程其鶴

（東北師范大學(xué)，吉林長春 130024）

0 引言

2003 年，教育部印發(fā)的普通高中課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)稿，有效推動了考試評價制度的改革，促進(jìn)了教育觀念的更新，推進(jìn)了人才培養(yǎng)模式的變革，基本建立起適合我國國情、適應(yīng)時代發(fā)展要求的普通高中課程體系，為我國基礎(chǔ)教育質(zhì)量的提高作出了積極貢獻(xiàn)。但是，面對我國高中階段教育基本普及的新形勢，面對新時代對提高全體國民素質(zhì)和人才培養(yǎng)質(zhì)量的新要求，面對經(jīng)濟(jì)、科技的迅猛發(fā)展和社會生活的深刻變化，面對新時代社會主要矛盾的轉(zhuǎn)化，普通高中課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)稿還有一些不相適應(yīng)之處。

2013 年，教育部啟動了普通高中課程修訂工作。這次修訂深入總結(jié)21 世紀(jì)以來我國普通高中課程改革的寶貴經(jīng)驗(yàn)，充分借鑒國際課程改革的優(yōu)秀成果，并成功制定出了《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017 年版）》（以下簡稱《課標(biāo)（2017 版）》）。

隨著《課標(biāo)（2017 版）》的推行，學(xué)校、教師和學(xué)生對根據(jù)《課標(biāo)（2017 版）》理念修訂的教材需求越來越強(qiáng)烈。2019 年，為響應(yīng)新課標(biāo)的出臺，人民教育出版社出版了新版的高中英語教材。因此，有必要對新舊兩版教材在編排結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上進(jìn)行對比研究，以幫助教師盡快認(rèn)識新教材。

1 研究問題

由于2007 版舊教材已經(jīng)使用了10 余年，教師對舊教材的認(rèn)識、使用已經(jīng)逐漸深入、成熟，在使用新教材的過程中自然而然地對兩版教材進(jìn)行對比，既對舊教材的經(jīng)典板塊和內(nèi)容懷有不舍，又對新教材的變化和改進(jìn)感到新奇。所以，對新舊兩版教材的對比對教師更快適應(yīng)新教材有一定幫助。本文將研究兩個問題：（1）2007 版與2019 版教材在主題板塊方面有何不同？（2）2007 版與2019 版教材在單元內(nèi)容方面有何不同？

2 研究對象及內(nèi)容

本文研究的對象是人民教育出版社根據(jù)《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》編寫的《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 英語》（以下簡稱舊教材），和根據(jù)《課標(biāo)（2017 版）》編寫的《普通高中教科書英語》（以下簡稱新教材）。為方便對比，筆者分別選取了兩版教材的必修一第四單元Earthquakes（舊教材）和NATURAL DISASTERS（新教材），因?yàn)槠鋯卧掝}非常相似。

新舊兩版教材內(nèi)容均以話題為主線，知識與技能交叉組合，以板塊形式設(shè)計(jì)活動。新教材在保持教材體系和整體結(jié)構(gòu)不變的前提下，調(diào)整了教材板塊、精選了學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富了學(xué)習(xí)資源、改進(jìn)了版面設(shè)計(jì)。下文將就新教材投入使用以來教師較關(guān)注的幾個方面，對新舊教材進(jìn)行對比分析。

2.1 主體板塊結(jié)構(gòu)對比

首先映入眼簾的是，新教材在單元活動之前就再起一頁詳細(xì)描述了該單元的教學(xué)目標(biāo)，方便教師更好地設(shè)計(jì)課程，也幫助學(xué)生更好地掌握重點(diǎn)，這是舊教材所沒有的環(huán)節(jié)。

其次，在教學(xué)活動的正文部分新舊教材的結(jié)構(gòu)也有很大不同。舊教材第四單元Earthquakes 共分為Warming Up，Pre-reading，Reading，Comprehending，Learning about Language， Using Language 六個部分。其中，Learning about Language又分為Discovering useful words and expressions 和 Discovering useful structures。Using Language 又分為Reading and speaking，Listening 和Reading and writing。 新教材第四單元NATURAL DISASTERS共 有Listening and Speaking，Reading and Thinking，Discovering Useful Structures，Listening and Talking, Reading for Writing，Assessing Your Progress，Project，Video Time 八個部分，其中Project和Video Time 為可選教學(xué)內(nèi)容。

可以看出，相比舊教材，新教材增加了學(xué)生自己反思學(xué)習(xí)效果的板塊，但在實(shí)際的教學(xué)效果中可能沒有太大作用，因?yàn)槿缃裰袑W(xué)階段的教輔書已經(jīng)能夠較為完善地幫助學(xué)生反思和鞏固自己所學(xué)的知識。此外，新教材相比舊教材更加突出了聽說這兩部分，改變了之前以讀寫為主的教學(xué)模式。然后，新教材增加了可選模塊，這就使得實(shí)際的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)變得更加靈活。雖然舊教材也有可選內(nèi)容，但只是以單個的教學(xué)活動體現(xiàn)，而不是像新教材那樣以整個板塊體現(xiàn)，所以其教學(xué)靈活性有待提高。最后，Video Time 這個新板塊的出現(xiàn)也響應(yīng)了《課標(biāo)（2017 版）》中“重視現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用，豐富英語課程學(xué)習(xí)資源”這一基本理念。

