樂學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)無法產(chǎn)生熱情與喜愛，這給學(xué)生音樂學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高造成了一定阻礙。

為改變小學(xué)音樂教學(xué)呆板的情況，教師進行音樂教學(xué)改革時，需重新定位音樂學(xué)科教學(xué)目標，明確學(xué)生音樂核心素養(yǎng)教學(xué)目標。然后，圍繞該音樂教學(xué)目標主動與德育工作進行融合，創(chuàng)建新的音樂教學(xué)模式，調(diào)動學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的興趣與積極性，營造良好的音樂學(xué)習(xí)氛圍，保障德育引導(dǎo)的實際效果，啟蒙學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生良好的人格與品德，促進學(xué)生綜合學(xué)習(xí)素質(zhì)的有效提升。

德育與小學(xué)音樂教學(xué)的融合

第一，歌唱引導(dǎo)德育融合。小學(xué)音樂的德育引導(dǎo)，以啟蒙為主，目的是引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建正確的價值觀、世界觀。為實現(xiàn)該教學(xué)目標，教師可在音樂教學(xué)中，開展德育滲透，以保證兩者融合的整體教學(xué)效果。

演唱音樂作品時，學(xué)生會生成多種情感因子，其中包含文化內(nèi)涵、思想品德、人格價值觀等，因此學(xué)生此時的情感非常飽滿，教師可圍繞學(xué)生演唱的作品進行德育引導(dǎo)，以剖析出作品的深層精神內(nèi)涵，幫助學(xué)生構(gòu)建正確的價值觀與世界觀。

教師引導(dǎo)學(xué)生進行歌唱學(xué)習(xí)時，需對學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)能力與事物認知能力進行分析，并在音樂講學(xué)引導(dǎo)時，引導(dǎo)學(xué)生心理情緒的變化，展示音樂作品蘊含的抽象思想價值觀與藝術(shù)生命力，使學(xué)生可以對其作品進行鑒賞學(xué)習(xí)，從而增強學(xué)生的音樂情感體驗效果。此時，教師將音樂歌唱與德育進行有機融合，就可以有效提升學(xué)生音樂綜合學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如，教師引導(dǎo)學(xué)生鑒賞《義勇軍進行曲》這首曲目時，要合理融合德育思想，使學(xué)生深入體驗曲目的內(nèi)在情感與文化底蘊。同時，教師引導(dǎo)學(xué)生唱這首曲目時，為保障后續(xù)德育引導(dǎo)的效果與質(zhì)量，需對曲目進行教學(xué)重點與難點剖析，確保學(xué)生的音樂歌唱情感飽和度達到最高：教師需對曲目結(jié)尾處的三連音音律進行教學(xué)解讀，可圍繞曲目的創(chuàng)作背景，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了解作曲家聶耳與電影《英雄兒女》的歷史故事，明白當下幸福和諧安逸的生活來之不易。千萬革命者拋頭顱、灑熱血，才換來了新中國的成立。另外，教師引導(dǎo)學(xué)生進行曲目歌唱時，還可以讓學(xué)生起立，以高昂的情緒演唱該曲目。在大合唱的氛圍下，激發(fā)學(xué)生的愛國主義思想與家國情懷，使學(xué)生樹立正確的思想價值觀，并深化學(xué)生對該曲目的理解，實現(xiàn)德育的目標。

第二，教學(xué)活動滲透德育。在小學(xué)音樂教學(xué)中，為調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師需設(shè)計創(chuàng)意趣味音樂教學(xué)活動，讓學(xué)生通過音樂活動，提升對音樂作品的學(xué)習(xí)效果。為實現(xiàn)德育與音樂教學(xué)融合的教學(xué)改革目標，教師應(yīng)在音樂活動開展階段合理滲透德育內(nèi)容，升華學(xué)生音樂學(xué)習(xí)高度，以完成音樂學(xué)科的既定教學(xué)目標。

為保障小學(xué)音樂活動開展的整體效果，教師設(shè)定音樂教學(xué)活動時，必須突出學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)主體性，讓學(xué)生可以在音樂活動中，發(fā)揮自我的想象力，并引導(dǎo)學(xué)生形成獨立意識，為在后續(xù)的音樂活動中滲透德育奠定基石。

例如，教師引導(dǎo)學(xué)生對《幸福拍手歌》進行學(xué)習(xí)時，可讓學(xué)生自主組成音樂學(xué)習(xí)小組，要求他們根據(jù)該曲目，以小組合作的方式設(shè)計統(tǒng)一的拍手動作，并保證每一位學(xué)生都可以參與其中，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，發(fā)揮學(xué)生音樂思維創(chuàng)造力。

在學(xué)生小組編排拍手動作后，教師引導(dǎo)學(xué)生對每一組的拍手動作進行統(tǒng)一編排，確保音樂拍手動作的整體性與連貫性，營造良好的音樂活動氛圍，調(diào)動學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)積極性。通過小組合作學(xué)習(xí)，可以逐漸培養(yǎng)學(xué)生團隊合作意識。

