陳振梅

游戲最符合幼兒的活動心理和年齡特點，所以最受幼兒歡迎。幼兒在游戲中的表現(xiàn)是真實的，在游戲中，幼兒可以自由選擇行動方式，真實地表現(xiàn)自己的心理狀態(tài)，反映自己的發(fā)展水平，毫不拘束地表露自己的思想情感;幼兒通過游戲可以接觸到各種事物，獲得不少知識經(jīng)驗，還可以接觸到許多小朋友，體會到人和人之間的關(guān)系;游戲能調(diào)動幼兒的積極性，是促進幼兒健康成長的有效途徑。因此，在幼兒園一日活動中，我們要根據(jù)幼兒的年齡特點，開展豐富多彩的游戲活動，以促進幼兒身心健康發(fā)展。

一、 游戲是促進身體發(fā)育的重要手段

游戲使幼兒身體的各個器官得到活動。在游戲中，根據(jù)幼兒的身體狀況和個人的需要，可適當?shù)幕顒印＠缭谝恍w育活動中，要對幼兒的身體狀況以及個人的興趣愛好，逐個進行分析，分配角色時，讓他們每個人都得到適當?shù)幕顒?，這樣才能促進幼兒身體的發(fā)育，鍛煉他們的活動技能和技巧，也有利于內(nèi)臟和神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育。如果幼兒經(jīng)常進行游戲活動，他們的情緒會輕松愉快，對身體健康大有好處。

二、 游戲是發(fā)展幼兒智力的重要手段

游戲可以豐富幼兒的想象力，沒有想象就沒有游戲。這些想象活動，就是把過去獲得的知識經(jīng)驗在游戲這種情景下重新組織起來。例如：幼兒把醫(yī)生給自己看病的行動結(jié)合到自己和同伴的身上，變成自己對同伴或?qū)Σ纪尥薜摹奥犜\”游戲。在教師的啟發(fā)下，游戲可以促進幼兒形象思維能力的提高。如游戲中“媽媽”的角色，很多女孩都爭著當，很少有男孩要當。這就是說只有幼兒看到自己和媽媽的共同點時，才能擔當起媽媽的角色。游戲能提高幼兒的抽象思維能力。如小班的游戲要依靠逼真的玩具，游戲行動也非常具體，大班幼兒可以用說話和簡單的手勢代替食物和擴展行動。如大班孩子們說：“準備吃飯了。”他們會走到墻邊，比劃著洗手的樣子，然后說：“洗完了！”這就是依靠簡化的行動和語言進行的想象和思維過程，其概括程度要比小班高得多。同樣，在游戲中，當幼兒扮演別人時，由于角色的需要，必須以別人的身份出現(xiàn)，從別人的角度看問題。這樣，就比較自然地改變自己看問題的角度，便逐漸克服“自我中心”的觀點和思維的片面性。

三、 游戲有利于促進幼兒意志行動的發(fā)展和良好行為品質(zhì)的培養(yǎng)

游戲?qū)τ變旱赖缕焚|(zhì)的形成有重大作用。幼兒在游戲中接觸小朋友，模仿成人的行為，親身體會與他人之間的關(guān)系，能學(xué)會處理自己在集體中的行為。幼兒自愿擔當一定的角色之后，角色本身就包含著行動的榜樣。如大班游戲《解放軍》，云龍小朋友要當“班長”，就必須像“班長”那樣去做，“戰(zhàn)士們”都玩沖鋒槍，“班長”卻只能在一邊指揮，開沖鋒槍對幼兒來說是很誘人的，但“班長”必須控制自己。實際上他就是用“班長”這個榜樣角色來督促自己，時刻拿自己的行為和角色應(yīng)有的行為作對比，根據(jù)角色的要求調(diào)節(jié)自己的行為。幼兒在游戲中會逐漸服從人們之間的關(guān)系準則，形成遵守道德行為的習慣。游戲可以縮短幼兒掌握道德行為規(guī)則的過程。在游戲中養(yǎng)成了良好的道德行為習慣，有利于在現(xiàn)實生活中形成良好的道德品質(zhì)。

四、 游戲?qū)τ變好赖慕逃灿兄卮笞饔?/p>

游戲是一種創(chuàng)造性地反映活動，幼兒在游戲中主動地反映自然和社會生活的美好，結(jié)合游戲?qū)W習文學(xué)、藝術(shù)以及音樂、美術(shù)等活動內(nèi)容，這些都有助于發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力，培養(yǎng)幼兒的審美能力。

總之，游戲能夠促進幼兒體育、智育、德育、美育等各方面的發(fā)展，是幼兒園的重要教育手段。因此，我們要寓教育、教學(xué)于游戲之中，讓游戲成為促進幼兒身心健康發(fā)展的強大動力。