編者按

北京師范大學(xué)著名心理學(xué)家陳會(huì)昌教授研究發(fā)現(xiàn)：每個(gè)孩子身上都有自控力和主動(dòng)性“兩顆種子”，孩子成長(zhǎng)最理想的狀態(tài)，就是兩顆種子都飽滿地、和諧地得到發(fā)展。本期，我們邀請(qǐng)部分教師，結(jié)合教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勊麄內(nèi)绾巫尯⒆釉谧杂沙砷L(zhǎng)的同時(shí)，又不過(guò)分壓抑自己的天性。

每個(gè)學(xué)生心中都有“兩顆種子”，第一顆種子的核心品質(zhì)是自我控制力，是控制自己、按照外界環(huán)境提出的要求，學(xué)習(xí)社會(huì)期望的知識(shí)、技能，完成成人要求的任務(wù)的能力;第二顆種子的核心成分是主動(dòng)性和創(chuàng)造性，是出于個(gè)人內(nèi)在興趣、動(dòng)機(jī)和愿望，自發(fā)地做自己喜歡做的事情的能力。

作為一名教師，孩子在學(xué)校里學(xué)習(xí)知識(shí)只是他成長(zhǎng)的一部分，他的情感體驗(yàn)、身體發(fā)育、性格養(yǎng)成等等其實(shí)比學(xué)習(xí)知識(shí)復(fù)雜得多，也重要得多。那么，如何讓孩子自由發(fā)展又不失方向？在濟(jì)南市鋼城區(qū)汶源街道丈八丘小學(xué)石紅老師看來(lái)，一是家長(zhǎng)和老師要理性看待學(xué)習(xí)，從長(zhǎng)遠(yuǎn)的視角看待孩子的成長(zhǎng)，不過(guò)分要求孩子，更多地考慮孩子想要什么。二是尊重孩子，尊重他的學(xué)習(xí)能力和發(fā)展水平，給孩子提供一些“最近發(fā)展區(qū)”，引導(dǎo)是關(guān)鍵。在成長(zhǎng)之路上給予孩子的自由選擇多一些，孩子會(huì)成長(zhǎng)的快一些。

濟(jì)南市鋼城區(qū)友誼路小學(xué)薛玉婷老師也談到：“棍棒教育”“嚴(yán)厲管教”早已是上世紀(jì)的詞匯。尊重、鼓勵(lì)孩子個(gè)性自由發(fā)展，應(yīng)該是教育的主流。新的教學(xué)觀也告訴我們，教學(xué)不是傳授知識(shí)的過(guò)程，而是創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生自主探究的過(guò)程。教學(xué)也不是一種確定性的追求，相反教師在教學(xué)中把抽象的問(wèn)題具體化，把清晰的事實(shí)模糊化，從確定性中找出不確定性，并從中生成可以探究的問(wèn)題，這樣就充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生興趣發(fā)展。

世上沒(méi)有一樣的樹葉，課堂里也沒(méi)有天性相同的學(xué)生。榮成市實(shí)驗(yàn)小學(xué)張乃夫老師著眼于培養(yǎng)孩子的興趣點(diǎn)，他認(rèn)為：孩子的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，需要教育引導(dǎo)者的鼓勵(lì)和支持。對(duì)孩子要從其擅長(zhǎng)或興趣入手，多表?yè)P(yáng)，以一點(diǎn)帶全面，促其進(jìn)步。在尋找孩子興趣方面，老師和家長(zhǎng)多溝通，多做了解。讓孩子多嘗試、多接觸不同的領(lǐng)域，加以及時(shí)評(píng)價(jià)和引導(dǎo)，使孩子找到其擅長(zhǎng)和興趣的所在。