開展小組音樂活動時，教師需進行德育引導(dǎo)，確保學(xué)生之間相互尊重、互動理解、互動幫助，為學(xué)生的成長構(gòu)建良好環(huán)境。教師教學(xué)該音樂曲目時，可以引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，通過相互拍手、跺腳、拍肩膀等動作，讓學(xué)生跟隨音樂完成設(shè)定的游戲互動活動，增強學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)記憶效果。學(xué)生音樂學(xué)習(xí)能力具有一定的差異，部分學(xué)生可能對一些動作掌握不到位，很難跟上音樂的節(jié)奏，因此在音樂游戲活動結(jié)束后，同學(xué)之間可以互相幫助。動作掌握得好的學(xué)生可以協(xié)助小組成員，糾正其錯誤的拍手動作，保證小組成員拍手動作的一致。通過德育引導(dǎo)，可以培養(yǎng)學(xué)生尊重朋友、幫助同學(xué)的良好美德，充分發(fā)揮出音樂活動德育效果。

第三，鑒賞德育引導(dǎo)。學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂內(nèi)容時，音樂鑒賞能力非常重要。學(xué)生通過對音樂作品進行鑒賞，可以獲得更多的音樂信息。在引導(dǎo)學(xué)生進行音樂鑒賞時，教師可開展德育引導(dǎo)，以保證學(xué)生對音樂作品有深度理解，從而感受音樂作品的文化內(nèi)涵與藝術(shù)價值，建構(gòu)出正確高尚的審美藝術(shù)體系，為今后的音樂學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

教師引導(dǎo)學(xué)生對音樂作品進行鑒賞時，可利用信息技術(shù)制作相關(guān)微視頻，通過視頻播放為學(xué)生營造良好的音樂學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動學(xué)生的音樂細胞，使其主動鑒賞音樂作品。在學(xué)生完成作品鑒賞時，教師可以指導(dǎo)學(xué)生進行交流溝通，就對應(yīng)音樂作品發(fā)表自己的鑒賞理解與解讀想法。另外，教師還要收集學(xué)生的反饋信息，及時了解每一位學(xué)生的實際音樂學(xué)習(xí)情況，以此開展針對性的德育方式，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的音樂價值觀，主動抵制不良的信息，培養(yǎng)學(xué)生音樂核心素養(yǎng)，保證學(xué)生形成正確的音樂審美意識。

第四，教材內(nèi)容拓展德育融合。教師開展音樂教學(xué)時，不能將教學(xué)視域局限于課本，應(yīng)以音樂教材內(nèi)容為核心，合理拓展音樂內(nèi)容，以開闊學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)視野。隨著學(xué)生音樂學(xué)習(xí)視野的不斷開拓，教師還可以根據(jù)拓展內(nèi)容與音樂作品，開展科學(xué)嚴謹?shù)牡掠ぷ?，以實現(xiàn)預(yù)習(xí)小學(xué)音樂課程的教學(xué)目標。教師拓展音樂教學(xué)內(nèi)容時，可主動突出學(xué)生音樂學(xué)習(xí)主體性，讓學(xué)生首先對音樂作品進行拓展，實現(xiàn)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)資源的整合。然后教師再依據(jù)學(xué)生的拓展信息進行二次延伸，以保證學(xué)生音樂綜合學(xué)習(xí)效果，充分發(fā)揮音樂德育價值。

第五，樂器練習(xí)滲透德育。在樂器練習(xí)教學(xué)時，為促使學(xué)生形成正確的音樂學(xué)習(xí)價值觀，教師可在學(xué)生進行樂器（如鋼琴、小提琴、笛子等）練習(xí)的過程中滲透德育，引導(dǎo)學(xué)生進行刻苦的練習(xí)，以不斷夯實音樂基礎(chǔ)知識，為后續(xù)音樂學(xué)習(xí)實力的提升奠定基礎(chǔ)。冰凍三尺非一日之寒，音樂學(xué)習(xí)同樣也需要大量練習(xí)，才可以保證學(xué)生具備高超的音樂演奏實力，可以深入了解音樂文化內(nèi)涵與藝術(shù)精髓，進而提升音樂核心素養(yǎng)。

第六，課外藝術(shù)活動滲透德育。通過組織豐富生動的課外藝術(shù)活動，也能夠培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操和品德。小學(xué)生天性活潑，對任何事物都充滿了好奇心和探究欲望，特別喜歡表現(xiàn)自我。因此，教師在實際的教學(xué)中，就可以結(jié)合學(xué)生這一特性，積極帶領(lǐng)學(xué)生參與各種藝術(shù)活動，促使每一位學(xué)生都充分展示自我。

例如，教師可以在校園中定期組織小合唱團隊、舞蹈比賽等，讓學(xué)生明白只有團結(jié)合作才能取得最終的成功，才能展現(xiàn)自己的價值。需要注意的是，教師在組織舞蹈比賽時，要讓學(xué)生通過參與感悟到團結(jié)合作的深刻寓意，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，促使學(xué)生有強烈的團隊意識，擁有良好的品質(zhì)。

總之，基于小學(xué)音樂教學(xué)新要求，教師應(yīng)嘗試將音樂教學(xué)與德育進行融合，構(gòu)建新的教學(xué)模式，以激發(fā)出學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣，保障學(xué)生主動參與到音樂教學(xué)活動中，從而提高學(xué)生音樂學(xué)習(xí)質(zhì)量。