文_馮立娟

因?yàn)橛變韩@取知識(shí)的主要途徑是游戲活動(dòng)，所以幼兒園教育游戲活動(dòng)占了幼兒園教學(xué)的很大一部分。為了讓幼兒園游戲活動(dòng)更有效，要做好師生互動(dòng)。教師應(yīng)充分尊重幼兒的長(zhǎng)處，通過創(chuàng)造和諧的交流來促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)?；诖耍疚膶⒎治鼍€上幼兒園游戲活動(dòng)中師生互動(dòng)的現(xiàn)狀，并根據(jù)實(shí)際情況提出幼兒園游戲活動(dòng)中師生互動(dòng)的策略，旨在為順利開展幼兒園游戲活動(dòng)提供參考資料。

師生互動(dòng)是師生之間一種特殊的人際關(guān)系互動(dòng)。這些互動(dòng)交流與幼兒學(xué)前教育的發(fā)展直接相關(guān)，不同程度的互動(dòng)影響著教師與幼兒之間的交流過程。幼兒園線上互動(dòng)教學(xué)是新型的師生教學(xué)互動(dòng)方式，需對(duì)幼兒園線上互動(dòng)教學(xué)措施進(jìn)行深入思考研究。

師生互動(dòng)教學(xué)存在的問題

第一，部分教師缺乏對(duì)幼兒主體地位的關(guān)注。師生互動(dòng)是指師生共同作為活動(dòng)的主體，并且要在互動(dòng)動(dòng)作的開始或者動(dòng)作的反饋中起主動(dòng)作用。但是，在實(shí)際的幼兒教育中，少部分教師處于主體地位，讓幼兒處于依賴和服從的被動(dòng)位置，這些教師完全影響了幼兒互動(dòng)行為的發(fā)生，缺乏對(duì)幼兒主導(dǎo)地位的關(guān)注。在線上教學(xué)中，同樣要慎重考慮該問題，更應(yīng)該好好地做好幼兒園線上互動(dòng)教學(xué)。

第二，部分教師過分重視紀(jì)律的維護(hù)。游戲活動(dòng)中有充分的自主性以及各種各樣的游戲材料是促進(jìn)幼兒身心發(fā)展的前提，也是受幼兒喜歡的。但是過高的自主度使得幼兒在游戲活動(dòng)中容易產(chǎn)生爭(zhēng)吵，這時(shí)候如果教師不知道怎樣與幼兒進(jìn)行有效的溝通，對(duì)于上述情況的處理方式僅僅是一味地指責(zé)和訓(xùn)斥，將影響幼兒的內(nèi)心感受。長(zhǎng)此以往，幼兒教師與幼兒的互動(dòng)會(huì)因?yàn)檫^分重視紀(jì)律的維護(hù)而缺乏內(nèi)心的交流，很大程度地影響了幼兒的身心健康發(fā)展，不利于健康的互動(dòng)教學(xué)的開展。在進(jìn)行線上教學(xué)互動(dòng)的時(shí)候，幼兒教師應(yīng)該充分利用線上教學(xué)軟件和平臺(tái)，防止過分重視維護(hù)紀(jì)律，從而為提供幼兒一個(gè)愉悅的線上互動(dòng)教學(xué)環(huán)境。