2.2 單元內(nèi)容對比

首先，新教材中的教學(xué)活動相比舊教材有了明顯的增加。即使不把可選教學(xué)內(nèi)容考慮在內(nèi)，新教材第四單元相比于舊教材仍然多了一頁Assessing Your Progress。

在閱讀方面，新舊教材都有一篇相同的閱讀材料， 只是新教材把標(biāo)題“A NIGHT THE EARTH DIDN’T SLEEP” 改 成 了“THE NIGHT THE EARTH DIDN’T SLEEP”，體現(xiàn)了新教材語法的嚴(yán)謹(jǐn)性。兩版教材都設(shè)計(jì)了讀前的教學(xué)活動。舊教材在讀前設(shè)計(jì)了兩個問題：一是讓學(xué)生選擇在地震來臨時最要緊的東西并陳述理由，二是讓學(xué)生思考在地震來臨之前會發(fā)生什么，并給了一些圖片來提示學(xué)生。而新教材則先讓學(xué)生討論地震來臨時會發(fā)生什么以及根據(jù)標(biāo)題和圖片猜測閱讀內(nèi)容。顯然，新教材的讀前活動更加貼近文章內(nèi)容，有助于學(xué)生理解文章。此外，新教材的文章中標(biāo)出的生詞有11 個，相比舊版31 個有大量減少，這一方面可能是由于新教材為了響應(yīng)國家對中學(xué)生減負(fù)的要求，另一方面也可能是由于新時代的學(xué)生綜合素質(zhì)和知識積累相較于10 余年前的學(xué)生有了比較大的進(jìn)步，致使相同的文章對于現(xiàn)在的學(xué)生而言生詞更少了。而且，新教材在舊教材的文章最后加了一段描述唐山復(fù)興的文字，其中透露著對中國政府和人民的贊揚(yáng)，使學(xué)生堅(jiān)定中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信和文化自信，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。在讀中和讀后的教學(xué)活動方面，新教材的7 個活動相較于舊教材5 個顯得更加豐富，并且要求學(xué)生更加深入地分析文章。

在語法詞匯方面，新教材相較于舊教材刪掉了詞匯和詞組練習(xí)，但語法點(diǎn)都是定語從句連接詞的使用。在語法教學(xué)中，新舊教材都設(shè)有三個教學(xué)活動。前兩個活動上新教材基本上延續(xù)了舊教材的機(jī)械性練習(xí)，即從之前文章中找出定語從句以及用連接詞填空。但第三個活動與舊教材完全不一樣。舊教材的第三個活動是讓學(xué)生分組輪流使用定語從句完善句子，這雖然是小組活動，但并沒有實(shí)際的交際意義。而新教材的第三個活動則讓學(xué)生根據(jù)圖片輪流設(shè)計(jì)問題并用定語從句連接詞回答問題，這就體現(xiàn)了一定的交際意義。

在聽說方面，舊教材的口語訓(xùn)練是讓學(xué)生在讀完一封演講邀請函后進(jìn)行演講，但之后的聽力練習(xí)則又聽了一段舊金山大地震幸存者的采訪，與口語練習(xí)沒有任何聯(lián)系。相比之下，新教材的聽說活動是圍繞一個話題“為災(zāi)難做準(zhǔn)備”來開展的，這就使得教學(xué)活動連接緊密，并且這個話題也教會了學(xué)生如何應(yīng)對災(zāi)難，貼近了現(xiàn)實(shí)生活。

在寫作上，新舊教材都是用以讀代寫的形式展開寫作教學(xué)的，但新教材閱讀的篇幅相較于舊教材長了許多。此外，兩版教材都建議學(xué)生先提取文章的主要內(nèi)容和細(xì)節(jié)再組織自己的寫作，但舊教材的寫作任務(wù)與本單元地震的話題聯(lián)系不緊密，只是要求學(xué)生寫一件發(fā)生在自己家鄉(xiāng)特殊的事，而新教材的寫作任務(wù)則是總結(jié)此前關(guān)于海嘯的文章，這與該單元自然災(zāi)害的話題相一致。

最后，舊教材在單元末尾會有一個趣味閱讀的小環(huán)節(jié)，但對實(shí)際教學(xué)并無幫助，所以在新教材中刪除了這部分。而學(xué)習(xí)提示兩版教材都有，只是舊教材會寫在單元末尾，而新教材則會寫在相應(yīng)的教學(xué)活動附近。

3 結(jié)語

2019 人教版高中英語教材是在2007 版教材基礎(chǔ)上修訂過來的，相較于舊教材，新教材增加了單元目標(biāo)，體現(xiàn)了《課標(biāo)（2017 版）》堅(jiān)持正確的政治方向這一原則，并更加突出了聽力與口語訓(xùn)練，在活動的銜接以及和單元話題的一致性上也更加出色，但卻減少了詞匯詞組的訓(xùn)練。此外，活動設(shè)計(jì)也更加貼近生活，具有交際意義。