來(lái)自曹縣青堌集鎮(zhèn)劉寨小學(xué)的胡春蕾老師提出，學(xué)生的學(xué)習(xí)需要自律和積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，作為教師，既要給學(xué)生一些常規(guī)的行為訓(xùn)練，又要在生活和學(xué)習(xí)中多給他們一些激勵(lì)和吸引。首先要做一些常規(guī)行為訓(xùn)練，主要包括：1. 常給自己下命令，指導(dǎo)自己的行動(dòng)。例如寫字時(shí)，讓學(xué)生念：“寫字時(shí)，坐端正，胸離桌子一拳遠(yuǎn)，眼離本子一尺遠(yuǎn)，手離筆尖一寸遠(yuǎn)。”這樣讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言給自己下命令，逐步形成良好的坐、立、寫的良好的姿勢(shì)。2. 經(jīng)常組織學(xué)生整理自己的學(xué)習(xí)用品。讓孩子們自己的事情自己做，不用的東西及時(shí)拿掉，這樣來(lái)訓(xùn)練孩子的判斷能力。3. 經(jīng)常與孩子溝通，提供規(guī)范化的管理和環(huán)境。讓孩子清楚地知道該做什么，不該做什么，減少錯(cuò)誤，提高辦事效率。其次課堂設(shè)計(jì)要精。創(chuàng)設(shè)輕松、自由的課堂學(xué)習(xí)氛圍，教學(xué)環(huán)節(jié)上創(chuàng)設(shè)懸念，激發(fā)興趣，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言激勵(lì)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。這樣才能培養(yǎng)出既“從心所欲”又“不逾矩”的學(xué)生。

教師在教書育人過(guò)程中如何讓自控力和主動(dòng)性“兩顆種子”在孩子身上均衡地生長(zhǎng)，莒縣第五實(shí)驗(yàn)小學(xué)趙歡歡老師則建議：1. 尋根探源，對(duì)癥下藥。教育應(yīng)該各因其材，各成其才，教師對(duì)于每個(gè)學(xué)生的情況都應(yīng)該做到深入了解，因材施教才能充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性。2. 不吝贊美，多用表?yè)P(yáng)。每一位學(xué)生都是一首動(dòng)人的樂(lè)曲。作為教師，我們不僅要傾聽(tīng)樂(lè)曲，更要在樂(lè)曲演奏的過(guò)程中為其喝彩，給予認(rèn)可。讓每一次小小的突破成為他們進(jìn)步的基石，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情和探求真理的欲望。3. 用愛(ài)心感化學(xué)生。許多的教育案例表明：教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)心是催發(fā)學(xué)生實(shí)現(xiàn)行為轉(zhuǎn)變的力量源泉。教師應(yīng)當(dāng)在教育教學(xué)中多多給予鼓勵(lì)和耐心，在生活學(xué)習(xí)中多關(guān)心照顧學(xué)生，用溫和的方式與他們溝通交流，給予他們溫暖和包容。4. 掌握強(qiáng)化——消失定律。賞罰分明可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，教師要掌握好獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰的尺度。

教師正確的引導(dǎo)方式往往會(huì)起到事半功倍的效果。引導(dǎo)并不代表灌輸，教師起主導(dǎo)作用，但仍然需要尊重學(xué)生的主體地位。教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生真誠(chéng)的關(guān)懷，學(xué)會(huì)換位思考，站在學(xué)生的立場(chǎng)上思考問(wèn)題、處理事情。

后記

馬克·吐溫曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“對(duì)意見(jiàn)的表達(dá)，要像魚兒在水里暢游般自由;而對(duì)紀(jì)律的要求，卻要像巖石般堅(jiān)定?！睂?duì)于中國(guó)孩子來(lái)說(shuō)，前一顆種子的生長(zhǎng)土壤比較肥沃，而第二顆種子的生長(zhǎng)土壤比較貧瘠，我們作為教育者，必須對(duì)這些事實(shí)進(jìn)行反思，創(chuàng)新教學(xué)管理觀念，自由和規(guī)則結(jié)合才是最好的教育。對(duì)父母而言，也有責(zé)任在發(fā)揚(yáng)第一顆種子環(huán)境優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，改善孩子第二顆種子的生長(zhǎng)環(huán)境。