幼兒園線上互動(dòng)教學(xué)措施

第一，發(fā)揮幼兒作為互動(dòng)主體的作用。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，一些幼兒教師通常是將自己的角色定位為幼兒的管理者或者監(jiān)護(hù)者，從而使幼兒處于保護(hù)狀態(tài)并更好地管理幼兒的學(xué)習(xí)。實(shí)際上，教師不僅僅是教育者或管理者，還是幼兒發(fā)展中的參與者和合作者。在幼兒園師生線上互動(dòng)中，教師可以創(chuàng)造良好的交流環(huán)境，組織并指導(dǎo)積極的互動(dòng)活動(dòng)。教師應(yīng)更準(zhǔn)確地認(rèn)知自己的角色，在課程中更加關(guān)注幼兒的感受，更加關(guān)注幼兒的自身情感體驗(yàn)，努力發(fā)揮幼兒作為互動(dòng)主體的作用。例如，在線上教學(xué)工作中，教師可以組織幼兒及其家長(zhǎng)進(jìn)行視頻通話在線交流，為幼兒準(zhǔn)備一定的展示空間，如兒歌朗誦或健身操表演，可以讓幼兒體驗(yàn)當(dāng)“小老師”，教家長(zhǎng)兒歌、健身操，從而在教師的引導(dǎo)下發(fā)揮教師、幼兒、家長(zhǎng)三方共同互動(dòng)的作用，并且更好地將幼兒的主體地位表現(xiàn)出來。

第二，營(yíng)造愉快的互動(dòng)氛圍。研究表明，師生之間的情感交流和積極的心理氛圍是促進(jìn)師生之間積極互動(dòng)的必要條件。師生互動(dòng)要求教師尊重照顧所有幼兒的個(gè)性，并且為幼兒的自我探索和發(fā)展提供條件，與幼兒進(jìn)行平等積極的溝通和互動(dòng)，對(duì)幼兒的互動(dòng)給予更多的鼓勵(lì)和欣賞。同時(shí)，使他們感受到教師的照顧和關(guān)注，在此過程中，幼兒會(huì)逐漸感受到一種支持和自尊感，產(chǎn)生強(qiáng)烈的互動(dòng)欲望。例如，幼兒教師可以通過發(fā)布手工創(chuàng)意大賽，讓幼兒在家里與家長(zhǎng)配合共同開展手工創(chuàng)意游戲。在收集好每位幼兒的作品后，教師可以根據(jù)作品情況進(jìn)行一對(duì)一的視頻點(diǎn)評(píng)，通過面對(duì)面的線上視頻與幼兒交談，也可以借此機(jī)會(huì)很好地拉近與幼兒心靈之間的距離。

第三，設(shè)置多元化互動(dòng)方式?；?dòng)要求教師根據(jù)教育任務(wù)、內(nèi)容差異以及幼兒之間的差異應(yīng)用各種形式的互動(dòng)。就互動(dòng)的范圍而言，教師與幼兒應(yīng)該進(jìn)行多元化的互動(dòng)。每個(gè)幼兒有著不同的性格特點(diǎn)，因此需要針對(duì)不同性格的幼兒采取多元化的互動(dòng)方式。例如，一些幼兒較為活躍，可以自己尋找無限的樂趣；一些幼兒性格內(nèi)向，較為依賴家長(zhǎng)和教師的幫助，經(jīng)常需要鼓勵(lì)。教師對(duì)于這些不同的幼兒需要采用不同的線上師生互動(dòng)方式。對(duì)于前者，教師可以多設(shè)置一些運(yùn)動(dòng)式的室內(nèi)活動(dòng)項(xiàng)目，比如線上教學(xué)運(yùn)動(dòng)操；對(duì)于后者，教師可以通過線上教學(xué)剪紙、繪畫等進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)。當(dāng)然，教師在完成與幼兒之間的線上互動(dòng)教學(xué)之后，一定要把教學(xué)成果作為資料留存下來，還可以制作成短視頻的格式分享到家長(zhǎng)群中，讓家長(zhǎng)和幼兒觀看，這更有利于幼兒在以后的線上互動(dòng)教學(xué)中充滿活力和積極性。

綜上所述，在幼兒線上互動(dòng)教學(xué)中，教師更需要結(jié)合每位幼兒特點(diǎn)做好教學(xué)設(shè)置，完善教學(xué)過程，做好互動(dòng)教學(xué)工作，讓幼兒在家中也能很好地體驗(yàn)到互動(dòng)教學(xué)的樂趣，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。