許靜

培養(yǎng)新時(shí)代優(yōu)秀少先隊(duì)員是每一位少先隊(duì)輔導(dǎo)員雙肩上的責(zé)任。對(duì)于正處在11-12歲臨近畢業(yè)的少先隊(duì)員，在年齡上屬于青春發(fā)育期?！霸撾A段的少年兒童的生理、心理和社會(huì)性發(fā)展方面都出現(xiàn)顯著的變化，其主要特點(diǎn)是身心發(fā)展迅速而又不平衡，是經(jīng)歷復(fù)雜發(fā)展，又充滿矛盾的時(shí)期，因此也被稱為困難期或危機(jī)期。”加之此時(shí)少年兒童面臨升入初中，學(xué)習(xí)壓力較之其他年級(jí)更強(qiáng)，學(xué)習(xí)倦怠感也達(dá)到了小學(xué)階段的頂峰。如何讓處在畢業(yè)階段的少先隊(duì)員學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)更加積極，把緊張不安和懈怠降到最低，增加他們?cè)谛５男腋８?，快樂地做有意義的事情，熱情迎接小學(xué)畢業(yè)？這是每一位接任畢業(yè)中隊(duì)的輔導(dǎo)員老師需要全盤考慮的。連續(xù)兩年擔(dān)任畢業(yè)中隊(duì)輔導(dǎo)員老師的工作經(jīng)歷給了我一些思考。

一、 統(tǒng)籌規(guī)劃，整裝待發(fā)

（一） 分層制定

有目的的教育活動(dòng)有利于少先隊(duì)員獲取更多知識(shí)、技能和情感，緩解隊(duì)員因?qū)W業(yè)壓力造成的焦慮，活動(dòng)可以分成學(xué)校、年級(jí)、中隊(duì)三級(jí)，學(xué)?；顒?dòng)往往隆重有儀式感，隊(duì)員更容易受到震撼;年級(jí)活動(dòng)專業(yè)性強(qiáng)，可以調(diào)動(dòng)全年級(jí)組老師的力量，開展隊(duì)員擅長(zhǎng)的主題教育活動(dòng);中隊(duì)活動(dòng)范圍小，針對(duì)性強(qiáng)，更加溫馨。這三級(jí)活動(dòng)穿插進(jìn)行，輻射面廣，隊(duì)員頗為受益。如，教師節(jié)前，學(xué)校大隊(duì)部利用升旗儀式，設(shè)計(jì)畢業(yè)班感念師恩的朗誦活動(dòng)，當(dāng)音樂聲隨著朗誦的聲音逐漸進(jìn)入高潮，全體畢業(yè)隊(duì)員集體轉(zhuǎn)向老師，齊聲朗誦向全體老師致謝，行少先隊(duì)員隊(duì)禮。場(chǎng)面震撼，教師落淚，隊(duì)員深受感動(dòng)。

（二） 分類制定

對(duì)于剛要進(jìn)入或已經(jīng)進(jìn)入了青春期的畢業(yè)隊(duì)員來說，他們獲得成功或取得良好的成績(jī)，就會(huì)享受超越一般的優(yōu)越感和成就感。而且，他們的能力和學(xué)業(yè)成績(jī)更加影響著他們對(duì)自己的能力和在群體中社會(huì)地位以及自尊感的認(rèn)識(shí)，并逐漸影響著自我評(píng)價(jià)。

為此，還可以把上述活動(dòng)可以分成三類，即情感類、技能類、體能類，盡可能兼顧所有隊(duì)員，使他們能在自己擅長(zhǎng)的領(lǐng)域發(fā)揮特長(zhǎng)。其中，情感類活動(dòng)最能讓隊(duì)員釋放情感和壓力;讓擅長(zhǎng)技能和體能的隊(duì)員在比賽中展現(xiàn)風(fēng)采獲得成就感，參加拓展訓(xùn)練，讓隊(duì)員通過體育活動(dòng)增進(jìn)團(tuán)結(jié)，鍛煉體魄，培養(yǎng)獨(dú)立、自信的品質(zhì)。

（三） 分人制定

畢業(yè)活動(dòng)規(guī)劃對(duì)象不僅是隊(duì)員，還有一個(gè)非常重要的方面是家長(zhǎng)。要解決處在這個(gè)年齡階段的隊(duì)員的矛盾、失望、沮喪等困擾，除了了解自身的特殊階段，特別需要家長(zhǎng)的理解和支持，他們需要親密的親子關(guān)系。因此，我們?cè)谖迥昙?jí)下學(xué)期，邀請(qǐng)初中優(yōu)秀輔導(dǎo)員教師為家長(zhǎng)答疑解惑，并指導(dǎo)家長(zhǎng)如何與青春期的隊(duì)員建立親密的親子關(guān)系。

二、 生成契機(jī)，引導(dǎo)思想

青春期的少先隊(duì)員在生理上快速成熟讓他們覺得自己是成人，心理上卻發(fā)展相對(duì)緩慢。對(duì)于他們心理的不穩(wěn)定，輔導(dǎo)員老師要提前預(yù)判抓住教育契機(jī)，特別是在他們內(nèi)心迷惑困頓而不自知時(shí)，及時(shí)幫助他們撥云見月，正確引領(lǐng)少先隊(duì)員價(jià)值觀、人生觀、世界觀，使他們心情愉悅，積極面對(duì)，提升幸福指數(shù)，獲得幸福感。

（一） 開展主題隊(duì)會(huì)

一年內(nèi)，我召開了多次針對(duì)畢業(yè)隊(duì)員的主題隊(duì)會(huì)，通過豐富多樣的隊(duì)會(huì)形式，讓隊(duì)員知道如何正確面對(duì)困惑，尋找力量解決困惑。

（二） 創(chuàng)建少先隊(duì)員幸福小站

選擇辦公室一角或者一個(gè)舒適安靜的地方作為少先隊(duì)員的幸福小站，也可以創(chuàng)建少先隊(duì)網(wǎng)絡(luò)幸福小站。隊(duì)員把想要和輔導(dǎo)員老師交流的問題通過中隊(duì)信箱發(fā)送給老師，輔導(dǎo)員老師提前做好訪談?lì)A(yù)案，尋找合適時(shí)機(jī)與隊(duì)員交流，注意交流要平等，方式、方法要靈活，尤其是對(duì)內(nèi)心敏感的隊(duì)員，要重視他們的內(nèi)心感受。

三、 評(píng)價(jià)激勵(lì)，愛中前行

學(xué)校、年級(jí)和中隊(duì)三級(jí)階梯相輔相成，學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體相互貫通。通過多種多樣的少先隊(duì)主題教育，發(fā)揮少先隊(duì)組織的優(yōu)勢(shì)和特色，伴隨隊(duì)員自我評(píng)價(jià)、同伴評(píng)價(jià)、師長(zhǎng)評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、學(xué)校評(píng)價(jià)等多元評(píng)價(jià)方式，使更多隊(duì)員在多方面得到評(píng)定和指導(dǎo)，獲得肯定和贊賞，受到更多關(guān)注和關(guān)懷。

通過少先隊(duì)員小學(xué)畢業(yè)幸福指數(shù)的策略探討與實(shí)踐，讓面臨小學(xué)畢業(yè)的少先隊(duì)員內(nèi)心深處產(chǎn)生強(qiáng)烈的滿足感，這種積極向上的精神會(huì)激發(fā)他們的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，降低學(xué)習(xí)生活的倦怠感，提升幸福指數(shù)，從而成為校園幸福感的源泉。